劉 夢(mèng)

（西安理工大學(xué)，陜西 西安 710077）

1 關(guān)于高校“研漂族”

1.1 概念

“研漂族”是指大學(xué)本科畢業(yè)后因各種原因仍然滯留在學(xué)?？佳械娜后w。大部分“研漂族”在學(xué)校里或者周邊租一個(gè)床位，把生活的重心放在學(xué)校，利用學(xué)校資源而生存，仍過著和學(xué)生一樣的生活。

1.2 特點(diǎn)

按照角色理論觀點(diǎn)，“研漂”即為角色轉(zhuǎn)換與角色扮演的過程。事實(shí)上，“研漂族”群體已然喪失學(xué)生身份以及附加在這一身份之上的各項(xiàng)先賦性優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣?huì)人”；然而，為依托校內(nèi)教育資源實(shí)現(xiàn)個(gè)人考研目標(biāo)，“研漂族”又必須繼續(xù)扮演“學(xué)校人”角色。較從前而言，身處兩種身份夾縫之中的“研漂族”心理與行為皆發(fā)生巨變。接下來，筆者將從心理與行為兩個(gè)層面分析“研漂族”群體特點(diǎn)。

1.2.1 心理層面

（1）深陷自我認(rèn)同焦慮。自我認(rèn)同設(shè)計(jì)自我歸屬感的獲得、自我同一性的建構(gòu)以及自我意義感的追尋等三個(gè)方面。一者，“研漂族”雖仍置身高校這一相對(duì)穩(wěn)定的生存環(huán)境之內(nèi)，但伴隨其他畢業(yè)生陸續(xù)離校，其對(duì)校園的歸屬感也逐漸消失。再者，“研漂族”占比極小，與占多數(shù)且仍然保留著學(xué)生身份并在圖書借閱、餐飲消費(fèi)等諸多方面享受便利的在校生相比，心里難對(duì)環(huán)境產(chǎn)生“心安理得”的歸屬感，這又進(jìn)一步加速了其同一性解構(gòu)。三者，“研漂族”為考取研究生而錯(cuò)過就業(yè)黃金期，導(dǎo)致就業(yè)困難，這在一定程度上對(duì)畢業(yè)生融入社會(huì)構(gòu)成阻礙，導(dǎo)致其成為“考研釘子戶”，一戰(zhàn)，喪失自我意義感?？偠灾把衅濉睒O易在身份模糊的情況下陷入自我認(rèn)同焦慮。（2）出現(xiàn)自我懷疑。從某種角度來說，考研是一場(chǎng)不具確定性的戰(zhàn)役。“研漂族”在備考過程中難免出現(xiàn)或長(zhǎng)或短的自我懷疑。短期來看，“研漂族”大多背負(fù)極大心理壓力，決心“背水一戰(zhàn)”，而若復(fù)習(xí)計(jì)劃未能順利完成，便會(huì)因此陷入自我懷疑。長(zhǎng)期來說，“研漂族”則會(huì)對(duì)懷疑整個(gè)研“研漂”階段的成本收益，質(zhì)疑“研漂”這一選擇是否值得。

1.2.2 行為層面

經(jīng)濟(jì)上依賴父母。根據(jù)社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通的觀點(diǎn)，中國(guó)家庭代際關(guān)系通常表現(xiàn)為父母撫育子女、子女贍養(yǎng)父母，屬于“撫育—贍養(yǎng)”型關(guān)系。父母為尚處求學(xué)階段的子女提供物質(zhì)支持，子女大學(xué)畢業(yè)后即需獨(dú)立生存乃至承擔(dān)部分家庭支出。然而，“研漂族”在考研階段仍需從父母處獲得經(jīng)濟(jì)支持[2]。（2）社交范圍狹窄且社交深度表淺。大學(xué)同學(xué)、父母家人以及研友和租客是“研漂族”主要社交對(duì)象。但畢業(yè)后，大學(xué)同學(xué)陸續(xù)離校并投身于繁忙的工作生活，導(dǎo)致“研漂族”舊有人際關(guān)系逐漸解體；同時(shí)，考研需要投入大量時(shí)間、精力，“研漂族”往往肚子承受巨大壓力而不愿對(duì)父母家人傾訴；此外，與研友和租客缺乏深層次交流，且不同的生活習(xí)慣、巨大的學(xué)習(xí)壓力以及刻意掩藏考研信息等行為都易激化雙方矛盾，拉開雙方情感距離。（3）行動(dòng)軌跡機(jī)械化。“研漂族”是校園內(nèi)邊緣群體，脫離朋友而獨(dú)自往來于高校及其周邊；同時(shí)，外界聲音與之隔絕，其生存狀態(tài)呈封閉化特征；此外，其日常生活單調(diào)，多游走于宿舍、教師以及食堂這三者之間，因此，其行動(dòng)軌跡呈機(jī)械化特征。

