馬　雷

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中多元評價的實施策略分析

馬雷

（江蘇省宿遷市實驗學(xué)校，江蘇宿遷223899）

教育體制改革的進程在加速推進，小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也更清晰、教學(xué)方式也更靈活。尤其是在素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向之下，在小學(xué)的整個教學(xué)體系架構(gòu)當(dāng)中，不僅數(shù)學(xué)、語文等基礎(chǔ)性學(xué)科的教學(xué)要求提高，以美術(shù)為代表的素質(zhì)教育型學(xué)科建設(shè)也被給予了更多的關(guān)注。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們的想象能力和審美能力都得到提升，也能夠培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)、探索的意識。傳統(tǒng)意義上的美術(shù)教學(xué)都是以教師示范為主，學(xué)生們進行臨摹。但是，隨著教學(xué)創(chuàng)新的逐漸深入，小學(xué)美術(shù)多元評價機制的優(yōu)勢作用也應(yīng)該得到發(fā)揮和呈現(xiàn)。為此，筆者在研究進行的過程當(dāng)中，首先對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中多元評價的積極價值和優(yōu)勢作用進行了分析，之后為多元評價的實施、落地、發(fā)展、優(yōu)化提出了一些具有針對性的對策和建議。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)；多元評價；實施策略

美術(shù)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生們審美認知、提升學(xué)生們創(chuàng)造美的能力的關(guān)鍵學(xué)科。美術(shù)學(xué)科以其靈活性、多元性、色彩性而著稱，因此該學(xué)科也受到了很多小學(xué)生的喜愛。對于美術(shù)教師而言，如何能夠充分地利用課堂當(dāng)中的時間實現(xiàn)學(xué)生們繪畫效率的提升、如何能夠給予孩子們更多的自主思考和自主創(chuàng)作的空間等等，這都是目前亟待解決的關(guān)鍵問題。從本質(zhì)上來看，美術(shù)教學(xué)要有新思想的支撐，當(dāng)然也要給學(xué)生們預(yù)留更多的獨立思考、獨立創(chuàng)作的空間。但是現(xiàn)實情況在于小學(xué)課程體系當(dāng)中美術(shù)學(xué)科占據(jù)的課時總量相對有限，孩子們的練習(xí)時間比較少。筆者認為，針對這一個問題，可以以“多元評價”為突破口進行解決。教師對學(xué)生們的評價、學(xué)生們之間的評價等等形式，都可以讓學(xué)生們更好地找到自己作品的不足、看到優(yōu)秀作品的亮點并加以學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中多元評價實施的優(yōu)勢作用

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂當(dāng)中引入“多元評價”的機制，不僅可以讓學(xué)生們更好地掌握作品創(chuàng)作的核心要點，同時也能夠讓孩子們挖掘出更多的美，感受到更多的美。具體來看，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中多元評價實施的優(yōu)勢作用主要可以從如下的幾個層面進行闡述和分析：

（一）美術(shù)評價能提高小學(xué)生的繪畫興趣

正因為對事物有了興趣，牛頓對于蘋果掉落下來很感興趣，一步步進行研究、探索，最終發(fā)現(xiàn)了震驚全球的“萬有引力”。可見興趣對人的發(fā)展、社會的進步的重要。通過對小學(xué)生美術(shù)作品的評價，使小學(xué)生逐漸增強自信，相信自己能畫得好，并在繪畫過程中有自己獨特的見解和想象力、創(chuàng)造力。

（二）美術(shù)評價能提升小學(xué)生的審美能力

《小學(xué)美術(shù)課程實施綱要》指出：“實現(xiàn)小學(xué)生情感的不斷豐富，讓小學(xué)生能夠在繪畫創(chuàng)作過程當(dāng)中感受到美的魅力?！毙W(xué)生們天生都具有一定的美感，通過繪畫教學(xué)活動評價機制讓孩子們的審美能力得到提升和發(fā)展的空間。在欣賞和評價的過程中，教師對于每一名小學(xué)生作品的優(yōu)點應(yīng)該進行表揚，對于不足之處應(yīng)該指正和鼓勵，讓學(xué)生在評價中逐漸提升自己的審美能力。

