呂 劍（安徽省黃山市祁門縣第一中學(xué)）

吳明鋒（安徽省黃山市屯溪第六中學(xué)）

活著，努力地活著，更好地活著——這是生命觀念的核心科學(xué)思維體系的概括化表達(dá)。

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中對(duì)生物科學(xué)素養(yǎng)有明確的表述——生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任，其中生命觀念無疑是生物學(xué)中最獨(dú)特、最重要的科學(xué)素養(yǎng)。

如何引導(dǎo)學(xué)生理解生命觀念的豐富內(nèi)涵？筆者嘗試在新授課知識(shí)結(jié)束后，以人為例開展專題復(fù)習(xí)課，旨在引導(dǎo)學(xué)生從生命觀念出發(fā)，自覺運(yùn)用科學(xué)思維和科學(xué)探究剖析理解生活中的生物學(xué)問題，有邏輯、有層次地感受生命觀念的嚴(yán)謹(jǐn)內(nèi)涵和相互聯(lián)系，探索建立辯證唯物主義的生命觀念科學(xué)思維體系，積極主動(dòng)承擔(dān)各自生命的社會(huì)責(zé)任，將立德樹人育人目標(biāo)真正落到實(shí)處。

一、生命是結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的系統(tǒng)

生命是由物質(zhì)構(gòu)成的，高度有序的結(jié)構(gòu)。微觀上，人體是由C、H、O、N等主要元素和Fe、Cu等微量元素構(gòu)成，這些元素主要以碳鏈為骨架，按照“元素→單體→多聚體”的方式形成各種大分子物質(zhì)。如，C、H、O、N等元素以碳鏈為骨架構(gòu)成氨基酸，氨基酸經(jīng)“脫水縮合”形成多肽鏈、多肽鏈再經(jīng)“盤曲折疊”“形成二硫鍵”“空間變構(gòu)”等方式形成具有特定結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)，由這些多樣化的蛋白質(zhì)來承擔(dān)多種多樣的生命功能。

宏觀上，人是由各種組織、器官、系統(tǒng)按照一定的秩序結(jié)合而成的統(tǒng)一的生命系統(tǒng)，是靈長目人科人屬的生命物種。人與其他動(dòng)物相比，人有高度發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)，能夠在腦和脊髓等中樞神經(jīng)系統(tǒng)的支配下，各個(gè)器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，完成一系列復(fù)雜、精細(xì)的活動(dòng)。特別是人的大腦皮層功能區(qū)域中分化出一部分語言中樞后，經(jīng)過漫長進(jìn)化，人類成為了地球上能夠使用語言、制造并使用工具，具有復(fù)雜社會(huì)組織與科技發(fā)展能力的最高等生物。

學(xué)生通過對(duì)人體生命觀念的分析和理解，能清晰地認(rèn)識(shí)到生命系統(tǒng)是以各種元素為物質(zhì)基礎(chǔ)；生命系統(tǒng)具有層次性；生命系統(tǒng)中的各種結(jié)構(gòu)之間緊密聯(lián)系；生命系統(tǒng)的各種結(jié)構(gòu)大多是動(dòng)態(tài)變化著的；生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能相互適應(yīng)；生命系統(tǒng)的維系有著物質(zhì)、能量的傳遞。

生命，是由物質(zhì)和能量構(gòu)成的，結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的系統(tǒng)。以人為例，學(xué)生能更快地將生命觀念內(nèi)化成科學(xué)思維體系，有利于學(xué)生辯證思維和辯證唯物主義世界觀的培育。

同時(shí)，學(xué)生以人體的相關(guān)物質(zhì)構(gòu)成和生理過程為例，深入理解生命觀念，逐步建立生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)、物質(zhì)和能量相統(tǒng)一的科學(xué)思維，有助于學(xué)生更好地理解生命世界和人類社會(huì)，更好地承擔(dān)生命所賦予的社會(huì)責(zé)任。

二、生命是穩(wěn)態(tài)和平衡的系統(tǒng)

穩(wěn)態(tài)是生命系統(tǒng)維持自身相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)的特性和能力。穩(wěn)態(tài)是生命系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)的有效體現(xiàn)，也是生命系統(tǒng)自我穩(wěn)定的基礎(chǔ)所在。

人的體溫維持在37℃左右，血漿PH值一般維持在7.35到7.45之間，醫(yī)院輸液用0.9%Nacl溶液（生理鹽水）來維持體內(nèi)細(xì)胞內(nèi)外相等的滲透壓。這就是人體通過各個(gè)器官系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)所維系的內(nèi)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡。當(dāng)環(huán)境因素發(fā)生變化時(shí)，人體可以通過神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)來維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，保障體內(nèi)細(xì)胞正常的生理環(huán)境。

