宋許品

（江蘇省蘇州市昆山市花橋集善小學(xué)，江蘇 蘇州 215000）

在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施微課教學(xué)形式，需要以記錄的方式作為主要的呈現(xiàn)畫面，圍繞某一個或者某幾個主題展開重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。微課的特點(diǎn)體現(xiàn)在視頻時長短暫、教學(xué)內(nèi)容較少但是重難點(diǎn)突出，可以大大減輕學(xué)生的理解難度。同時，情景化的知識體系可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動型，引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的反饋效果靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)過程。另外，隨著多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課教學(xué)在教育界具備重要的實(shí)際應(yīng)用價值和指導(dǎo)價值，它為傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)方式注入了新的活力和改革理念，有利于促進(jìn)教學(xué)過程的高效率發(fā)展。

一、微課教學(xué)的具體內(nèi)容

教師利用微課教學(xué)可以將抽象的知識點(diǎn)與實(shí)際的案例相結(jié)合，借助多媒體手段以錄像的方式實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，然后上傳至信息網(wǎng)絡(luò)平臺上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)?？紤]到微課教學(xué)與信息技術(shù)之間的關(guān)系是緊密相連的，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師需要及時摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，將微課教學(xué)模式滲透進(jìn)各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，充分利用生活及社會上的教學(xué)資源。在進(jìn)行存檔和總結(jié)的時候，可以多方面地看待學(xué)生的發(fā)展情況，結(jié)合小學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)，在抓住他們學(xué)習(xí)吸引力的同時可以對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反映和反饋，使得教學(xué)資源可以有效地與信息技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)一步提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義

（一）提高音樂對學(xué)生的吸引力

小學(xué)生在發(fā)展過程中由于年齡較小，自我管控力不足，很容易被外界的事物分散注意力，這種情況會降低音樂教學(xué)效果。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動中教師可以借助視頻的方式將具體的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以更加關(guān)注教材本身，進(jìn)而達(dá)到良好的教育效果。在教學(xué)過程中利用微課教學(xué)方式可以更直觀地向?qū)W生傳達(dá)音樂的魅力，讓他們了解音樂中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，而不是將音樂這門學(xué)科當(dāng)成一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師要從心理上改變他們對待音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度，將音樂作為一種表達(dá)自我觀點(diǎn)的媒介。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時候，如果實(shí)現(xiàn)情感共鳴，可以有效避免注意力被分散的情況，在此情形下可以積極引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的完整性和趣味性，利用積極的情緒推動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍

將微課教學(xué)合理地運(yùn)用在小學(xué)音樂課堂活動中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況積極調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍。因?yàn)?，微課這種新型的教學(xué)方式就是將學(xué)生的思維特點(diǎn)和想象能力與音樂理論知識相匹配，在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)他們借助音樂抒發(fā)自己的個人情緒和個性化發(fā)展特點(diǎn)，所以，教師應(yīng)該有針對性地實(shí)施教育活動，在運(yùn)用過程中注重學(xué)生的情緒變化，而不是一味地追求理論知識的灌輸。這樣可以從根源上解決課堂沉悶和嚴(yán)肅的不良情況，有針對性地根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)為他們提供可以自由表達(dá)觀點(diǎn)和想法的舞臺，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（三）強(qiáng)化音樂授課的教學(xué)效果

在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用微課，將抽象的音樂概念和相關(guān)的樂器使用方式直觀立體地呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以更好地體會到音樂作品中的情緒，與作者建立親密的聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)出自己的創(chuàng)新思維。同時，立體的展示形式可以讓學(xué)生了解演奏的步驟，包括對樂器中高音和低音的轉(zhuǎn)換、演唱者和樂器的默契配合等，通過視頻的觀看方式可以加深學(xué)生對音樂理論知識的理解程度，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)音樂授課的教學(xué)效果。教師還可以借助微課教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生感受到生活氣息，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流。另外，小學(xué)音樂教材中包括樂理、樂譜、節(jié)奏以及欣賞等專業(yè)知識，微課教學(xué)可以將這些具有較高難度的理論分解成一個個小單元，在教師的引導(dǎo)下，可以充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課在小學(xué)音樂教學(xué)中唱歌方面的應(yīng)用