（三）美術(shù)評價能豐富小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教育工作者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個受教育者身上一切最美好的東西，發(fā)展他們，不去用學(xué)校里的條條框框限制他們，鼓勵他們獨立工作，進行創(chuàng)造?！毙W(xué)生是美術(shù)活動的主人，在活動中應(yīng)該放手讓小學(xué)生自由創(chuàng)作和發(fā)揮。

（四）美術(shù)評價能增強小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)力

過去的小學(xué)生理念相對落后，美術(shù)評價總是注重結(jié)果忽略過程?，F(xiàn)在，更注重的是小學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)，勝過美術(shù)作品本身。因此對于小學(xué)生的美術(shù)作品，只要符合該年齡段的特點，教師就應(yīng)該用正面的評價進行引導(dǎo)，并給予鼓勵?？隙ǖ脑u價可以讓小學(xué)生更有自信，更加大膽地進行美術(shù)創(chuàng)作。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中多元評價的實施策略

（一）以正確的美術(shù)評價觀的樹立為推手，提升教師的重視程度

從小學(xué)生美術(shù)作品的評價層面上來看，教師應(yīng)該注重多維度內(nèi)容的評價發(fā)展，要注重對于孩子們創(chuàng)新能力和想象能力的培養(yǎng)。通過美術(shù)創(chuàng)作，讓孩子們能夠?qū)崿F(xiàn)思維的發(fā)散。從本質(zhì)上進行分析，借助于美術(shù)技能的提升，能夠幫助小學(xué)生更好地表達自己的情感和認知。因此，教師首先需要樹立科學(xué)的評價理念，要提升對于評價的重視程度。其中最有效的一個做法就是進行“評價課程”的專門設(shè)計。教師可以以月度為單位開展一次綜合性的美術(shù)作品評價活動，給予學(xué)生們更多的空間和時間進行作品的交流討論。當(dāng)然，教師還要本著“終身學(xué)習(xí)”的基本理念，對多元評價的一些前沿理念進行深入學(xué)習(xí)，在具備了理論的充分指導(dǎo)之下，才能夠讓評價的實踐更科學(xué)、更優(yōu)化、更高效。

（二）以評價主體的豐富化為推手，充分發(fā)揮不同角色的優(yōu)勢作用

從本質(zhì)上進行分析，美術(shù)教學(xué)的診斷評價活動包含的內(nèi)容范疇是十分豐富的，其中對于美術(shù)作品的評價是關(guān)鍵要素，但是對于學(xué)生們思想態(tài)度的評價也是十分關(guān)鍵的。特別是對于一二年級的學(xué)生來說，他們各個器官的協(xié)調(diào)能力還不是很強，所以他們的美術(shù)作品形象荒誕，但這正是兒童畫的可愛之處。正因如此，教師應(yīng)該珍惜和愛護學(xué)生的這一特征，不要總在“形”上做文章，總是評價“美不美”“像不像”。教師要了解學(xué)生們的興趣喜好，本著和諧、尊重的理念進行教學(xué)。對于學(xué)生們來說，他們創(chuàng)作出來的一些作品如果得到了教師表揚，就可以讓他們獲得一種成就感和自豪感，從而對美術(shù)的興趣更加濃厚。

1.學(xué)生評價：學(xué)生自我評價和學(xué)生互相評價

在美術(shù)教學(xué)活動中，教師會引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)圖、創(chuàng)作、用色、介紹自己完整作品的優(yōu)點等方面進行自我評價，激發(fā)學(xué)生的自信心，取長補短、互相學(xué)習(xí)，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用課后業(yè)余時間，教師把全班學(xué)生的作品集中展示，按照作品的特點進行分組互評。教師可先請個別學(xué)生介紹自己的作品，由其他組學(xué)生以競賽的形式說說作品的構(gòu)圖、用色、技法等優(yōu)點和建議。在學(xué)生互相評價的過程中，教師可以幫助學(xué)生清楚地認識到自己作品的優(yōu)點及可以改進的方面，同時也可以讓學(xué)生們挖掘到自身的亮點和短板，進而選擇有針對性的整改優(yōu)化舉措。