生命系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)和平衡狀態(tài)的維系，離不開信息傳遞和穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)過程的進(jìn)行。

人體通過神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)來維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，保障體內(nèi)細(xì)胞正常的生理環(huán)境。人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)離不開神經(jīng)遞質(zhì)、激素和細(xì)胞因子等信息分子的傳遞和解讀，這些信息分子進(jìn)入到靶細(xì)胞中，引起靶細(xì)胞內(nèi)基因選擇性表達(dá)的改變，引發(fā)一系列生理生化過程的改變……這些過程的進(jìn)行形象地展示了生命觀念中動(dòng)態(tài)變化和信息傳遞的過程和特點(diǎn)。

各種生命系統(tǒng)中都有著信息傳遞和生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的進(jìn)行。人體的穩(wěn)態(tài)的有效進(jìn)行，最終使機(jī)體細(xì)胞擁有穩(wěn)定、有序、適宜的環(huán)境，有利于機(jī)體細(xì)胞更好地生存。但是人體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的能力是有限的，當(dāng)內(nèi)、外界環(huán)境變化過于劇烈、或是破壞力強(qiáng)的病原體侵染等情況發(fā)生時(shí)，人的內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)就可能會(huì)失調(diào)。如疫情期間少數(shù)人被新冠肺炎病毒入侵，破壞了神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)，最終導(dǎo)致個(gè)體的患病，甚至死亡。

學(xué)生從認(rèn)識(shí)到人體的信息調(diào)節(jié)和穩(wěn)態(tài)平衡，再到將生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)與平衡觀點(diǎn)融入科學(xué)思維，就會(huì)認(rèn)同我們國家共享共建的理念，認(rèn)同和諧發(fā)展、穩(wěn)定發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的重要意義，認(rèn)同人類命運(yùn)共同體的科學(xué)理念。

另一方面，學(xué)生通過分析人體發(fā)高燒、患病等自然現(xiàn)象的發(fā)生原因，通過科學(xué)思維，就能認(rèn)識(shí)到生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)能力是有限的，從而養(yǎng)成保持分寸、尊重客觀規(guī)律的唯物主義意識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)合理的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、生命是開放和聯(lián)系的系統(tǒng)

生命觀念還包含生命系統(tǒng)的開放觀和聯(lián)系觀。人需要從外界取食，經(jīng)消化吸收獲得生存所需的物質(zhì)和能量；生物圈中的能量根源上來自于光合作用固定的太陽能……各種生命系統(tǒng)、生命系統(tǒng)和非生命系統(tǒng)間是相互聯(lián)系，開放流通的。

生命系統(tǒng)是開放系統(tǒng)，時(shí)刻進(jìn)行著物質(zhì)和能量的輸入輸出。同種生物之間相互依存、相互斗爭，不同種生物之間的捕食、競爭、寄生、互利共生關(guān)系，歸根結(jié)底都是為了獲得生存、發(fā)育、繁殖所需要的物質(zhì)和能量。

通過分析人類的進(jìn)化和適應(yīng)過程，學(xué)生能清晰地理解生物進(jìn)化的目的便是更好地適應(yīng)生活。學(xué)生以人為例，將開放聯(lián)系和進(jìn)化適應(yīng)的生命觀念融入科學(xué)思維體系，有利于學(xué)生建構(gòu)辯證唯物主義自然觀，進(jìn)而理解世界的物質(zhì)觀和能量觀，理解辯證唯物主義觀中進(jìn)化和聯(lián)系的觀點(diǎn)，有助于學(xué)生打破封建迷信和神秘主義的觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義世界觀，做合格的社會(huì)主義接班人。

以人為例，學(xué)生可以很好地理解生命觀念的內(nèi)涵，自主內(nèi)化式地將結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀、開放與聯(lián)系觀、信息與調(diào)節(jié)觀，以及對(duì)生命發(fā)生的偶然和必然的理解融入科學(xué)思維的構(gòu)建中來。

以人為例開展專題復(fù)習(xí)，建構(gòu)生命觀念的科學(xué)思維體系，用清晰明確的科學(xué)思維體系將零碎的生命觀念聯(lián)動(dòng)起來，可以產(chǎn)生“整體大于部分之和”的效應(yīng)，真正將立德樹人育人目標(biāo)落到實(shí)處。