章安明

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性淺析

章安明

（江蘇省宿遷市沭陽縣桑墟初級中學(xué)，江蘇沭陽223600）

本文研究的主要目的是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，通過提出一些相應(yīng)的策略提升當(dāng)前初中物理教育教學(xué)的效率，進(jìn)而推動我國物理教育的創(chuàng)新發(fā)展。此次研究選用的是文獻(xiàn)研究法，通過對相應(yīng)文獻(xiàn)的查找，為文章的分析提供一些理論基礎(chǔ)。物理學(xué)科作為初中教育的主要學(xué)科之一，對引導(dǎo)學(xué)生了解物理基礎(chǔ)知識與提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有十分重要的促進(jìn)作用。本文通過對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，提出一些相對應(yīng)的問題及策略，以期能夠提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平與教學(xué)效率。

互聯(lián)網(wǎng)+；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性；教學(xué)質(zhì)量

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)逐漸融入高中教學(xué)的過程中，為提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提供基礎(chǔ)保障。在實(shí)際教學(xué)的過程中，大部分教師的教學(xué)觀念處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與實(shí)踐教學(xué)的緊密融合。因此，高中教師應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新具有趣味性以及有效性的教學(xué)方法，提高整個物理課堂的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足之處

（一）過于注重理念教學(xué)

在初中物理教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的觀念仍然處于部分教師的教學(xué)理念中，在課堂上采用單調(diào)而又枯燥的教學(xué)模式，過于注重理念教學(xué)，忽視了學(xué)生實(shí)踐動手的操作能力。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師則扮演著引導(dǎo)者與領(lǐng)導(dǎo)者的角色，并通過創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建一套完整的認(rèn)知體系，對教學(xué)理念與實(shí)際操作能力進(jìn)行有效結(jié)合，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)際調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，很多物理教師不會充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的作用，使學(xué)生在物理課堂中不能得到很好的提升，學(xué)生缺少對物理基礎(chǔ)知識與實(shí)踐操作能力的深刻理解與認(rèn)識，而在需要通過實(shí)踐活動進(jìn)行理解的內(nèi)容上，教師又過于形式化，并沒有讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)中去，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再一次呈下降趨勢。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)具有多元化以及有效的教學(xué)方案，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備對高中生進(jìn)行教學(xué)，該項(xiàng)措施既可以提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可以為學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的課程中奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代初中學(xué)生的心理需求，在初中物理教學(xué)的過程中，教師采用的教學(xué)模式以及教學(xué)方案缺少一定的多樣性與創(chuàng)新性，無法使學(xué)生全新投入到物理教學(xué)課堂中，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)生成績開始走向下坡路。其次，大部分教師的物理授課方式缺乏生動性與幽默感，無法使學(xué)生充滿高度飽滿的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，教師只是一味將物理知識理念以口述的方式傳授給學(xué)生，沒有將學(xué)生帶到實(shí)際的物理實(shí)踐教學(xué)活動，也沒有與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，課堂氛圍缺乏生機(jī)與活力，大大降低了學(xué)生物理成績的提升與進(jìn)步。通過實(shí)際調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，教師沒有將國家新發(fā)布的教育理念引入到教學(xué)中去，偏離了正常的教學(xué)軌道，使整個教學(xué)任務(wù)表現(xiàn)得很失敗，在一定程度上對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)造成影響。從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)可發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的阻礙與“絆腳石”，因此教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，致力于豐富的教學(xué)方法，讓課堂的氛圍充滿活力與生機(jī)，并通過有趣的實(shí)踐活動與創(chuàng)造良好的氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自主能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）應(yīng)用的教學(xué)手段多樣性不足

部分初中物理教師在對學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，對“先教后實(shí)踐”的教學(xué)方式采用得較多，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前期，會將學(xué)生分為幾個實(shí)驗(yàn)小組，并向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的演示，使學(xué)生明確相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟，之后鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。在此過程中，若實(shí)驗(yàn)步驟較復(fù)雜的話，不利于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟的全面掌握，直接影響到學(xué)生實(shí)踐操作的流程，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)未取得預(yù)期的理想效果。部分初中物理教師對多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用較多，會通過多媒體設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)的流程及結(jié)果，卻不會組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生雖對物理實(shí)驗(yàn)具有一定的掌握，但卻因?qū)嵺`機(jī)會的缺乏，使學(xué)生的動手操作能力得不到鍛煉，不利于學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)印象的加深，降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