2.教師評價：充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，教師可以采取多層評價的方法。首先要整體評價，在本次教學(xué)活動中，有多少學(xué)生能達到預(yù)定目標(biāo)；其次要對學(xué)生進行部分評價，從學(xué)生的情感、素養(yǎng)能力等多個層面上進行一些探索和評價。基于這樣一個視角，就可以為差異化教學(xué)的實施打下基礎(chǔ)。通過橫向診斷與縱向評價的高度整合，也可以讓學(xué)生們看到自己的點滴進步。一般來說，教師評價方式有以下幾種：

第一種，常識式評價。教師及時對學(xué)生的作品進行表揚與鼓勵。如在米羅的作品《會唱歌的魚》中，給予每個學(xué)生“你的色彩搭配真有特色！”“你觀察得真仔細，這條魚唱歌的樣子真奇特！”“這些元素真有創(chuàng)意！”等不同緯度的評價。充分挖掘?qū)W生作品中成功的亮點，給予積極肯定，使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到更高的提升。

第二種，故事式評價。采用故事形式結(jié)尾的一種快樂教學(xué)評價方法。如在美術(shù)作品欣賞活動中，教師可以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生討論、創(chuàng)編關(guān)于作者與作品間的小故事。這樣既加深了學(xué)生對作品的了解，更激發(fā)了學(xué)生參加藝術(shù)活動的積極性。

第三種，畫展式評價。在美術(shù)活動后，教師可以積極組織學(xué)生開一個班級畫展。這樣一來，就可以讓孩子們在欣賞他人優(yōu)秀作品的同時也產(chǎn)生鼓舞，進而激發(fā)起創(chuàng)作的欲望。同時也可以讓學(xué)生們有更多的機會學(xué)習(xí)到一些創(chuàng)作的小技巧。

在多個評價主體的綜合作用之下，在多種評價方式的積極滲透之下，才能夠讓學(xué)生們的美術(shù)作品評價興趣被充分激發(fā)出來，才能夠讓美術(shù)課堂的評價氛圍更濃烈、更和諧。

（三）以評價內(nèi)容多元化為推手，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價

在小學(xué)美術(shù)多元評價活動實施的過程當(dāng)中，評價方式的創(chuàng)新是核心關(guān)鍵、評價主體的多元是關(guān)鍵支撐，那么，評價內(nèi)容的豐富就成了核心推手。對于不同的學(xué)生，教師要采取不同的評價方式，要盡可能地規(guī)避統(tǒng)一的比較標(biāo)準(zhǔn)帶來的局限性。筆者通過對自身的美術(shù)評價經(jīng)驗進行歸集和整理以后認為，評價內(nèi)容的多元首先需要進行評價指標(biāo)的科學(xué)設(shè)定。這一個部分是教師應(yīng)該尤其關(guān)注的重點。評級的指標(biāo)越細化，評價的內(nèi)容就越全面，評價的結(jié)果也就越客觀。針對小學(xué)生的一幅繪畫作品而言，整體的構(gòu)圖、色彩的搭配、畫面的充盈度、感染力等等都應(yīng)該被納入評價的范疇當(dāng)中去。除此之外，教師還可以根據(jù)不同班級學(xué)生的不同特點進行差異化的評價指標(biāo)的設(shè)定，這樣也可以避免千篇一律評價內(nèi)容帶來的局限性。當(dāng)然，在評價指標(biāo)設(shè)定過程當(dāng)中應(yīng)該考慮的一個關(guān)鍵問題就是不能夠脫離孩子們的學(xué)習(xí)實際，有些情況下過于“高大上”的評價方式反而很難取得預(yù)期的良好效果。

（四）以評價語言的激勵發(fā)展為推手，激發(fā)學(xué)生們的評價興趣

在小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中進行多元評價活動，要保證評價方法的科學(xué)性，同時也要保證評價語言的適度性。過于浮夸的評價會脫離學(xué)生們的作品實際和生活實際，過度嚴苛的評價會讓評價氛圍過于嚴肅，影響學(xué)生們的評價積極性?？刂坪谩岸取?，確保評價語言能夠充分發(fā)揮自身的激勵性，在和諧的、寬松的激勵氛圍之下，讓學(xué)生們的評價興趣更加高漲。獲得了“群眾支持”的小學(xué)美術(shù)教學(xué)多元評價活動，才能夠被稱得上是高質(zhì)量的評價活動?！耙栽u價語言的激勵發(fā)展為推手，激發(fā)學(xué)生們的評價興趣”這一個舉措的實現(xiàn)，主要可以從如下的三個層面進行探索：

