馬培斌

初中物理課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

馬培斌

（甘肅省臨夏州永靖縣黃河中學(xué)，甘肅永靖731600）

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，作為提高科技水平關(guān)鍵因素的物理學(xué)科越來(lái)越受到國(guó)家和社會(huì)的廣泛關(guān)注。而且初中物理是所有學(xué)科中較難的學(xué)科之一，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)也非常困難。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，核心素養(yǎng)的概念被深刻貫穿到物理的教學(xué)中，因此初中物理教學(xué)必須注重基于核心素養(yǎng)的教學(xué)策略的探究，以提高初中物理課堂的教學(xué)有效性。

初中物理；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

物理是考驗(yàn)學(xué)生抽象思維、邏輯思維以及科學(xué)探究思維等關(guān)鍵能力的學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)非常大。為了增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和物理能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高物理核心素養(yǎng)的教學(xué)，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重對(duì)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理教學(xué)方式的創(chuàng)新探究。

一、傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)的弊端

（一）缺少直觀性

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式是教師利用上課時(shí)間將理論知識(shí)傳輸給學(xué)生，課后學(xué)生需要自己消化理解。為了將書(shū)上的知識(shí)都講給學(xué)生，教師也是用盡了方法，只是為了學(xué)生可以多理解一點(diǎn)。教師借用實(shí)際的教具、在黑板上畫圖等都是為了可以更直觀地表達(dá)出問(wèn)題的根本，讓學(xué)生可以更容易理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在今天來(lái)說(shuō)確實(shí)略顯不足，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能通過(guò)教師一個(gè)人的講授，沒(méi)有其他外力的借助，學(xué)生在教師死板的教學(xué)中很難理解物理知識(shí)的抽象概念。因?yàn)槲锢碇R(shí)不比其他學(xué)科，物理知識(shí)很多都是要通過(guò)抽象的思維理解的，所以需要運(yùn)用更多樣的教學(xué)方法作為補(bǔ)充，以便達(dá)到直觀教學(xué)的效果。直觀性是課堂必須要達(dá)到的效果，只有學(xué)生在課堂上真正地理解了，才能在做題的時(shí)候很好地運(yùn)用。所以，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理教學(xué)課堂是時(shí)代趨勢(shì)，采用多樣化的教學(xué)方法使物理教學(xué)課堂更加直觀。

（二）缺少靈活性

傳統(tǒng)課堂是一直沿用至今的教學(xué)課堂，傳統(tǒng)課堂也確實(shí)培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的人才。但是隨著科技水平的飛速發(fā)展，很多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)入課堂，給教學(xué)帶來(lái)了極大的方便。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式是死板地教學(xué)，沒(méi)有什么新鮮的東西可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至是枯燥乏味。學(xué)生對(duì)學(xué)科不感興趣，自然不會(huì)學(xué)好這門課程。教師在講臺(tái)前一成不變地講課是會(huì)給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的疲勞的，他們更愿意接觸新鮮的事物?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的這種新型的教學(xué)方式會(huì)給教學(xué)課堂帶來(lái)很多靈活性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以從很多的角度理解問(wèn)題的本質(zhì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

（三）缺少應(yīng)用性

物理是一門理論學(xué)科，簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)課堂只能將物理知識(shí)抽象地表達(dá)出來(lái)。物理的應(yīng)用性是學(xué)習(xí)的最終目的，也是國(guó)家和社會(huì)最需要的能力。如果課堂只用來(lái)教授理論知識(shí)而不實(shí)踐，那學(xué)生也就只是表面上明白了而不會(huì)應(yīng)用，那就像是紙上談兵，沒(méi)有什么實(shí)際意義。讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中才是教學(xué)的最終目的。如果只是把知識(shí)停留在理論層面，而不會(huì)實(shí)際應(yīng)用，那豈不是和沒(méi)學(xué)過(guò)一樣嗎？對(duì)此，物理教師要對(duì)物理的應(yīng)用性引起重視。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

教育改革要求對(duì)學(xué)生綜合能力、學(xué)科素養(yǎng)、知識(shí)運(yùn)用、關(guān)鍵能力等進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，也就是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)、技能、情感、能力等多方面的綜合發(fā)展，其成為改革重點(diǎn)并不是偶然。它不僅是高中物理教學(xué)能力提升的關(guān)鍵，更是其他科目教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)能夠反映一個(gè)人的個(gè)人能力，是教學(xué)中要達(dá)到的最終目的。核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生自身具有很大的意義，它是一個(gè)人能力水平和思想道德的衡量。所以，初中物理課堂教學(xué)中落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常具有教學(xué)意義的，也符合國(guó)家對(duì)人才的需求。

三、基于物理核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)策略

（一）更新教學(xué)理念，滲透核心素養(yǎng)

