分層教學(xué)模式在高校公體籃球課中的應(yīng)用淺探

王家康，寸顏瑋，曾亦菡

（云南大學(xué)體育學(xué)院，云南 昆明 650091）

0 前言

在各高校的體育課程中，籃球課是學(xué)校體育中的一門重要課程每年都是熱門必“搶”課。但傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及組織方式難以在籃球課中充分提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)技能，為了改變此現(xiàn)象教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的身體素質(zhì)以及籃球教學(xué)的質(zhì)量。分層教學(xué)模式能有效實(shí)施因材施教，有效解決傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異。由此可見(jiàn)，將分層教學(xué)模式應(yīng)用于高?；@球教學(xué)是有必要的。

1 分層教學(xué)模式的概述

1.1 分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)又叫做能力分組教學(xué)是一種教學(xué)組織形式。主要分為兩種，第一種是在一所學(xué)校內(nèi)將學(xué)生按智力或?qū)W習(xí)成績(jī)分成年限長(zhǎng)短不一、教育內(nèi)容相同的教學(xué)組織的形式成稱為校內(nèi)分組制[1]；第二種老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力將同一班級(jí)內(nèi)的同學(xué)分成不同的小組，后針對(duì)不同小組進(jìn)行深淺不同的教學(xué)內(nèi)容的組織形式稱為班內(nèi)分組制。

1.2 分層教學(xué)原則

1.2.1 以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則

新的教育理念對(duì)教育者提出了新的要求，原則要求教師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中是引導(dǎo)者的身份，老師要教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，避免“滿堂灌”的教學(xué)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球、對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，提高學(xué)生對(duì)籃球的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、鍛煉的習(xí)慣和意識(shí)。

1.2.2 面向全體學(xué)生的原則

教師在教學(xué)過(guò)程中要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都享受到平等的受教育權(quán)。在備課時(shí)不能只考慮運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，要照顧到籃球技能較差的學(xué)生，反過(guò)來(lái)同樣也不能為了學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生而忽視有基礎(chǔ)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。要以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，讓所有學(xué)生都能在課堂上提到提高。雖然不能要求所有學(xué)生都有同等程度的提高，但要針對(duì)不同層次的學(xué)生的實(shí)際情況制定適合他們的教學(xué)任務(wù)，做到因材施教，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.2.3 科學(xué)劃分教學(xué)層次

分層教學(xué)模式要想在學(xué)?；@球教學(xué)中發(fā)揮良好的作用，就離不開(kāi)科學(xué)的劃分教學(xué)層次。在劃分過(guò)程中教師要考慮到學(xué)校的現(xiàn)有資源、體能差異、籃球基礎(chǔ)將授課教學(xué)分為多個(gè)層次，并為各層次的學(xué)校制定合適學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容，但必須要注意教學(xué)內(nèi)容的整體性，由淺到深、由易到難、由基礎(chǔ)知識(shí)到戰(zhàn)術(shù)講解。實(shí)現(xiàn)滿足學(xué)生個(gè)體差異發(fā)展需要的同時(shí)又使籃球教學(xué)的質(zhì)量和效果提高。

1.2.4 動(dòng)態(tài)管理原則

在分層教學(xué)中，教師的時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，每隔一段時(shí)間要對(duì)不同層次間的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，學(xué)習(xí)態(tài)度端正、籃球技能進(jìn)展穩(wěn)定的學(xué)生可提升層次，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度消極、籃球技能不穩(wěn)定的學(xué)生降低層次[2]。督促學(xué)生們?cè)诓粩喔?jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中前進(jìn)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 分層教學(xué)模式的必要性

2.1 學(xué)生體育素質(zhì)的差異性

近幾年，全國(guó)掀起全民健身的熱潮，充滿對(duì)抗性和挑戰(zhàn)性的籃球運(yùn)動(dòng)立刻成為部分人群的健身項(xiàng)目，這為高校中的籃球教學(xué)提供了良好的教學(xué)氛圍。但是，本就不受重視的體育學(xué)科一直受限于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，課堂教學(xué)效果不明顯，近三十年來(lái)，使得我國(guó)學(xué)生體質(zhì)呈持續(xù)下降的態(tài)勢(shì)。要適應(yīng)籃球這種高難度運(yùn)動(dòng)不免會(huì)遇到困難。而且在高校公體課中，籃球是一門自選課，容納了來(lái)自各個(gè)學(xué)科的學(xué)生，各學(xué)生的籃球基礎(chǔ)、體能基礎(chǔ)都各不相同，影響了籃球教學(xué)的整體性發(fā)展。

2.2 教學(xué)組織形式單一化

如今高校的籃球課教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，即忽視學(xué)生間的個(gè)體差異教師統(tǒng)一講解，學(xué)生統(tǒng)一練習(xí)并采用統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，結(jié)果就導(dǎo)致籃球課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果大打折扣。在這樣單一的教學(xué)組織形式中，學(xué)生之間個(gè)體身體素質(zhì)差異、籃球基礎(chǔ)差異越來(lái)越明顯，基礎(chǔ)較差的學(xué)生與教學(xué)目標(biāo)越來(lái)越遙遠(yuǎn)，長(zhǎng)期發(fā)展使得學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)興趣大大降低，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的掌握都處于被動(dòng)狀態(tài)，嚴(yán)重壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，難以激發(fā)學(xué)生的積極性，從而使教學(xué)質(zhì)量下降。

