韓 薇

（河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050026）

0 前言

大學(xué)生除了課堂和網(wǎng)絡(luò)可以獲取知識(shí)，圖書館也是必不可少的獲取知識(shí)的途徑，圖書館中含有眾多著作、文獻(xiàn)、報(bào)紙等，資源豐富，為同學(xué)們提供一個(gè)必要的學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，圖書館的主要職能也是為學(xué)校提供教學(xué)輔助，完成學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。在信息時(shí)代高速發(fā)展的時(shí)代背景下，高職院校的圖書館更應(yīng)該加緊步伐，跟上時(shí)代的發(fā)展，逐漸建立起符合時(shí)代氣息的閱讀服務(wù)體系，大大提升圖書館的利用率，更有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)職能。且高職院校的學(xué)生正處于專業(yè)技能積累時(shí)期，精神思想在這一積累時(shí)期會(huì)逐漸走向成熟。高職院校的教育不僅需要培養(yǎng)專業(yè)技能的人士，還需要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才，高職院校一般都會(huì)給學(xué)生們提供自由閱讀的服務(wù)，這也就意味著高職院校也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重?fù)?dān)，因此高職院校圖書館更要做好圖書館閱讀的推廣工作，使得學(xué)生通過參加各種各樣的閱讀推廣活動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣與熱愛。

1 大學(xué)生閱讀行為分析

1.1 閱讀內(nèi)容復(fù)雜

在互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的影響下，大學(xué)生接觸的閱讀內(nèi)容得到了極大的豐富。一方面，拓寬了大學(xué)生的閱讀渠道。它已經(jīng)從傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體發(fā)展到數(shù)字閱讀。在視頻、音頻和其他媒體中有著豐富的大學(xué)生閱讀方式；另一方面，高職圖書館提供了龐大的在線閱讀資源包括各種形式的中外文學(xué)術(shù)數(shù)字資源，以及生活、娛樂與體育、情感婚姻與愛情、小說等方面的信息，內(nèi)容雖然豐富，但雜亂無章。如果大學(xué)生缺乏閱讀取向，大學(xué)生將面臨選擇困難。他們經(jīng)常在網(wǎng)上搜索信息，閱讀量比一些經(jīng)典和價(jià)值更高的書籍少，缺乏思考的深度。

1.2 缺乏深度閱讀和系統(tǒng)閱讀

由于閱讀資源的復(fù)雜性和學(xué)生的閱讀時(shí)間有限，大多數(shù)學(xué)生的閱讀是膚淺的，缺乏深度和系統(tǒng)性。在新媒體的沖擊下，越來越多的大學(xué)生放棄了紙質(zhì)圖書，轉(zhuǎn)向電子閱讀，電子閱讀也包括音頻和視頻。這種閱讀形式雖然可以滿足學(xué)生對(duì)實(shí)時(shí)信息的需求，但從長遠(yuǎn)來看并不能提高閱讀的真實(shí)效果。深度閱讀的缺乏呈現(xiàn)出跳躍式、碎片化、快餐式的特點(diǎn)。大學(xué)生在拼接閱讀中無法領(lǐng)會(huì)作品的深層含義，在影響閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，難以形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。部分大學(xué)生過度依賴電子閱讀資源，往往不深入思考或探索所遇到的問題，而習(xí)慣于上網(wǎng)搜索答案或相關(guān)資料，不利于他們思考和探究能力的養(yǎng)成，這樣大學(xué)生發(fā)展就會(huì)缺乏獨(dú)立思考能力。

2 高職院校圖書館閱讀服務(wù)與推廣的現(xiàn)狀

目前，在高職院校中，圖書館的服務(wù)與推廣有所改善，但是大多數(shù)還是由于缺乏長期的規(guī)劃制定與活動(dòng)的持續(xù)性，導(dǎo)致很多的推廣活動(dòng)“無功而返”。高職院校為響應(yīng)教育部的“建設(shè)書香校園”的號(hào)召，著手開展很多閱讀推廣活動(dòng)，如果在一些特殊的節(jié)日這種閱讀活動(dòng)更是可以用大型來形容，專家講座、圖書展會(huì)等形式展開閱讀推廣，用來激勵(lì)學(xué)生們閱讀。但是這些大型的閱讀推廣活動(dòng)也只是“曇花一現(xiàn)”，對(duì)于學(xué)生的閱讀熱情激勵(lì)也會(huì)隨著節(jié)日熱情的退卻將閱讀拋之腦后。這種閱讀活動(dòng)缺乏長期的規(guī)劃，以至于難以產(chǎn)生有持續(xù)性的推廣效果。