對(duì)于初中物理核心素養(yǎng)的定義，無(wú)非就是讓學(xué)生能夠充分理解物理這門課程的意義，在生活中碰到有關(guān)物理的問(wèn)題，可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)完美地解決它，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有解決問(wèn)題的能力，豐富自身的綜合能力。在物理核心素養(yǎng)的背景下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)的模式，逐漸滲透核心素養(yǎng)的概念。教師要將社會(huì)實(shí)踐與物理知識(shí)結(jié)合，貼近學(xué)生生活，發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生的物理優(yōu)勢(shì)得到更好地發(fā)展。并且，教師在教學(xué)中要著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生自覺(jué)對(duì)核心素養(yǎng)產(chǎn)生重視，通過(guò)自省、自查的方式主動(dòng)提升自身的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)能和動(dòng)能定理》的時(shí)候，教師可以進(jìn)行情景教學(xué)，準(zhǔn)備兩個(gè)小的玩具車，讓它們分別在水平直線上運(yùn)動(dòng)和曲線上運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生自主探索他們之間的動(dòng)能聯(lián)系。這樣的教學(xué)模式不僅可以提升學(xué)生對(duì)物理課程的興趣，還提高了課堂效率，突顯了物理的多樣性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)

1.借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學(xué)課堂的教學(xué)情境，在情境中學(xué)生可以更加集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與感，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。例如，在教授有關(guān)《光學(xué)知識(shí)》時(shí)，有很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比如光的折射、光的反射、光的色散等，都是需要利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的。但是課堂的時(shí)間又有限，教師不能夠?qū)⑺械膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象一一為學(xué)生演示，這時(shí)候信息技術(shù)就是一個(gè)很好的解決方式。利用多媒體技術(shù)可以展示出很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比如筷子在水中的“彎折”現(xiàn)象、光在三棱鏡中的色散現(xiàn)象、光在水面的反射現(xiàn)象等。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的資源任意選擇離生活更近的一些物理現(xiàn)象，拉近物理與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢懋a(chǎn)生興趣，更能夠讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更深刻地理解。

2.巧用信息技術(shù)，創(chuàng)造良好問(wèn)答模式

物理課堂的高效與否并不是由教師講授內(nèi)容的多少而評(píng)定的，而是由學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率和有效性決定的。所以，要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和有效性得以提高，就必須讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，而且是要全身心地投入和體驗(yàn)。教師在課前可以思考一些懸念式和啟發(fā)式問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生的興趣和好奇心。比如“同學(xué)們想一想為什么泡沫會(huì)浮在水面上呢？我們從做過(guò)的實(shí)驗(yàn)中可以看出，我們給它一個(gè)向下的力之后，它會(huì)立刻重新浮在水面上，這是為什么呢？如果用手頂著泡沫會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們正受到一個(gè)向上的力，這個(gè)力是什么呢？那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)力，它就叫作‘浮力’?！苯處熗ㄟ^(guò)這樣一系列啟發(fā)式問(wèn)題引入課題，可以活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望聽(tīng)課效率自然會(huì)提高很多。

3.利用微視頻深化教學(xué)層次

微視頻是目前物理教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)手段。利用微視頻可以實(shí)現(xiàn)在課前、課中、課后的不同作用，深化物理教學(xué)的層次。在課前，教師可以利用微視頻進(jìn)行課前導(dǎo)入，將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)一個(gè)短小精簡(jiǎn)的微視頻呈現(xiàn)出來(lái)，內(nèi)容不僅要有吸引力，也要有針對(duì)性和概括性。不但可以給學(xué)生做好思維預(yù)設(shè)，還可以為課堂創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，將學(xué)生的注意力全部帶入課堂，提高課堂的教學(xué)效率。在課中，教師利用微視頻進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的引入教學(xué)，能夠很大程度上提高學(xué)生的注意力，僅僅利用短短的3～5分鐘的微視頻就可以把整個(gè)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)具體呈現(xiàn)，而且可以結(jié)合圖像說(shuō)明實(shí)驗(yàn)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，比教師復(fù)述的效果要好得多，而且還不會(huì)占用課上太多的時(shí)間。在課后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)將微視頻拓展到線上，延展課堂的空間和時(shí)間，打破傳統(tǒng)課堂的局限，使物理課堂更具實(shí)效性。教師可以在課后將微視頻下發(fā)到線上教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在課后可以自主利用微視頻進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)基礎(chǔ)。這樣的方式可以讓學(xué)生根據(jù)微視頻回憶課堂教學(xué)講課的內(nèi)容，增加復(fù)習(xí)的效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生類比思維能力

