基于“1+Χ”證書制度與數(shù)字化改造人才培養(yǎng)模式探究
——以遼寧科技學(xué)院電氣自動(dòng)化專業(yè)為例

周振超

（遼寧科技學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，遼寧 本溪 117004）

為貫徹落實(shí)全國職業(yè)教育大會(huì)精神，充分落實(shí)全省職業(yè)教育大會(huì)工作部署及《教育部遼寧省人民政府關(guān)于整省推進(jìn)職業(yè)教育實(shí)用高效發(fā)展提升服務(wù)遼寧振興能力的意見》（遼政發(fā)[2021]2號(hào)）工作任務(wù),依據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)〈職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）〉的通知》（教職成[2021]2號(hào)）的要求[1]，推動(dòng)職業(yè)教育專業(yè)根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要加強(qiáng)建設(shè)，提升專業(yè)建設(shè)數(shù)字化、信息化水平，更好地服務(wù)數(shù)字遼寧、智造強(qiáng)省建設(shè)。

2021年9月，遼寧省教育廳發(fā)布《關(guān)于開展職業(yè)教育專業(yè)升級(jí)與數(shù)字化改造示范專業(yè)推薦工作的通知》[1]，開展職業(yè)教育專業(yè)升級(jí)與數(shù)字化改造工作，要求全省各專業(yè)主動(dòng)服務(wù)數(shù)字遼寧、智造強(qiáng)省建設(shè)，圍繞新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)需求，充分利用5C、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段，在人才培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)改革、教材、實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)教融合等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，整體推進(jìn)專業(yè)升級(jí)與數(shù)字化改造工作[2]。以遼寧科技學(xué)院傳統(tǒng)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為依托，推進(jìn)“1+Χ”證書制度，深化現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式和復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的改革，推進(jìn)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1 專業(yè)現(xiàn)狀及目標(biāo)

以遼寧科技學(xué)院是遼寧省機(jī)器人產(chǎn)業(yè)校企聯(lián)盟的理事長單位，沈陽中德新松教育科技集團(tuán)有限公司于2017年11月與我校簽署的校企戰(zhàn)略合作伙伴，在此基礎(chǔ)上成立的二級(jí)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院——新松機(jī)器人現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，2013年自動(dòng)化專業(yè)獲遼寧省普通高等學(xué)校本科工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)，2019年自動(dòng)化專業(yè)被評(píng)為省一流本科教育示范專業(yè)為依托，深入推進(jìn)校企合作，全面實(shí)施“2+1”新型學(xué)徒制訂單式人才培養(yǎng)模式。通過調(diào)研新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)的發(fā)展趨勢，精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，明確專業(yè)定位，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企聯(lián)合修訂人才培養(yǎng)方案。對(duì)接四新技術(shù)（新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新模式、新崗位）對(duì)新時(shí)代技術(shù)技能人才的能力需求，遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，重新構(gòu)建課程體系，更新課程教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)數(shù)字技術(shù)課程、數(shù)字化專業(yè)課程，并將數(shù)字化能力培養(yǎng)與專業(yè)教育有機(jī)融合，構(gòu)建“數(shù)字化+”和“+數(shù)字化”課程體系，將數(shù)字化素養(yǎng)、數(shù)字化技術(shù)能力、數(shù)字化職業(yè)能力融入人才培養(yǎng)全過程。

2 “1+Χ”證書制度

以遼寧科技學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)群（包括電專專業(yè)、電力專業(yè)、過自專業(yè)）為例，在“1+Χ”證書制度中，“1”是指各專業(yè)的學(xué)歷證書，“Χ”是指代表各專業(yè)從業(yè)資格證書和行業(yè)技術(shù)技能資格證書，不同的專業(yè)對(duì)應(yīng)不同的資格證書[3]。

3 人才培養(yǎng)質(zhì)量舉措

3.1 校企聯(lián)合修訂人才培養(yǎng)方案

確定“以生為本、學(xué)以致用”的辦學(xué)理念。堅(jiān)持以生為本的辦學(xué)理念，學(xué)校的第一核心要?jiǎng)?wù)是培養(yǎng)人才，學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等工作都是幫助學(xué)生的成長進(jìn)行的，要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的身心健康成長，使其成為高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才；以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為己任，“知而不行，雖敦必困”，“知”是為了“用”，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新相互促進(jìn)的理念。完善人才培養(yǎng)方案修訂機(jī)制，建立由專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)人員組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制訂（修訂）人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)大綱。調(diào)研新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)的發(fā)展趨勢，精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，明確專業(yè)定位，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。將數(shù)字化素養(yǎng)、數(shù)字化技術(shù)能力、數(shù)字化職業(yè)能力融入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建“數(shù)字化+智能制造”課程體系，服務(wù)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)接四新對(duì)新時(shí)代技術(shù)技能人才的能力需求。以培養(yǎng)智能制造大背景下學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和人工智能技術(shù)應(yīng)用能力為主線，構(gòu)建“校企合作”多主體共同參與，深化現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式和復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的改革，建立健全人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，開展訂單定制培養(yǎng)工作。對(duì)接崗位標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)歷教育內(nèi)容與職業(yè)資格證書考試內(nèi)容融合起來，根據(jù)崗位（群）需求和學(xué)生的實(shí)際水平，推進(jìn)“1+Χ”證書制度，做到課證融通。