在高職院校的圖書館的推廣活動(dòng)中，大多數(shù)是形式化并未體現(xiàn)閱讀的深度。例如圖書漂流、捐贈(zèng)書籍等，是許多高職院校為體現(xiàn)創(chuàng)新性開展閱讀活動(dòng)，但是這種活動(dòng)因?yàn)檫^于注重了形式化而減少了對(duì)閱讀的強(qiáng)調(diào)，因此導(dǎo)致許多的同學(xué)也只是跟風(fēng)參與這種活動(dòng)，并沒有讓同學(xué)們靜下心來閱讀書籍。

當(dāng)高職院校開展推廣活動(dòng)時(shí)，大多數(shù)活動(dòng)影響范圍較小，使得活動(dòng)的推廣效果甚微，高職院校的活動(dòng)推廣通常與學(xué)校讀書社團(tuán)聯(lián)系，讓原本具有閱讀習(xí)慣的學(xué)生發(fā)揮引導(dǎo)作用，開展讀書活動(dòng)，但是這些讀書活動(dòng)往往只有讀書社團(tuán)的成員參加，很難覆蓋到整個(gè)學(xué)校的成員，因此很難達(dá)到擴(kuò)散閱讀的程度。

在活動(dòng)推廣的過程中，一些高職院校推廣閱讀活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行推廣的大多數(shù)是學(xué)生策劃，大部分沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，因此推廣的成員流動(dòng)性較大，較難的活動(dòng)推廣難以設(shè)計(jì)有效的方案實(shí)施，當(dāng)然，方案的實(shí)施需要經(jīng)費(fèi)的支持，但是大多數(shù)的學(xué)生部門知名度較低，贊助較少，時(shí)常面臨經(jīng)費(fèi)不足的難題，因此導(dǎo)致活動(dòng)內(nèi)容的削減，活動(dòng)的推廣率下降。

在高職院校的閱讀借閱過程中，是體現(xiàn)圖書館閱讀服務(wù)的重要一環(huán)。圖書館的書籍豐富多類，我們?cè)趯ふ椅覀兯枰囊槐緯鴷r(shí)，系統(tǒng)檢索的準(zhǔn)確性直接影響到我們對(duì)圖書館服務(wù)質(zhì)量的體驗(yàn)，我們有時(shí)也時(shí)常會(huì)遇到由于圖書館系統(tǒng)的檢索不準(zhǔn)確、按照?qǐng)D書館系統(tǒng)提供的位置查找書籍卻找不到該書籍、圖書館沒有要查找的書籍同時(shí)也沒有相似書籍推薦等問題，讓圖書館失去了學(xué)生們良好的體驗(yàn)感受。

3 基于大學(xué)生閱讀行為特點(diǎn)的高職圖書館閱讀推廣策略

3.1 持續(xù)性推廣閱讀活動(dòng)，形成校園文化

針對(duì)推廣活動(dòng)的“曇花一現(xiàn)”，高職院校需要將閱讀推廣作為一個(gè)品牌，將閱讀成為學(xué)校的特色文化，這需要學(xué)校中需要相關(guān)的工作人員專門負(fù)責(zé)這一閱讀活動(dòng)的開展，通過相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)閱讀推廣活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，將閱讀活動(dòng)不斷優(yōu)化創(chuàng)新，最終使得閱讀成為學(xué)校的品牌。在閱讀活動(dòng)的初期，相關(guān)工作人員需要將師生閱讀的不同需求與意見進(jìn)行融合，讓師生在下一次的活動(dòng)推廣過程中收獲驚喜，這樣讓師生產(chǎn)生活動(dòng)的參與感，有利于師生對(duì)活動(dòng)的認(rèn)同感，進(jìn)而吸引更多的師生參與其中。