二、提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的途徑

（一）利用網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源

在初中物理教學(xué)的過程中，將物理課程與物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合才可以發(fā)揮教學(xué)的最大作用。由于大部分學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件與基礎(chǔ)條件受到一定的限制，很多學(xué)生缺少足夠的直接經(jīng)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有得到很好的實(shí)施。在互聯(lián)網(wǎng)橫行的時代，教師需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源的積極作用，不斷創(chuàng)新與豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處與弊端，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以綜合整理物理教材中的感性資料與互聯(lián)網(wǎng)的有效信息，為學(xué)生提供教學(xué)資源，還可以引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上獲取對自己有意義的相關(guān)資源以及實(shí)驗(yàn)資源，能夠更好地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)可發(fā)現(xiàn)，教師可以建立專門的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站、構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源信息庫、建設(shè)課程學(xué)習(xí)平臺以及建立物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的公眾號，為學(xué)生提供一個科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，感受物理實(shí)驗(yàn)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

（二）充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的積極作用

初中階段的學(xué)生對于有趣的事物有著極大的探索心理，教師可以利用這一特點(diǎn)以及多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)。多媒體將圖像、文字、動畫以及聲音等傳輸信息手段集于一體，將復(fù)雜而又抽象的物理知識與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成更具有生動形象，讓學(xué)生可以直觀地感受到物理學(xué)科的特點(diǎn)，能夠有利于學(xué)生全面了解物理實(shí)驗(yàn)知識與信息。例如，在對學(xué)生進(jìn)行“電流”教學(xué)時，教師可以將其以動畫的形式向?qū)W生進(jìn)行展現(xiàn)，電荷在電壓的作用下移動形成電流，使學(xué)生初步了解抽象概念，進(jìn)一步加強(qiáng)其對電流的深度認(rèn)識與掌握。除此之外，教師還可以使用Flash動畫向?qū)W生呈現(xiàn)物理中磁場章節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)一步掌握磁場形狀與方向、強(qiáng)弱與相互作用等方面的知識。從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)可發(fā)現(xiàn)，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具有多元化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其中。例如在進(jìn)行“焰色”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，無法清晰地觀察到整個反映過程，教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供演示過程以及產(chǎn)生的現(xiàn)象，讓學(xué)生加強(qiáng)對其抽象概念的印象，進(jìn)而輕松地解決學(xué)習(xí)中的問題。在學(xué)習(xí)浮力方面的知識時，教師可以播放與之相關(guān)的短視頻，講解凸透鏡聚焦就可以開展太陽能燃燒紙片的實(shí)驗(yàn)，此種方式不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以使學(xué)生以高度飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，將課堂知識與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺交互技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺也是提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種有效途徑。在物理教學(xué)課堂的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。學(xué)生通過向相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行提問，教師為學(xué)生解答學(xué)習(xí)中遇到的問題。此種方式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流與互動，而且還可以采取調(diào)查的方式開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)可發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)的運(yùn)用既可以使學(xué)生扎實(shí)掌握物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。教師需要將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)進(jìn)行相互融合，積極引導(dǎo)學(xué)生深入課程研究中去，在一定程度上提高學(xué)生的物理思維能力，利用物理方法解決實(shí)際中的生活問題。

例如，教師可鼓勵學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行觀察，并利用自身學(xué)習(xí)的物理知識，對生活中產(chǎn)生此類現(xiàn)象的物理成因進(jìn)行分析及解釋。如為什么下雪不冷化雪冷、為什么筷子放入水中會感覺水中的筷子與外面的筷子不在同一直線上等，使學(xué)生充分體會到生活中的物理現(xiàn)象，感受物理的親民性。與此同時，學(xué)生可對以自身知識系統(tǒng)無法解釋的現(xiàn)象，通過網(wǎng)絡(luò)平臺向教師提問。教師對其提出的問題進(jìn)行及時解答，促進(jìn)學(xué)生知識面的拓寬，推動學(xué)生知識體系的健全。在此過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步的探究，促進(jìn)學(xué)生探究行為的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究精神，提升其物理學(xué)科素養(yǎng)。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

通過將“互聯(lián)網(wǎng)+”與物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行融合，有利于豐富與開拓學(xué)生的眼界，在教學(xué)改革的過程中，轉(zhuǎn)變物理教師的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，學(xué)生參與探究實(shí)踐活動不斷活躍學(xué)生的物理思維，在一定程度上提高學(xué)生對物理知識的基礎(chǔ)掌握以及提升解題技巧。通過實(shí)際調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生之間相互分享學(xué)習(xí)技巧以及互相幫助，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的無法解決的問題，通過小組討論引導(dǎo)學(xué)生逐漸分解問題，并進(jìn)行指導(dǎo)，以期培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷創(chuàng)新具有趣味性的教學(xué)模式與多樣化的教學(xué)方法。從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)可發(fā)現(xiàn)，部分物理實(shí)驗(yàn)還存在一定的復(fù)雜性與危險性，教師需要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用對網(wǎng)絡(luò)仿生實(shí)驗(yàn)的真實(shí)感進(jìn)行完善，提升學(xué)生的掌握能力以及獨(dú)立思考的能力。其次，物理教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及接受能力設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。此外，教師需要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中注重強(qiáng)調(diào)“尊重事實(shí)”的原則，以積極的心理心態(tài)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而充分地理解與掌握物理數(shù)據(jù)資源。

