新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

陸 斌

(江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)公道中學(xué) 225000)

區(qū)別于傳統(tǒng)高考模式，在新高考政策的指引下，高中教育工作逐步從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育成為新時(shí)代教學(xué)工作的核心.高中教學(xué)工作要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)尋求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)方法創(chuàng)新.數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，教師在教學(xué)中需要細(xì)致分析新高考關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)要求的重點(diǎn)，積極更新教學(xué)方法，把握學(xué)科新動(dòng)向及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

1 新高考政策改革內(nèi)容

1.1 新高考政策內(nèi)容解讀

新高考方案實(shí)施后，不再采取文理綜分科的形式，將采取3+2+1的新模式.學(xué)生在了解自己的學(xué)科特長(zhǎng)的情況下自由組合12種學(xué)科，形成從未有過(guò)的高考選考的模式.改革后的新高考政策對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、課程結(jié)構(gòu)和學(xué)業(yè)質(zhì)量上提出新的要求.不難發(fā)現(xiàn)，新高考政策的提出是突破傳統(tǒng)“考試本位”“分?jǐn)?shù)本位”的教學(xué)觀(guān)念，更加重視學(xué)生個(gè)人潛能、綜合素養(yǎng)及思維能力的開(kāi)發(fā).這也為高中教育發(fā)展提供自主辦學(xué)、特色辦學(xué)的舞臺(tái)，在深入探索新高考政策變化下為教學(xué)工作創(chuàng)新提供新的契機(jī).

1.2 新高考政策對(duì)高中教學(xué)的影響

高考政策的改革在中國(guó)教育史上并非史無(wú)前例，隨著國(guó)家育人方針政策的調(diào)整、教學(xué)環(huán)境及教育目標(biāo)的變化，高考政策也在不斷改革成為國(guó)家對(duì)人才選拔和素質(zhì)教育開(kāi)展的重要手段.新一輪的高考政策不但在考試科目上重新規(guī)劃，也為高中教育工作質(zhì)量提升帶來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn).伴隨著本次高考政策的調(diào)整，學(xué)生在考試科目上自主選擇，這樣將教學(xué)重點(diǎn)從分?jǐn)?shù)向?qū)W生主體的轉(zhuǎn)移，在一定程度上更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和特長(zhǎng)發(fā)展，并有助于全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和學(xué)科思維能力構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育目標(biāo).新高考政策的實(shí)施著眼于學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)潛能的挖掘，面對(duì)新型高考模式背景下，需要高中教育工作者重新認(rèn)識(shí)與理解高考要求，以適應(yīng)新的高考政策.

2 新高考改革對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求

新高考下，其更多是讓學(xué)生自主選擇其喜歡的科目開(kāi)展學(xué)習(xí)，以發(fā)揮出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)與考試難度.在新高考的背景下，高中數(shù)學(xué)教師開(kāi)展高效化教學(xué)，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于新高考下相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲，而且還能使學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)形成自主探究欲，從而使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)效率的提高，并促使學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果.另外，數(shù)學(xué)教師需立足于新高考，引導(dǎo)學(xué)生形成一條與自己學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)道路，這不僅能夠使學(xué)生形成相應(yīng)的思維品質(zhì)，而且還能促進(jìn)學(xué)生的自主探究力的提高，因此，數(shù)學(xué)教師需依據(jù)新高考的改革，在教學(xué)中作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變.

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念

傳統(tǒng)的高考模式中重視學(xué)生成績(jī)，讓?xiě)?yīng)試教育觀(guān)念深深扎根在教育工作者的心中，分?jǐn)?shù)成為教育的起始點(diǎn)，這種陳舊的教學(xué)觀(guān)念為素質(zhì)教育發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重阻礙.結(jié)合新高考政策對(duì)育人的要求，高中教學(xué)觀(guān)念亟待轉(zhuǎn)變，教育工作者需從轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念出發(fā)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，真正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變.高中數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)難度上會(huì)不斷增加，在新高考政策的背景下，教學(xué)工作需要重視學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提升，從而實(shí)現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

2.2 重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是具有思維性、邏輯性的一門(mén)學(xué)科，在高中階段數(shù)學(xué)教育愈發(fā)突出這兩點(diǎn)特征，學(xué)生除了掌握計(jì)算能力及運(yùn)用能力外，還需要在思維能力構(gòu)建上多下功夫.從素質(zhì)教育的視角出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力尤為重要，隨著新高考政策的落地，在命題趨勢(shì)上逐漸向?qū)W生素質(zhì)能力方向側(cè)重.為此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在不斷提升學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，還要重視學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生全面思維能力的培養(yǎng)，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，從真正意義上提升學(xué)生解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)邏輯思維的能力.