初中物理具有很強(qiáng)的理論思維基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的物理理論并能夠根據(jù)不同的物理情境進(jìn)行問(wèn)題探究，培養(yǎng)學(xué)生的類比思維能力是關(guān)鍵。類比思維可以讓學(xué)生根據(jù)物理課本中學(xué)習(xí)的物理理論拓展思維深度，通過(guò)相似問(wèn)題的對(duì)比就可以在其他相似的情境中靈活地運(yùn)用物理知識(shí)，更好地學(xué)以致用。其實(shí)，這也是提高初中生物理應(yīng)用能力與核心素養(yǎng)的一種途徑，更好地幫助學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，提高物理學(xué)習(xí)的有效性。很多時(shí)候類比思維強(qiáng)的學(xué)生思維都比較活躍、發(fā)散，他們能夠很快聯(lián)想到與此相關(guān)的一些關(guān)鍵信息，進(jìn)而將其融會(huì)貫通，加深理解和記憶，因此他們中的大多數(shù)物理成績(jī)也相對(duì)較高?？梢?jiàn)，類比思維在初中物理教學(xué)中的重要作用。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)科學(xué)探究、物理學(xué)史、案例研究、情境設(shè)置等手段培養(yǎng)學(xué)生的類比思維能力。其實(shí)，物理教材中很多的公式、理論都是物理學(xué)家通過(guò)案例推理出來(lái)的，而且物理練習(xí)中的很多題型都是根據(jù)這個(gè)案例的情境類比改編的，所以很多時(shí)候具有類比思維是相當(dāng)重要的。在教學(xué)中，教師也要根據(jù)物理教材中的案例類比改編，等量控制改變一定的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)道具，然后推斷實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。通過(guò)這樣的方式訓(xùn)練學(xué)生的類比推理能力，使學(xué)生能夠在遇到類比題型的時(shí)候可以融會(huì)貫通、舉一反三。

（四）注重物理實(shí)驗(yàn)的探究性研究

探究性實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，畢竟興趣是最好的老師，它可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助。除此之外，探究性實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，強(qiáng)大的邏輯思維能力可以讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中少很多的失誤和錯(cuò)誤，避免一些不必要的麻煩。通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)的研究，還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)性。學(xué)生之間對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的研究和分析都需要互相溝通交流，小組之間合力完成一組實(shí)驗(yàn)后，小組成員間的友誼也會(huì)升華，增強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)性，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

例如，“密度的概念”對(duì)于剛接觸物理的初中生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，理解起來(lái)很困難，所以在進(jìn)行測(cè)量物質(zhì)密度的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生也不太容易接受。對(duì)此，微課在測(cè)量物質(zhì)密度實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就可以發(fā)揮其關(guān)鍵作用。首先，教師利用微視頻播放關(guān)于測(cè)量密度的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有一個(gè)基本的印象。然后，根據(jù)微課的講解在導(dǎo)入部分增加思維導(dǎo)圖，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程產(chǎn)生一個(gè)思維預(yù)設(shè)：①會(huì)用量筒測(cè)量液體、固體的體積，體會(huì)等量替代法；②會(huì)利用物理公式間接地測(cè)量某一物理量，進(jìn)一步理解密度的概念；③在測(cè)量物質(zhì)密度的過(guò)程中，規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和各方面的綜合能力。

在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段，教師可以利用微課視頻啟發(fā)學(xué)生的思想，設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)生的探究興趣。比如在微課視頻的播放過(guò)程中，當(dāng)介紹必備的實(shí)驗(yàn)器材之后，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)問(wèn)題情境：“本校的田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)獲得了一塊金牌，但是不知道是否是純金，你能想辦法鑒別以下嗎？”通過(guò)這樣的問(wèn)題情境調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣和積極性，然后給出啟發(fā)式問(wèn)題：“根據(jù)物理公式ρ=m/v，需要測(cè)量的物理量有哪些？”“這些物理量需要哪些測(cè)量工具，測(cè)量的方法是什么呢？”“實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，哪些步驟是比較容易出錯(cuò)的？”根據(jù)這些問(wèn)題學(xué)生就會(huì)展開(kāi)深思，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的預(yù)設(shè)。測(cè)量物質(zhì)密度的實(shí)驗(yàn)是初中階段一個(gè)非常關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)，教材中沒(méi)有固定的實(shí)驗(yàn)步驟，所以要求學(xué)生對(duì)密度測(cè)量實(shí)驗(yàn)有自己的理解，然后了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)這個(gè)過(guò)程也能夠培養(yǎng)學(xué)生物理知識(shí)的應(yīng)用能力、觀察能力、操作能力以及探究能力，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有很大的好處。最終，教師根據(jù)學(xué)生分組探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性地講解，糾正實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤，深化實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。最后將微課視頻繼續(xù)播放，讓學(xué)生對(duì)比微課中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程找到自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足并改正，在這樣的過(guò)程中學(xué)生自身的能力將逐漸提高。

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，一定不可以事先將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果告訴學(xué)生，要讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中自己總結(jié)，他們才能真正接受和理解。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生懷疑，促使學(xué)生可以多選擇一些不同的材料驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論，鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力。

四、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到它的重要性，制定出更多更有效的策略幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

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