3.2 構(gòu)建“數(shù)字化+”和“+數(shù)字化”課程體系

開設(shè)數(shù)字技術(shù)課程、數(shù)字化專業(yè)課程:開設(shè)智能制造技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)、通信新技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、電子商務(wù)、Python程序設(shè)計(jì)課程，并將數(shù)字化能力培養(yǎng)與專業(yè)教育有機(jī)融合。數(shù)字化課程教學(xué)大綱制定:課程教學(xué)大綱中強(qiáng)化了職業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)面向，對(duì)接崗位標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)歷教育內(nèi)容與職業(yè)資格證書考試內(nèi)容融合起來。設(shè)置“雙證書”畢業(yè)要求：規(guī)定本專業(yè)學(xué)生必須取得兩種職業(yè)資格證書方能畢業(yè)，做到課證融通。學(xué)校制訂《遼寧科技學(xué)院課程思政教育教學(xué)實(shí)施辦法》，推進(jìn)專業(yè)思政和課程思政改革，構(gòu)建“大思政”育人格局，把“大思政”融入培養(yǎng)目標(biāo)、課程大綱、課堂教學(xué)等各方面，同時(shí)增加了48學(xué)時(shí)的思政素質(zhì)實(shí)踐課。

3.3 深化教育教學(xué)數(shù)字化改革

適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和數(shù)字化升級(jí)，打造職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)“新模式”，重新構(gòu)建教學(xué)策略、教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評(píng)價(jià)，打造數(shù)字化教學(xué)空間、開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，更新數(shù)字化教學(xué)手段，創(chuàng)新數(shù)字化教學(xué)理論，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.4 與數(shù)字化產(chǎn)業(yè)建立深度的校企合作

建立共同配合、實(shí)時(shí)聯(lián)動(dòng)，協(xié)同推進(jìn)的機(jī)制。政府負(fù)責(zé)制定產(chǎn)業(yè)合作的相關(guān)政策，各行業(yè)發(fā)揮主導(dǎo)、指導(dǎo)和協(xié)同的作用，企業(yè)積極參與數(shù)字化合作，起到引領(lǐng)的作用，與學(xué)校共同商定和制定人才培養(yǎng)方案，協(xié)同育人，學(xué)校負(fù)責(zé)具體推進(jìn)數(shù)字化產(chǎn)業(yè)合作，從決策到規(guī)劃、實(shí)施到管理，全方位地與政府、行業(yè)、企業(yè)形成互動(dòng)，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)下的職業(yè)能力為培養(yǎng)核心，從知識(shí)到技能，與參與企業(yè)開展多形式的合作模式。

開展學(xué)徒制訂單式人才培養(yǎng)模式。學(xué)校與數(shù)字化企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，建立校企互動(dòng)的長效合作機(jī)制和長期戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，共同制定人才培養(yǎng)方案。校內(nèi)實(shí)踐課程采取專業(yè)實(shí)訓(xùn)形式，校企頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)采取到企業(yè)崗位實(shí)習(xí)形式。目前已與鞍鋼集團(tuán)礦業(yè)有限公司合作開展訂單式人才培養(yǎng)兩屆學(xué)生，和撫順新鋼鐵、吉林建龍?jiān)谟唵问脚囵B(yǎng)方面達(dá)成共識(shí)。

開展“1+Χ”證書制度人才培養(yǎng)模式。在“1+Χ”證書制度平臺(tái)下，把學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書結(jié)合起來，為打造高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)高地提供支撐。利用“1+Χ”證書制度下的校企合作平臺(tái)，通過參加企業(yè)資格培訓(xùn)師認(rèn)證，構(gòu)建“雙師”型師資隊(duì)伍，平臺(tái)主要包括西門子先進(jìn)自動(dòng)化技術(shù)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和新松機(jī)器人實(shí)訓(xùn)基地。

4 結(jié)束語

人才培養(yǎng)模式的改革為我校電氣與信息工程學(xué)院的電氣自動(dòng)化技術(shù)和電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的所有學(xué)生，受益學(xué)生數(shù)大約300人次左右?？茖W(xué)合理定位，錯(cuò)位發(fā)展，形成辦學(xué)特色，構(gòu)建將數(shù)字化素養(yǎng)、數(shù)字化技術(shù)能力、數(shù)字化職業(yè)能力融入人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)具有競爭力的人才。構(gòu)建互補(bǔ)優(yōu)勢、共建項(xiàng)目、共享成果、共贏利益的“校企合作”的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)共同體。與數(shù)字化企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，建立校企互動(dòng)的長效合作機(jī)制和長期戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，開展學(xué)徒制訂單式、“1+Χ”證書制度人才培養(yǎng)模式。全面推進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)升級(jí)與數(shù)字化改造，打造省級(jí)示范專業(yè)，提供共享成果，發(fā)揮示范和輻射作用。