王 玲

（江蘇省六合高級(jí)中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)，江蘇 六合 211500）

音樂課程作為基礎(chǔ)教學(xué)中的一部分，其主要任務(wù)就是幫助學(xué)生打下音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生審美和感知能力的發(fā)展，為其全面發(fā)展做準(zhǔn)備。而欣賞教學(xué)作為音樂課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)音樂課程改革發(fā)展為主要目的，以促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)能力為核心，為核心素養(yǎng)的落實(shí)打基礎(chǔ)。因此，關(guān)于核心素養(yǎng)的初中音樂欣賞教學(xué)策略探究勢(shì)在必行，也是促進(jìn)初中音樂教學(xué)改革的一大趨勢(shì)。

一、初中音樂欣賞常規(guī)教學(xué)問題

（一）教師對(duì)音樂欣賞教學(xué)價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠

通過對(duì)當(dāng)前初中音樂欣賞教學(xué)中教師采用的教學(xué)策略來看，很多教師在欣賞課教學(xué)過程中往往采用較簡(jiǎn)單的教學(xué)方法。如，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽音樂，卻沒有對(duì)如何聽、采用什么方法聽進(jìn)行有效引導(dǎo)和啟發(fā)，最終導(dǎo)致學(xué)生參與音樂欣賞的積極性不夠。再如，很多教師單運(yùn)用教唱的方式進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)，忽視了音樂表現(xiàn)與學(xué)生已有知識(shí)檢驗(yàn)的連接，這種缺乏律動(dòng)、聲勢(shì)的欣賞教學(xué)過程，很難讓學(xué)生對(duì)音樂作品更加深入地理解，進(jìn)而使得音樂欣賞教學(xué)價(jià)值難以得到突顯。由此可以看出，絕大部分教師不僅缺乏對(duì)音樂欣賞教學(xué)策略價(jià)值的理解，還缺乏對(duì)音樂欣賞教學(xué)價(jià)值的清晰認(rèn)知，所以才會(huì)在實(shí)際教學(xué)中只重視聽、唱等技能方面的教學(xué)，忽視了音樂欣賞教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力、情操的培養(yǎng)作用，進(jìn)而阻礙了音樂欣賞教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮。

（二）缺乏對(duì)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)注

通過音樂欣賞常規(guī)教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，很多教師都缺乏對(duì)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)注，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，不重視對(duì)學(xué)生音樂的持續(xù)興趣的培養(yǎng)。很多教師雖然在開始新課之前會(huì)選擇播放一些學(xué)生感興趣的音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也設(shè)置激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣做學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣確實(shí)有得到調(diào)動(dòng)，但是整堂課下來，學(xué)生的興趣保持和持久性并不高，如此是無法讓學(xué)生將音樂欣賞當(dāng)作一種愛好和樂趣，進(jìn)而形成一種素養(yǎng)能力。第二，不重視學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)。眾所周知，音樂表現(xiàn)主要分為旋律線、節(jié)拍、節(jié)奏、力度、音區(qū)、音色等等幾個(gè)表現(xiàn)要素，這也是音樂欣賞教學(xué)中最重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生音樂審美能力的重要內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很少有教師對(duì)音樂表現(xiàn)要素知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生的審美感知能力難以得到有效的培養(yǎng)。第三，忽視欣賞技能的教學(xué)。俗話說“授之以魚不如授之以漁”。想要讓學(xué)生音樂欣賞能力得到有效的培養(yǎng)，就必須要重視欣賞技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣，進(jìn)而生成欣賞音樂的技能。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，有部分教師在教學(xué)時(shí)往往會(huì)將音樂作品分割開來，讓學(xué)生一段一段地聆聽和品析，這種缺乏完整欣賞過程和對(duì)音樂整體情感體驗(yàn)的教學(xué)過程，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)音樂作品情感和形象的理解，還會(huì)給學(xué)生聆聽習(xí)慣的養(yǎng)成，以及音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展造成阻礙。