在小學(xué)音樂教學(xué)中，唱歌屬于其中一個重要的教學(xué)范疇，受到學(xué)生的廣泛歡迎。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代下，學(xué)生們在生活和學(xué)習(xí)中可以通過多種渠道、多種方式接觸到唱歌，尤其是借助多媒體手段認(rèn)識和理解音樂的核心內(nèi)涵。因此，這樣的大環(huán)境下，教師要充分利用微課的優(yōu)勢，把唱歌過程中的練習(xí)技巧和視頻結(jié)合在一起，讓學(xué)生在觀看完具體的演唱方式之后可以獨(dú)立自主地完成自己的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。然后，教師根據(jù)學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，有針對性地給予指導(dǎo)和幫助，使得他們在總結(jié)反思中可以不斷掌握唱歌的技巧，進(jìn)而提升自己的學(xué)習(xí)自信心。最后，教師在運(yùn)用微課教學(xué)的時候，需要著重突出唱歌方面的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在聆聽、分析、模仿以及互動的過程中可以將自己的感情投入其中，由此全方面地掌握小學(xué)音樂教學(xué)中唱歌方面的中心思想，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

例如，教師在教授蘇教版四年級音樂上冊《捉泥鰍》這一課時的時候，由于本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會演唱，并體會“四拍”的力量和強(qiáng)度。在預(yù)習(xí)階段，教師可以為學(xué)生播放五分鐘左右的微課視頻，讓學(xué)生初步了解《捉泥鰍》這首歌曲的大致演唱方式，積極鼓勵他們獨(dú)立嘗試。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師則需要要求學(xué)生參與進(jìn)來，然后學(xué)生在模仿和練習(xí)的過程中深入體會本首歌曲的韻律和旋律。其中，《捉泥鰍》的歌詞是這樣的：“池塘的水滿了，雨也停了，田邊的稀泥里到處是泥鰍。天天我等著你，等著你捉泥鰍，大哥哥好不好？咱們?nèi)プ侥圉q。小牛的哥哥等著他捉泥鰍，大哥哥好不好？咱們?nèi)プ侥圉q。小牛的哥哥等著他捉泥鰍，大哥哥好不好？咱們?nèi)プ侥圉q?！苯處煼謩e為學(xué)生介紹每句歌詞的情緒：“同學(xué)們，第一句歌詞需要用告訴的語氣，第二句歌詞是期盼的語氣，第三句和第四句則需要用急切和要求的語氣。第四句重復(fù)第三句歌詞則突出小朋友特別想去捉泥鰍的急切心情。所以，在演唱過程中，同學(xué)們需要將自己的情感蘊(yùn)含在其中?！蓖ㄟ^這種師生和生生交流互動的教學(xué)模式以及微課視頻的融入，可以迅速地將附點(diǎn)音符找出來。最后，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評分，注重他們的演唱方式和演唱情感。因此，將微課教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)他們對音樂學(xué)習(xí)的重視程度。

（二）微課在小學(xué)音樂教學(xué)中欣賞方面的應(yīng)用

在新課改政策實(shí)施的推動下，欣賞課在小學(xué)音樂教學(xué)中所占的比例在逐漸提升。進(jìn)行音樂鑒賞屬于藝術(shù)形式，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生體會音樂鑒賞的重要意義，注重培養(yǎng)他們的情感。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的時候，幫助他們構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)體系。但是，在實(shí)際的音樂教學(xué)中，教師會更傾向于傳授理論知識，這樣會大量擠占欣賞課的教學(xué)時間，使得兩者之間出現(xiàn)較大的矛盾。教師在教學(xué)時間安排上的不合理以及錯位，會增加創(chuàng)設(shè)輕松、歡愉的課堂氛圍的難度。在此情境下，學(xué)生不敢大膽發(fā)表自己的意見和看法，不利于提升他們的聯(lián)想和想象思維?；谝陨戏治?，將微課引入到音樂鑒賞教學(xué)中，可以較大程度地解決這個問題。

例如，教師在講授蘇教版三年級音樂下冊《苗嶺的早晨》這一課時的時候，教師需要通過音樂加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際生活的體驗(yàn)，重點(diǎn)理解歌詞中蘊(yùn)含的情感，體會節(jié)奏在音樂表達(dá)中的實(shí)際作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力?！睹鐜X的早晨》是在1974 年由白誠仁先生創(chuàng)作而成，這首歌曲的創(chuàng)作背景基于苗族，通過二胡的演唱方式既描繪了苗族山寨春意盎然的秀麗景象，又保留了古典音樂的特色，并且完美融和了小提琴的特性，將二胡的滑音、笛子的滑舌等我國民族樂器的演奏技法呈現(xiàn)給觀眾。同時，搭配熱情奔放的苗家舞蹈為觀眾描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色，表現(xiàn)了苗族人民歡樂幸福的生活情景。因此，在微課視頻中，教師需要先對苗族的地理環(huán)境、音樂特點(diǎn)做簡要的介紹，并將苗族人民的生活方式等作為這首歌曲的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生深入了解《苗嶺的早晨》。接下來，教師先播放一遍純音樂，然后結(jié)合具體的文字讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者之間的變化。在對比過程中，學(xué)生了解到兩點(diǎn)：其一，從舒緩的曲調(diào)中可以感受到苗嶺清晨的優(yōu)美景象。其二是苗族人民在晴朗的早晨中開始勞作，可以體會到他們熱愛生活的情感。這種微課教學(xué)設(shè)計(jì)的方式注重學(xué)生的自我感受，使學(xué)生在聆聽和思考的過程中體會到音樂中蘊(yùn)含的美學(xué)，進(jìn)而逐漸提高他們的音樂鑒賞能力。