3 高中數(shù)學(xué)在新高考背景下教學(xué)實(shí)施策略

3.1 創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)模式

創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)模式，是基于新高考背景下教師利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的可行性方式之一.多元化教學(xué)模式的應(yīng)用需要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的誤區(qū)，結(jié)合多種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，將抽象的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀(guān)、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升.多元化教學(xué)模式融入高中數(shù)學(xué)課堂，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力.利用多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，為學(xué)生提供豐富生動(dòng)的教學(xué)資源，深入滲透知識(shí)點(diǎn)講解并具有針對(duì)性的分析高頻出現(xiàn)的例題，完成歸納、整理、總結(jié)的引導(dǎo)過(guò)程從而取代傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù).運(yùn)用舉一反三的學(xué)習(xí)思路幫助學(xué)生理清知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)試題的分析和理解能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造思維和發(fā)散思維.

例如：在《等差數(shù)列》的相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，利用多媒體實(shí)例演示，比如北京天壇圜丘壇的石板數(shù)，石板鋪設(shè)的規(guī)律是第一圈9，第二圈18，以此類(lèi)推，27，36，45，54，63，72，81， 引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察分析后向?qū)W生們提問(wèn)：“能從實(shí)例出發(fā)給出等差數(shù)列的定義嗎？”利用啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)整體效率.

3.2 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣

為了更好的實(shí)現(xiàn)新高考改革對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在高中教育教學(xué)過(guò)程中要充分重視學(xué)生的主體地位，并幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.在高中階段，學(xué)生在知識(shí)系統(tǒng)和人格塑造上初具規(guī)模，教師在教學(xué)中要加以引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生參與簡(jiǎn)單的實(shí)踐類(lèi)課程建設(shè)，由淺及深、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的技能，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小組合作模式學(xué)習(xí)，在合作交流中充分發(fā)揮個(gè)人在組間合作的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，協(xié)助其他小組成員共同實(shí)現(xiàn)知識(shí)探索和鞏固知新的有效學(xué)習(xí).

3.3 以多媒體培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)想象力

隨著信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的不斷普及，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式也愈來(lái)愈多，教師的教學(xué)方式也愈來(lái)愈豐富，其中備受教師所青睞的就是多媒體教學(xué)，主要是因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用，不僅能使抽象化的理論知識(shí)更加直觀(guān)、形象的展現(xiàn)給學(xué)生，而且還能使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)其想象思維的豐富.同時(shí)，多媒體的運(yùn)用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)愉悅且輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，從而使新高考下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率得到顯著提升，并促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)意義拓展與延伸.

3.4 強(qiáng)化學(xué)生解題能力培養(yǎng)

新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作除了培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要對(duì)學(xué)生解題能力進(jìn)行訓(xùn)練，翻閱歷年高考真題不難發(fā)現(xiàn)，不少例題看似無(wú)從下手，但細(xì)致分析發(fā)現(xiàn)與日常講解的知識(shí)密不可分.這就需要教師提升學(xué)生的解題能力，可以主要從以下幾個(gè)方向培養(yǎng)：第一，提升學(xué)生審題及判斷能力，認(rèn)真審題是讀懂題、理解題的關(guān)鍵，經(jīng)過(guò)細(xì)致審題分析關(guān)鍵要素后合理剔除干擾條件，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)正確解題.第二，傳授多種解題方法，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)雖然抽象，但其中有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)概念、定理分門(mén)別類(lèi)的歸納總結(jié)形成清晰的解題思路，科學(xué)合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確的解題步驟，從而化解各類(lèi)難題.

3.5 評(píng)價(jià)機(jī)制的完善

評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的一部分，通常對(duì)高中生的學(xué)習(xí)具有重要的影響.因此，數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需依據(jù)高中生的心理特點(diǎn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，以促使學(xué)生獲得科學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，學(xué)會(huì)客觀(guān)分析，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的不足，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到切實(shí)提高.同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善的時(shí)候，可給予學(xué)生相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自信，以促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).例如，完成“古典概型”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)后，教師可布置給學(xué)生相關(guān)探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生一一上臺(tái)講出其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的感受，并對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，而后，教師可依據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)即成果檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià). 對(duì)學(xué)習(xí)心態(tài)端正且努力的學(xué)生，教師需重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得肯定，并讓其他的學(xué)生將這名學(xué)生作為標(biāo)桿學(xué)習(xí)，以促使整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)都得到相應(yīng)提高，而對(duì)于學(xué)習(xí)效果以及課堂表現(xiàn)比較差的學(xué)生，教師可先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未達(dá)到的相應(yīng)學(xué)習(xí)效果的原因?qū)嵤┓治?，并與學(xué)生一起制定科學(xué)、合理的提高計(jì)劃，這不僅能夠使學(xué)生依據(jù)相應(yīng)計(jì)劃開(kāi)展高效學(xué)習(xí)，而且還能促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高，從而為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ).

新高考對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出新的挑戰(zhàn)，教師除了需要深入研究新高考政策特點(diǎn)外，還要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，從構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思維方式和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的提升，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，借助多元化的教學(xué)方法幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而改進(jìn)教學(xué)工作中的不足之處，真正提升教學(xué)水平.