（三）教學(xué)方法過于古板和單一

以教師教學(xué)的《海洋與辛巴德的船》為例。首先教師向?qū)W生講述了該曲目的創(chuàng)作背景，以及作家作品的風(fēng)格等內(nèi)容之后，直接進(jìn)入到聽覺教學(xué)階段，為學(xué)生播放曲目片段，要求學(xué)生對(duì)作品的節(jié)奏、節(jié)拍，以及音樂情緒和情感進(jìn)行分析。為了讓學(xué)生對(duì)作品更深入地理解，教師組織學(xué)生進(jìn)行了兩次音樂聆聽，然而都沒有太大的效果。從該教學(xué)過程可以看出，教師的教學(xué)方法十分單一，簡(jiǎn)單的背景介紹之后，既沒有采取行動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒有傳授基本的欣賞知識(shí)，這導(dǎo)致本身就缺乏欣賞知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生根本不知道該如何開始欣賞，進(jìn)而打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，在欣賞教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生反復(fù)地聆聽曲目，但是又沒有采用有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生欣賞的過程十分刻板，從而影響了學(xué)生的聆聽效果。教師或者直接告訴學(xué)生曲目的內(nèi)涵，這是很難讓學(xué)生對(duì)作品情感有更加深入的理解和體會(huì)的。該教學(xué)方法在音樂欣賞教學(xué)過程中是非常常見的，由此可見，當(dāng)前初中音樂欣賞教學(xué)方法十分單一和古板。

二、基于核心素養(yǎng)的初中音樂欣賞教學(xué)策略

（一）準(zhǔn)確認(rèn)知，為核心素養(yǎng)落實(shí)提供前提條件

結(jié)合相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師和學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)是否有準(zhǔn)確的認(rèn)知，將會(huì)直接影響核心素養(yǎng)在初中音樂欣賞課教學(xué)中的落實(shí)。根據(jù)初中音樂欣賞教學(xué)對(duì)核心素養(yǎng)的落實(shí)現(xiàn)狀來看，教師對(duì)自身承擔(dān)的角色認(rèn)知不到位，是當(dāng)前最突出的一個(gè)問題。因此，想要在初中音樂欣賞教學(xué)中完美踐行核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，教師必須要加強(qiáng)自身對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解，并對(duì)音樂學(xué)科有準(zhǔn)確的定位，進(jìn)而為落實(shí)核心素養(yǎng)提供前提條件，促使音樂課程教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)有效改革。針對(duì)提高對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知，可以采取以下方法：首先，教師可以通過查閱有關(guān)“核心素養(yǎng)”資料，或者教育文件中對(duì)核心素養(yǎng)的解釋，以此加深自身對(duì)核心素養(yǎng)概念的理解。只有對(duì)其概念有了深入了解之后，教師才能對(duì)核心素養(yǎng)的向?qū)裕约捌渌幍慕巧?、重要性有?zhǔn)確的認(rèn)知，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)中有意識(shí)地將核心素養(yǎng)作為教學(xué)方向。其次，教師還需要閱讀和搜集有關(guān)“核心素養(yǎng)”和“音樂課程”關(guān)系的文獻(xiàn)，了解音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)有哪些、與核心素養(yǎng)落實(shí)有什么樣的關(guān)系。這能夠幫助教師認(rèn)識(shí)到音樂課程落實(shí)核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和作用，進(jìn)而為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)?？傊?，對(duì)核心素養(yǎng)有準(zhǔn)確的認(rèn)知，是音樂課堂落實(shí)核心素養(yǎng)理論的前提條件。

針對(duì)音樂學(xué)科的定位，首先，教師要認(rèn)識(shí)到音樂知識(shí)和音樂核心素養(yǎng)之間存在的相互關(guān)系，學(xué)習(xí)音樂知識(shí)是形成核心素養(yǎng)的前提條件和基礎(chǔ)，能夠幫助核心素養(yǎng)在課堂上得到有效落實(shí)，核心素養(yǎng)對(duì)音樂欣賞課程教學(xué)有指導(dǎo)作用。所以，教師要在幫助學(xué)生習(xí)得音樂知識(shí)的同時(shí)，通過合理的方法使其核心素養(yǎng)能力得到培養(yǎng)。其次，教師要認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)科的價(jià)值，由于音樂本身具有美，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美的能力有培養(yǎng)和促進(jìn)作用，由此可見，音樂學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的主陣地，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有不可小覷的促進(jìn)價(jià)值。