2 高?！把衅濉币龑?dǎo)策略

2.1 政府采用宏觀預(yù)防與微觀管制相結(jié)合策略

2.1.1 宏觀預(yù)防

（1）嚴(yán)控招生規(guī)模?！把衅濉钡漠a(chǎn)生是高校盲目擴(kuò)招的后果，既然如此，政府還需主動(dòng)介入，嚴(yán)格控制高校招生規(guī)模，從源頭處阻斷“研漂族”群體的生成。（2）優(yōu)化就業(yè)環(huán)境。一方面，政府需要打通就業(yè)渠道，為考研失敗的畢業(yè)生提供退路，助其順利步入社會(huì)。另一方面，政府還需倡導(dǎo)多元化教育理念，消除學(xué)歷崇拜風(fēng)氣，重視發(fā)展職業(yè)教育。同時(shí)，引入科學(xué)選人用人機(jī)制，引導(dǎo)企業(yè)按需設(shè)崗并合理設(shè)置學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。（3）轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，拓寬就業(yè)空間。一方面，政府需要大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)并重點(diǎn)扶持高新技術(shù)企業(yè)；另一方面，政府還需針對(duì)“研漂族”增設(shè)公益性崗位，同時(shí)鼓勵(lì)考研失敗的大學(xué)畢業(yè)生到基層、農(nóng)村以及西部地區(qū)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

2.1.2 微觀管制

（1）出臺(tái)政策，加強(qiáng)管理，增強(qiáng)“研漂族”群體歸屬感。政府應(yīng)當(dāng)積極出臺(tái)政策，使“研漂族”群體同樣接受勞動(dòng)和社會(huì)保障部門管轄，以此保障其基本權(quán)益，另外還需予其一定補(bǔ)助和支持，有效增強(qiáng)其社會(huì)認(rèn)同感和歸屬感。（2）呼吁第三方力量介入，強(qiáng)化對(duì)“研漂族”群體的幫扶力度。政府應(yīng)當(dāng)積極發(fā)動(dòng)第三方力量，如社會(huì)組織、草根組織等，為“研漂族”群體提供升學(xué)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，助力其盡早融入社會(huì)大家庭。（3）引導(dǎo)社會(huì)理性看待“研漂族”，強(qiáng)化對(duì)“研漂族”的人文關(guān)懷。政府應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)社會(huì)理性看待“研漂族”群體的選擇，尊重他們?yōu)閴?mèng)想而奮斗的權(quán)利與情懷，為其創(chuàng)設(shè)更為寬容、友好的社會(huì)生存空間。

2.2 高校建立健全專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)和就業(yè)體系

2.2.1 調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程布局

專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求不符是“研漂族”產(chǎn)生的直接原因，因此，高校還需立足實(shí)際，積極調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程布局。（1）調(diào)整專業(yè)設(shè)置。以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，大力扶持市場(chǎng)需求廣且就業(yè)前景好的專業(yè)，確保人才培養(yǎng)貼合企業(yè)需求，使大學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。（2）發(fā)展強(qiáng)勢(shì)專業(yè)。采用差異化戰(zhàn)略，發(fā)揮自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極打造明星專業(yè)。同時(shí)，注重提升特色專業(yè)與重點(diǎn)學(xué)科內(nèi)涵，以更好地發(fā)揮示范效應(yīng)。（3）優(yōu)化課程體系。結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)需求重點(diǎn)建設(shè)一批課程，同時(shí)優(yōu)化課程教學(xué)手段。此外，還需推行主講教師負(fù)責(zé)制，將課程教學(xué)質(zhì)量交由主講教師全面負(fù)責(zé)。