3.2 結(jié)合專業(yè)特色，開展針對(duì)不同專業(yè)的主題閱讀推廣活動(dòng)

在高職院校進(jìn)行推廣活動(dòng)過程中，可以結(jié)合學(xué)生們的專業(yè)需求，在一次活動(dòng)中針對(duì)一兩個(gè)專業(yè)重點(diǎn)推廣，在下一次的推廣活動(dòng)中，針對(duì)另外一兩個(gè)專業(yè)重點(diǎn)推廣，這樣突出重點(diǎn)，更加吸引推廣專業(yè)對(duì)象參與到活動(dòng)中，還可以讓重點(diǎn)推廣對(duì)象的專業(yè)老師進(jìn)行推薦介紹該活動(dòng)，擴(kuò)展該活動(dòng)的知名率。主題閱讀的推廣針對(duì)的是更加明確的目標(biāo)人群，因此真的目標(biāo)大學(xué)生的活動(dòng)方向也更加明確。圖書館人員可以分析目標(biāo)大學(xué)生的需求，預(yù)測(cè)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)結(jié)果。這種閱讀推廣模式與大學(xué)生需求高度契合，能夠吸引目標(biāo)大學(xué)生積極參與。主題閱讀的推廣對(duì)高職圖書館員的工作能力提出了更高的要求。圖書館員首先要明確服務(wù)目標(biāo)和大學(xué)生需求，具體制定閱讀活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容。面對(duì)缺乏明確閱讀目標(biāo)的大學(xué)生時(shí)，圖書館員應(yīng)根據(jù)他們的興趣和專業(yè)發(fā)展，幫助他們將注意力從大量館藏轉(zhuǎn)移到小范圍的特定書目上；當(dāng)面對(duì)大學(xué)生缺乏閱讀興趣時(shí)，館員必須積極引導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣；面對(duì)大學(xué)生的閱讀問題，圖書館員應(yīng)幫助大學(xué)生解決個(gè)性化問題，引導(dǎo)大學(xué)生閱讀，激發(fā)大學(xué)生閱讀情感，進(jìn)一步提升高職圖書館的服務(wù)理念。

3.3 提升大學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)

獲得更好的認(rèn)知體驗(yàn)是大學(xué)生進(jìn)入圖書館參與閱讀活動(dòng)、發(fā)展閱讀行為的基本要求，這是由高職圖書館群體大學(xué)生的身份特征決定的。目前，不少高職圖書館都在開展閱讀推廣活動(dòng)，以提高大學(xué)生和用戶的認(rèn)知體驗(yàn)，各高職為此投入了大量的人力、物力、財(cái)力，但真正的傳播效果遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期。尤其是圖書發(fā)布會(huì)等傳統(tǒng)活動(dòng)的傳播效果更顯不足，在所有宣傳活動(dòng)中，大學(xué)生參與率最低，宣傳效果最差。因此，高職圖書館要想提高活動(dòng)的傳播效果促進(jìn)閱讀，必須在保證活動(dòng)次數(shù)和頻次的前提下提高活動(dòng)質(zhì)量，提高大學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)、活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)流程，以達(dá)到提高活動(dòng)效果的目的。高職圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)的最終目的是實(shí)現(xiàn)圖書館的價(jià)值，使大學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高綜合素養(yǎng)，獲得個(gè)人提升，從而體現(xiàn)閱讀的價(jià)值。因此，高職圖書館在開展閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，必須合理選擇和設(shè)計(jì)主題。他們可以通過詩歌朗誦比賽、創(chuàng)意征文活動(dòng)等方式吸引大學(xué)生參與，讓大學(xué)生在各種閱讀活動(dòng)中提高閱讀能力和基礎(chǔ)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，更深入地了解通過閱讀活動(dòng)體現(xiàn)閱讀的價(jià)值。

4 總結(jié)

基于大學(xué)生閱讀行為特點(diǎn)與圖書館閱讀現(xiàn)狀提出持續(xù)性推廣閱讀活動(dòng)，形成校園文化、結(jié)合專業(yè)特色，開展針對(duì)不同專業(yè)的主題閱讀推廣活動(dòng)、提升大學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)等推廣的創(chuàng)新策略，提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。