例如，初中物理教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“浮力”物理實(shí)驗(yàn)時，首先，教師應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視，以學(xué)生感興趣的畫面促進(jìn)學(xué)生探索欲望的激發(fā)。如利用多媒體播放煮雞蛋的視頻，會發(fā)現(xiàn)雞蛋時而沉下去時而浮上來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的浮力現(xiàn)象；也可向?qū)W生展示人在死海上可漂浮的圖片，激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，使其帶著問題參與到課堂中。其次，教師可將學(xué)生分為幾個實(shí)驗(yàn)小組，并為學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，如鹽、沙子及糖等，使學(xué)生探究不同物質(zhì)與混合，其浮力是否會發(fā)生變化。如鵪鶉蛋不可在水里浮上來，卻能在鹽水里浮上來等。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入探究，使其探索不同比例的鹽和水混合后，其浮力是否會隨之發(fā)生改變。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)的利用，如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行滑動變阻器實(shí)驗(yàn)時，為避免學(xué)生發(fā)生觸電現(xiàn)象，用于實(shí)驗(yàn)的電壓及電流較小，使其在滑動變阻器的過程中不能充分感受不到小燈泡逐漸發(fā)生的變化。此時，教師可利用模擬仿真實(shí)驗(yàn)向?qū)W生進(jìn)行演示，使其能夠清晰地感受到電流大小的變化、小燈泡的亮度變化，提升學(xué)生對相關(guān)知識的掌握，使其充分掌握該部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

（五）對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)進(jìn)行適度的引用

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的誕生，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣化，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)更加生動形象地向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)物理知識，使物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)趣味性更高，學(xué)生可以體會到更加多彩的知識畫面，提升學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，為學(xué)生對知識的深度理解奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生對物理相關(guān)知識的學(xué)習(xí)能力。若教師在教學(xué)過程中一味依靠多媒體，不利于其引導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。因此，教師應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)加以利用，充分掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及性格特點(diǎn)，提升教學(xué)方式與學(xué)生的匹配程度，促進(jìn)學(xué)生信息接收能力的提升，提高其知識信息的內(nèi)化吸收效率，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成，使學(xué)生自主進(jìn)行物理知識的探索。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式的結(jié)合，使教師充分擔(dān)任自身引領(lǐng)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，拓寬自身的視野，進(jìn)一步深化對物理相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識的了解；利用線下教學(xué)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)熱情，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與水平。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時應(yīng)注意的問題

（一）適當(dāng)使用多媒體教學(xué)手段

多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅可以讓學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)的知識點(diǎn)與技巧，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理教學(xué)的過程中，教師利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示學(xué)習(xí)物理的技巧與方法，可以調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但在一定程度上失去了教師的指導(dǎo)功能，因此，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的接受能力制定科學(xué)的教學(xué)方案，提高學(xué)生接受信息的能力，減少其學(xué)習(xí)壓力。從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)可發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)，不要讓學(xué)生對其過度依賴，鼓勵學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提升自身的綜合素養(yǎng)。其次，教師還需要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新型的教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的目標(biāo)，建立融洽和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究意識以及提升整個物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率。

（二）處理好數(shù)字化實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的關(guān)系

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足之處，不會受到時間與空間的限制，在一定程度上占據(jù)很大的優(yōu)勢。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)具有不可替代的特征，教師必須使學(xué)生正確地了解到不同種類儀器的使用方法，以及每個儀器之間有何關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生對物理儀器的了解與掌握。從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)可發(fā)現(xiàn)，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)采用不同的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，鍛煉學(xué)生的物理思維能力，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，從而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

四、結(jié)論

通過文章的分析和研究得知，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的需要，同時也是提高學(xué)生綜合能力的需要。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師一定要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，采用多元化的教學(xué)模式，有效地提高教學(xué)的實(shí)效性以及教學(xué)效率。其次，教師還需要不斷改善與創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，提高其對物理學(xué)科的認(rèn)知度與理解，從而提高自身的綜合能力。

[1] 陳胤.“互聯(lián)網(wǎng)+”下提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[J].知識文庫,2021,36(09):111-112.

[2] 常彥龍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[J].第二課堂(D),2021,05(01):78-79.

[3] 朱志國.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2019(12):52-53.

G632

A

1002-7661(2022)15-0013-03