（二）靈活教法，將核心素養(yǎng)落到實(shí)際教學(xué)中

首先明確了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以及核心素養(yǎng)與音樂學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)系之后，接下來就是解決如何通過音樂課堂落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題。因此，教學(xué)方法的選擇非常重要，好的教學(xué)手段不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，幫助學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)有更加深入的理解，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.善用音樂背景知識(shí)。眾所周知，文化背景對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，而音樂作為特殊的語言，與文化背景有著密切的關(guān)聯(lián)。所以在欣賞某一首曲目時(shí)，讓欣賞者對(duì)其相關(guān)的文化背景知識(shí)有所了解，能夠讓其對(duì)音樂以及音樂要表達(dá)的情感有更加深入的理解。因此，在音樂欣賞教學(xué)過程中，教師要善于利用音樂背景知識(shí)，以此幫助學(xué)生了解音樂作品的內(nèi)涵，并做到對(duì)音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容的外延，使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)音樂的美。例如，《富饒遼闊的阿拉善》欣賞教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行簡(jiǎn)短的新課導(dǎo)入之后，教師可以為學(xué)生講述該曲目的背景知識(shí)：該曲目是一首典型的蒙古長(zhǎng)調(diào)民歌，從清康熙年間流傳至今，是阿拉善民歌之首，該曲目贊頌了阿拉善的富饒和美麗，也表達(dá)了蒙古牧民間深厚的情誼，更贊頌了保衛(wèi)祖國邊疆的英雄，所以該曲目時(shí)常出現(xiàn)在阿拉善民族的歡樂慶典上。針對(duì)這種帶有民族特色的音樂作品，教師向?qū)W生介紹其背景知識(shí)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)該曲目的興趣，并進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)作品的熟悉程度，對(duì)學(xué)生更好地聆聽、欣賞音樂作品有積極作用，進(jìn)而起到發(fā)展學(xué)生音樂審美能力、感受能力的效益，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的目的。

2.積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。情境最突出的作用就是能夠?qū)⒃境橄?、枯燥的知識(shí)具體化、生活化，使學(xué)習(xí)者能夠借助已有的生活經(jīng)歷，對(duì)情境中蘊(yùn)藏的知識(shí)有深入的理解和掌握。而音樂欣賞教學(xué)作為一種情感活動(dòng)，需要激活學(xué)生的感性思維，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。所以，在音樂欣賞需要依靠情境化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的感性思維，幫助學(xué)生建立起經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的聯(lián)結(jié)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，《永遠(yuǎn)的朋友》欣賞教學(xué)時(shí)，首先教師可以通過播放福娃的圖片，一步步創(chuàng)設(shè)情境：“你們知道它是誰嗎？關(guān)于北京奧運(yùn)會(huì)，哪些給你留下了深刻的印象？你最喜歡的奧運(yùn)歌曲是哪一首？”通過這種自然的談話提及《永遠(yuǎn)的朋友》，不僅能夠讓新課導(dǎo)入顯得非常流暢，還實(shí)現(xiàn)了課堂互動(dòng)，為后續(xù)教學(xué)烘托氣氛。然后，教師利用多媒體為學(xué)生播放北京奧運(yùn)申辦成功的場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)這種從興奮到渴望，再到期盼和祝愿的情緒，并要求學(xué)生感受《永遠(yuǎn)的朋友》中的情緒變化，以此幫助學(xué)生更深入地理解該音樂作品。最后，組織學(xué)生闡述自己對(duì)該作品的理解，教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師通過學(xué)生熟悉的事物建立起與當(dāng)前所學(xué)曲目的聯(lián)結(jié)，使得學(xué)生能夠借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，不僅能夠讓學(xué)生的主體地位得到落實(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.組織合作探究學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)之下，學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)之所以難以得到培養(yǎng)，是因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)沒有實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化，整個(gè)課堂上只有教師“教”的過程，沒有學(xué)生“學(xué)”的過程。因此，為了有效落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，教師處理好“教”“學(xué)”的地位，讓學(xué)生能夠得到自主思考的機(jī)會(huì)。所以，在音樂欣賞教學(xué)過程中，教師可以采用小組合作探究的教學(xué)形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的音樂素養(yǎng)能力。