1.評價語言的激勵發(fā)展要注重前期的交流溝通

沒有任何一位美術(shù)教師在走入課堂以后就會進行直接的評價，他們往往會借助于“拋磚引玉”的方式讓學(xué)生們了解評價的基本目標(biāo)、主要方式等等。這是一種十分科學(xué)的方式。在正式評價活動開始之前，教師都要和學(xué)生們進行高質(zhì)量的溝通。當(dāng)然，溝通的內(nèi)容是十分多元的，可以讓孩子們說說自己喜歡的評價方式，可以讓孩子們講講自己的創(chuàng)作意圖等等。這一個階段的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生們提前進入到“預(yù)熱”狀態(tài)。這就能夠為后期的高效評價打下基礎(chǔ)。

2.評價語言的激勵發(fā)展要做到“接地氣”

小學(xué)美術(shù)教師在進行評價活動的時候，要讓學(xué)生們切實感受到作品和實際生活是緊密相關(guān)的。有一些作品看似比較簡單，但是其中很可能蘊含著孩子們的無盡遐想。教師“接地氣”的評價語言，是和學(xué)生們作品的高度契合，千篇一律的評價方式當(dāng)然是不適用的，畢竟每一幅作品都有自身的色彩和亮點。

3.評價語言的激勵發(fā)展要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情

教師在對小學(xué)生們的美術(shù)創(chuàng)作作品進行評價的過程當(dāng)中，還要充分契合學(xué)生們的年齡特點以及興趣喜好等等元素。如，教師可以選擇一些情景化或者是擬人化的評價語言，讓學(xué)生們仿佛置身于一種童話場景當(dāng)中，例如“你畫的花朵好美呀，顏色真豐富，老師一看你的圖畫，感覺自己仿佛就在一座大花園里！”當(dāng)然，這種語言僅僅適用于低年級學(xué)生的美術(shù)評價，倘若對于五六年級的學(xué)生采取這種評價方式，就會適得其反。因此，對于中高年級的學(xué)生而言，教師則可以采用直截了當(dāng)?shù)脑u價方式“畫的真不錯，請繼續(xù)進行”等等。這也會讓學(xué)生們感覺到自己被當(dāng)作大人一樣看待，擁有和大人一樣被尊重的權(quán)利。這也是評價藝術(shù)的一個直接體現(xiàn)。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動發(fā)展的過程當(dāng)中，教師不僅要注重繪畫創(chuàng)作方法的傳授，同時還要關(guān)注于美術(shù)作品評價的積極價值和關(guān)鍵作用。在評價過程當(dāng)中，教師要注重從多個角度、多個層面進行評價，活動的開展要注重對孩子們亮點、優(yōu)勢的挖掘。與此同時，應(yīng)該不斷地拓展評價的主體，讓家長以及小學(xué)生自身都能夠參與到繪畫評價當(dāng)中來，通過這種繪畫教學(xué)方式能夠讓孩子們的審美意識和自我修正意識得到更進一步的發(fā)展，從而為小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動質(zhì)量和效率的提升搭建起更加堅實的平臺支撐。具體來說，主要可以從如下的四個層面采取舉措：首先，要以正確的美術(shù)評價觀的樹立為推手，提升教師的重視程度；其次，要以評價主體的豐富化為推手，充分發(fā)揮不同角色的優(yōu)勢作用；再次，要以評價內(nèi)容多元化為推手，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價；最后，要以評價語言的激勵發(fā)展為推手，激發(fā)學(xué)生們的評價興趣?？傊?，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中，要想切實地確保教學(xué)目標(biāo)的思想、教學(xué)效率的提升，就要讓“多元評價”的亮點充分發(fā)揮，讓多元主體的作用得到彰顯。只有這樣，才能夠為小學(xué)美術(shù)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

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