2.2.2 打造全程化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

高校還需打造全程化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，延長(zhǎng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)時(shí)間至大學(xué)畢業(yè)生離校后一年。（1）以賽促學(xué)，組織大四學(xué)生參加模擬招聘大賽和簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽等，助其彌補(bǔ)差缺，提高其職業(yè)素能。（2）為“研漂族”提供職業(yè)生涯規(guī)劃，助其認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，合理規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯。（3）為“研漂族”提供思想指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，助其擺脫消極心態(tài)，走出生存困境。

2.2.3 進(jìn)行規(guī)范管理

（1）為“研漂族”建立動(dòng)態(tài)信息管理庫(kù)。高校還需以學(xué)院為單位整理“研漂族”基本信息，包括具體人數(shù)、居住地點(diǎn)以及聯(lián)系方式等，之后建立統(tǒng)一的動(dòng)態(tài)信息數(shù)據(jù)庫(kù)。（2）為“研漂族”提供必要幫扶。一者，與“研漂族”簽訂合同，為其發(fā)放臨時(shí)證件，開通圖書館電子資源終身讀者服務(wù)。再者，聯(lián)合保險(xiǎn)公司為“研漂族”辦理“未就業(yè)畢業(yè)生綜合保險(xiǎn)”相關(guān)手續(xù)，解決其后顧之憂。三者，為“研漂族”建設(shè)宿舍區(qū)，以此保證其人身安全，增強(qiáng)其歸屬感。（3）打通與“研漂族”之間聯(lián)系溝通渠道。設(shè)置專人與“研漂族”定期取得聯(lián)系，了解其生活學(xué)習(xí)狀況，助其實(shí)現(xiàn)考研目標(biāo)。

2.3 個(gè)人積極進(jìn)行自我調(diào)適

2.3.1 正確認(rèn)識(shí)“研漂”本質(zhì)

“研漂族”自身還需認(rèn)清自身“邊緣人”身份，明白“研漂”并非個(gè)人生存常態(tài)，而只是一個(gè)緩沖期，積極進(jìn)行自我調(diào)適，為自己打氣，勇敢走出校園、邁入社會(huì)，更好地磨煉自己。

2.3.2 增強(qiáng)個(gè)人文化資本，提升個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力

“研漂族”還需認(rèn)真復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自身知識(shí)資源儲(chǔ)備；同時(shí)，注重人際交往，提高個(gè)人社交能力，進(jìn)一步增強(qiáng)自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。此外，還要調(diào)整個(gè)人心態(tài)，積極了解高校招考信息、單位用人信息等，合理制定學(xué)習(xí)、工作規(guī)劃。

3 結(jié)語

2020年全國(guó)碩士研究生報(bào)考人數(shù)首次突破三百萬大關(guān)，達(dá)到了史無前例的341萬。這一人數(shù)較2019年的290萬增長(zhǎng)了17.6%。較2016年，更是增長(zhǎng)了幾乎一倍。而在這千軍萬馬中，非應(yīng)屆生的數(shù)量也在逐年增加，近年來達(dá)到總?cè)藬?shù)的40%。為了落實(shí)習(xí)近平總書記2020年提出的“保就業(yè)”“穩(wěn)就業(yè)”任務(wù)和要求維護(hù)學(xué)校和社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展，“研漂族”這一群體的研究顯得尤為重要。全面了解這一群體，以及這一群體背后折射的教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)意義，可以為高校職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作提供一些新的思路，為正在即將或想要成為“研漂族”高校畢業(yè)生提供一定借鑒意義，讓他們研判形勢(shì)，找準(zhǔn)定位，從而做出合理的選擇，更好規(guī)劃自己的人生。