例如，在開展《故鄉(xiāng)的云》欣賞教學(xué)時(shí)，首先，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，為課堂上更高效的小組合作探究打下基礎(chǔ)。具體任務(wù)是欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的云》和詩詞《靜夜思》，并總結(jié)兩者之間的共同點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)《靜夜思》非常熟悉，所以在發(fā)現(xiàn)兩者共同點(diǎn)的過程中，能夠讓學(xué)生對(duì)《故鄉(xiāng)的云》的情感有初步的認(rèn)識(shí)。然后，課堂上為學(xué)生布置小組合作探究任務(wù)：聆聽曲目，感受歌曲的旋律、力度和情感，并總結(jié)出該曲目所要表達(dá)的情感。通過前面的預(yù)習(xí)，每個(gè)學(xué)生對(duì)《故鄉(xiāng)的云》都有自己的認(rèn)知，在課堂上進(jìn)行討論，能夠讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)思想的碰撞，進(jìn)而對(duì)曲目有更加全面、深入的把握。最后，教師需要對(duì)學(xué)生的談?wù)摻Y(jié)果進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，以此能夠讓學(xué)生了解到自己的理解誤區(qū)，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的提升有促進(jìn)效果。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師有效充當(dāng)了教學(xué)活動(dòng)的安排者、組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的改變，還能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的生成，從而推動(dòng)了音樂教學(xué)的改革。

4.巧用微課教學(xué)視頻。微課視頻能夠突破課堂教學(xué)時(shí)間、空間的限制，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供巨大的便利。同時(shí)，這種教學(xué)方法也是提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)非常重要的方式。但是，想要讓微課視頻發(fā)揮其有效的作用，微課的制作不可小覷。以《明天會(huì)更好》微課視頻制作為例。首先，教師在設(shè)計(jì)課件內(nèi)容時(shí)，不僅要把核心的音樂知識(shí)列入其中，如該歌曲中應(yīng)用到的附點(diǎn)音符、切分節(jié)奏等等，還要將具有輔助性的教學(xué)資源融入，如羅大佑其他相關(guān)作品，以及該曲目的創(chuàng)造背景等等。另外，教師還應(yīng)該將學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行突出，如將學(xué)習(xí)目標(biāo)列為一張PPT，或用不同動(dòng)畫或者顏色標(biāo)記出來，有利于學(xué)生針對(duì)性地學(xué)習(xí)。其次，在錄制視頻時(shí)，盡可能將信息按照一定順序錄制下來，并配上適當(dāng)?shù)谋尘皹泛椭v解，以此形成完整的微課視頻，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。

5.合理設(shè)計(jì)主題活動(dòng)。多種多樣的主題活動(dòng)能夠幫助學(xué)生從不同的角度欣賞和理解音樂作品的內(nèi)涵，從而達(dá)到提升其音樂核心素養(yǎng)的能力。因此，教師要對(duì)音樂知識(shí)、音樂教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入剖析，進(jìn)而選擇和設(shè)計(jì)與音樂知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)主題，以此幫助學(xué)生對(duì)聆聽的作品有更加深入和全面的認(rèn)知。例如，舉辦小型的音樂節(jié)，將教學(xué)的班級(jí)組織在一起，各班文娛委員組織班級(jí)成員進(jìn)行音樂表演排練，學(xué)生共同商議選擇合適的曲目，可以通過演唱的方式，也可以通過音樂劇的方式，對(duì)曲目進(jìn)行表演，并評(píng)出一二三等獎(jiǎng)。這樣的主題活動(dòng)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生借助已有的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)方法，對(duì)曲目進(jìn)行欣賞，對(duì)學(xué)生欣賞能力、解決問題能力有顯著的提升效果。同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)曲目進(jìn)行表演，能有效發(fā)展學(xué)生展現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使得音樂教學(xué)價(jià)值得到突顯。

三、結(jié)語

如何在音樂欣賞教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，是當(dāng)下每個(gè)一線音樂教師需要解決的問題。本文主要從教師認(rèn)知和教學(xué)方法兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述，提出了準(zhǔn)確認(rèn)知核心素養(yǎng)內(nèi)涵，以及對(duì)音樂學(xué)科進(jìn)行準(zhǔn)確定位的前提條件，還總結(jié)了利用背景知識(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、組織小組探究活動(dòng)、合理制作微課和設(shè)計(jì)主題活動(dòng)五點(diǎn)策略，希望以上內(nèi)容能夠給廣大教師對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的踐行提供參考，為音樂教學(xué)的改革發(fā)展助力。