2.3 籃球課缺乏完善的考核機(jī)制

籃球課在高校體育教學(xué)中以選修形式存在，并未引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的重視，同時(shí)考核機(jī)制也較為單一和傳統(tǒng)[3]?？偟膩?lái)說(shuō)，高校目前的考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式依然是采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一的期末考試來(lái)進(jìn)行，而籃球運(yùn)動(dòng)因其本身就是一項(xiàng)技能復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，使得籃球技能成績(jī)是多方面因素考慮的結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的好壞需要更科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，不能僅憑期末成績(jī)來(lái)判定。而考核機(jī)制的不完善也反作用于學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)態(tài)度?；@球基礎(chǔ)好的學(xué)生因受評(píng)價(jià)機(jī)制的影響而對(duì)籃球課程引不起重視，籃球基礎(chǔ)差的學(xué)生因?qū)己藘?nèi)容太難而對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)失去信心。這將大大影響我國(guó)高校公體籃球課教學(xué)質(zhì)量的提升。

3 分層教學(xué)模式在高?；@球教學(xué)中的作用

3.1 極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在高校公體籃球課中，由于學(xué)生來(lái)自各個(gè)學(xué)科，個(gè)體間的身體素質(zhì)也存在差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度與教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生落差。落差感的逐漸積累，讓學(xué)生本就不多的自信心被極大削弱，學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性和主動(dòng)性也會(huì)大打折扣。從而對(duì)籃球?qū)W習(xí)產(chǎn)生逃避恐慌等消極心理，籃球教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。而分層教學(xué)模式以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)。編寫不同的教學(xué)內(nèi)容，并制定出學(xué)生通過(guò)努力能夠達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在完成目標(biāo)的同時(shí)收貨成就感也慢慢培養(yǎng)出學(xué)習(xí)籃球的喜愛(ài)，才能使他們慢慢增強(qiáng)自信心，積極主動(dòng)地參與到之后的籃球課中，真正掌握籃球技能并使之發(fā)展為自己的愛(ài)好。

3.2 適應(yīng)高?；@球教學(xué)特點(diǎn)

籃球相較于其他運(yùn)動(dòng)科目有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)，在籃球課當(dāng)中，教師的籃球教學(xué)理論和實(shí)踐同樣重要。由于籃球使一項(xiàng)高難度的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中屢屢受挫是常態(tài)，特別是平常鍛煉較少、體能較弱、接觸籃球較少的同學(xué)，最終就導(dǎo)致了籃球教學(xué)的效果下降。在這種情況下，我們并不能保證學(xué)生們的身體素質(zhì)、籃球基礎(chǔ)相同。但我們要改善自身教學(xué)模式，針對(duì)具體學(xué)生作出有層次化、有差異化的教學(xué)方法。分層教學(xué)法就最大程度的適應(yīng)了高?；@球課學(xué)生個(gè)體差異的特點(diǎn)，最大限度地滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，使每一位同學(xué)在籃球課學(xué)習(xí)中都有不同程度的進(jìn)步，全面提升公體籃球課的教學(xué)質(zhì)量。

3.3 科學(xué)的考核機(jī)制

傳統(tǒng)單一的籃球課考核機(jī)制難以真正有效的反饋出學(xué)生在籃球課中的學(xué)習(xí)情況，教師就難以了解學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向。實(shí)施分層教學(xué)模式后，有利于提高教師的專業(yè)化能力和學(xué)生的全面發(fā)展，教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生的具體情況，多角度、多方面、多方式地對(duì)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)制定考核計(jì)劃，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組直接互評(píng)，增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)感，讓每個(gè)學(xué)生都得到尊重，充分發(fā)揮考核機(jī)制對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極促進(jìn)作用，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.4 強(qiáng)化教師的教學(xué)能力

在傳統(tǒng)組織形式的籃球課程中，教師往往采用統(tǒng)一備課、統(tǒng)一授課的教學(xué)模式，久而久之教師的教學(xué)水平得不到專業(yè)化的提升。而采用分層教學(xué)模式后，教師在備課時(shí)必須要有針對(duì)性，對(duì)各層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。這就要求籃球教師要具有完善的專業(yè)知識(shí)體系和籃球訓(xùn)練能力，還要對(duì)學(xué)生有充分的了解。教師也能利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，合理分配到各組，將教學(xué)效果最大化，在分層教學(xué)模式下也會(huì)激發(fā)教師對(duì)自身綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)教師需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)籃球課堂的吸引力，提升籃球課堂的教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。

4 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)模式更適合應(yīng)用于高校公體籃球教學(xué)課中，應(yīng)用分層教學(xué)模式能有效促進(jìn)籃球教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，讓學(xué)生的知識(shí)、技能得到最大化提升，因此，在高校公體籃球教學(xué)中，教師要思考如何有效地運(yùn)用分層教學(xué)模式，提高籃球教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)要求教師自身要不斷提高教學(xué)能力，善于觀察學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上籃球，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。