（三）微課在小學(xué)音樂教學(xué)中樂器方面的應(yīng)用

在小學(xué)音樂教學(xué)中，由于條件和時間有所限制使得教師很難將各類樂器直接介紹給學(xué)生，也不可能實(shí)現(xiàn)一對一的教學(xué)目標(biāo)。在這種情況下，教師可以通過錄像的方式，也就是運(yùn)用多種形式的微課整理和歸納小學(xué)階段需要學(xué)生掌握的樂器知識，在傳授過程中可以大量節(jié)約教學(xué)時間，提升教學(xué)效果。

例如，教師在利用微課進(jìn)行樂器教學(xué)的時候，首先，要充分發(fā)揮其簡短的特點(diǎn)，將煩瑣眾多的樂器知識簡化為一節(jié)節(jié)小視頻，重點(diǎn)突出樂器的種類和樂器的演奏方法等知識。其次，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺上豐富的教學(xué)資源，完善教學(xué)體系的完整性，在為學(xué)生收集各類教學(xué)資源的時候，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況和學(xué)習(xí)興趣靈活調(diào)整教學(xué)安排。如，在二胡的教學(xué)中，教師需要為學(xué)生介紹二胡的發(fā)展史和構(gòu)造，將學(xué)生對二胡的興趣提升至最大程度，并積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行深層次地研究和學(xué)習(xí)。然后，在對樂器進(jìn)行合理編排和使用的時候，教師需要結(jié)合自己的實(shí)際操作，將課程資源轉(zhuǎn)化為視頻的方式，一邊教學(xué)一邊解說，保證各環(huán)節(jié)之間是具有銜接性的。最后，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，可以通過學(xué)生的反饋情況為學(xué)生解答問題，在學(xué)生出現(xiàn)困惑的地方暫停視頻，實(shí)現(xiàn)時效性教學(xué)目標(biāo)。通過以上教學(xué)步驟，教師可以更加深刻地理解微課的重要意義，在小學(xué)音樂教學(xué)中增加微課的使用頻率，提高課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（四）微課在小學(xué)音樂教學(xué)中拓展方面的應(yīng)用

加強(qiáng)微課在小學(xué)音樂教學(xué)中拓展方面的應(yīng)用，既要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的音樂理論知識，又要培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)造能力?？紤]到小學(xué)生發(fā)展階段正是思想不受約束、想象力旺盛的時期。他們傾向于運(yùn)用原始和純粹的音樂方式表現(xiàn)自己，所以，教師在開展微課教學(xué)的時候可以為學(xué)生播放一些與教材相關(guān)的視頻和音頻彌補(bǔ)知識背景空缺的情況，使得小學(xué)音樂的教學(xué)資源可以得到持續(xù)完善的充實(shí)。另外，在進(jìn)行微課教學(xué)的時候，教師應(yīng)該及時解決學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，并借助小組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地感悟音樂體驗(yàn)，并將其充沛的情感運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中。

例如，教師可以組織相關(guān)的歌唱比賽或者樂器演奏比賽，鼓勵學(xué)生將學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際操作中。另外，還可以從各種網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)各種音樂元素，在比賽過程中，呈現(xiàn)自己對音樂的理解和喜愛。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)模式可以有效地幫助學(xué)生掌握節(jié)奏，同時通過視頻、圖像等多種方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)可以最大程度地減少音樂教學(xué)的實(shí)施難度，在為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的時候向他們傳達(dá)必要的知識和技巧，不僅可以提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，而且為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由以上分析可以得出，將微課運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中的拓展層面上，可以為學(xué)生提供一個自由表達(dá)觀點(diǎn)和想法的舞臺，在給予他們自由發(fā)揮的空間的時候，提高他們的音樂表達(dá)水準(zhǔn)。

四、結(jié)論

總而言之，微課教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)過程中，可以從分析現(xiàn)實(shí)意義作為主要的切入點(diǎn)，既可以改進(jìn)當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)狀況，又可以在原有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。因此，在這一背景下，教師應(yīng)該將微課教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用在唱歌、欣賞、樂器以及拓展方面上，分層次、多角度地對當(dāng)前的音樂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。借助微課視頻將理論知識與實(shí)際的生活情境相結(jié)合，幫助教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，推動小學(xué)音樂學(xué)科的持續(xù)發(fā)展。