劉沈韻

創(chuàng)建閱讀小社團促進幼兒多元智能發(fā)展的實踐研究

劉沈韻

（江蘇省昆山市張浦中心幼兒園,江蘇昆山215300）

閱讀是幼兒認知社會、理解社會的主要方式，因此學(xué)會分享閱讀和交流是幼兒一項必備的技能，教師在日常的教學(xué)過程中要培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力和閱讀興趣，讓幼兒從小就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過閱讀獲取更多的知識、通過知識了解閱讀分享的意義所在，為幼兒的未來的發(fā)展奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。本文通過在幼兒園中創(chuàng)建閱讀社團“千千靜聽”“金話筒”“三味書屋”的形式，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)審美能力、社會交往能力、口語交流能力，希望通過此可以促進幼兒的多元智能發(fā)展。

閱讀小社團；幼兒活動；多元智能發(fā)展

書籍是人類進步的階梯。閱讀對幼兒發(fā)展有重要意義。通過閱讀可擴展幼兒的語言語詞匯能力，豐富其個性與情感品質(zhì)，進而提升幼兒的人際交往能力、認知能力與審美能力，進一步實現(xiàn)幼兒的終身學(xué)習(xí)?；诖?，幼兒閱讀在社會中受重視的程度越來越高，幼兒園嘗試以閱讀社團的形式，采用不同的社團模式提升幼兒自身的閱讀水平和能力，讓其在閱讀的過程中體會到文章表達的思想情感，加深自身的感悟和體驗，以此提升自身的文化素養(yǎng)和綜合能力，促進幼兒多元智能發(fā)展。

一、以閱讀小社團“千千靜聽”培養(yǎng)幼兒藝術(shù)審美

語言的表達可體現(xiàn)語言之美，幼兒在傾聽繞口令、詩歌與童謠、方言的時候，深刻體會、感受各種語言中的淺中有深、平中有奇，以此獲得美的情感體驗。進而通過閱讀小社團，在愉快的審美活動中規(guī)范幼兒語言，通過閱讀理解將文字語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，以“口”表達出來，學(xué)會遷移運用，旨在擴展幼兒審美視野、培養(yǎng)幼兒性情與氣質(zhì)、促進思維發(fā)展，提高對美好人生的細膩感悟?；诖藙?chuàng)建“千千靜聽”閱讀社團，旨在通過此讓幼兒在欣賞中國兒童文學(xué)的同時，感受其魅力，品味其韻味，進一步體會其中的純真美、稚拙美，培養(yǎng)幼兒快樂、幽默、輕松的審美品質(zhì)。幼兒能夠養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，提升語言理解能力，并能在社團中常使用多種體態(tài)表達情感，最終提升審美能力。

在“千千靜聽”閱讀社團中，教師提供的文本有《蜘蛛先生要搬家》《米奇妙妙屋》《換換吧！鼠小弟的小背心》《牛牛和妞妞》《老狼請客》《綠色的和灰色的》《連在一起》《一園青菜成了精》等，以其中幾個活動為例，社團活動具體實施過程為：

“蜘蛛先生要搬家”閱讀小社團活動中，先讓幼兒自主閱讀，多觀察繪本上蜘蛛先生的動作與表情。在閱讀后敘述書中有哪些角色，他們發(fā)生了什么事情。然后讓幼兒對故事中的語言進行模仿，指導(dǎo)幼兒以問答的形式交流。最后將幼兒兩兩分為一組，以同伴交流的形式讓幼兒互講故事、互相提問，進而實現(xiàn)對故事的改編。幼兒進行此社團活動的目標是體驗活動樂趣，自信講述故事，感知故事的結(jié)構(gòu)?！吨┲胂壬峒摇肥且粋€充滿童趣的故事，可引導(dǎo)幼兒一直沉浸在此故事情境中。教師也是利用此引導(dǎo)幼兒在故事中發(fā)展問題，并清晰表述，最終解決問題。此社團活動使幼兒的思維與語言表達能力潛移默化地獲得提升，并在活動中充分體現(xiàn)其主動性，如通過圖片觀察提出問題。

“換換吧！鼠小弟的小背心”閱讀社團活動中，教師先為其展示鼠小弟手偶，以此激發(fā)幼兒閱讀興趣，然后借助PPT為幼兒展示完整的故事，并為其提供幾幅圖經(jīng)典圖片，讓幼兒自主排序。教師再次引導(dǎo)幼兒邊排序邊敘述故事，以此獲得情感的升華，并說出幫助別人后的快樂。通過《換換吧！鼠小弟的背心》故事，讓幼兒以微笑、禮貌的話語結(jié)交朋友，并能大膽說出“交換”的想法，讓幼兒可以體驗交換玩具帶來的樂趣。教師展示故事封面并介紹故事中鼠小弟將背心傳給小鴨子，而小鴨子的氣球給了鼠小弟，兩個小動物交換玩具，相互成了好朋友。在此讓幼兒接著自主閱讀，重新捋順故事內(nèi)容，促使其可清晰準確表達故事內(nèi)容。

二、以閱讀小社團“金話筒”培養(yǎng)幼兒社會交往

“金話筒”閱讀小社團的創(chuàng)建，是以幼兒生活經(jīng)驗為創(chuàng)作素材，結(jié)合其外出經(jīng)驗，以豐富的活動讓幼兒獲得交往的真實感受?；顒有问娇梢允遣稍L，也可是參觀、脫口秀等，旨在提升幼兒口語表達能力。“金話筒”閱讀社團的目標是讓幼兒掌握基本表達技巧，具有即興反應(yīng)能力?；诖嗽O(shè)置的社團目標為：鍛煉幼兒語言思維，培養(yǎng)其語感，提升語言表達能力。并能在活動中讓幼兒產(chǎn)生成為小記者的欲望，掌握基本語言技巧與即興語言組織能力。幼兒可以在活動中大膽表達自己，明確自己的想法，鍛煉心理素質(zhì)，在社團活動中切實提升幼兒的社會交往能力。以此提供的文本名稱為《霧里捉迷藏》《送給盲婆婆的蟈蟈》《老虎外婆》《鵝過河》《同伴知多少》《幼兒園故事》《老狼請客》《扁擔(dān)板凳》。筆者以其中幾個活動為例，社團活動具體實施過程為：

“霧里捉迷藏”活動中，讓幼兒結(jié)合現(xiàn)在的霧霾天氣，闡述與平時有什么不同。然后教師利用PPT播放《霧里捉迷藏》故事，并設(shè)置問題：誰第一個發(fā)現(xiàn)起霧的？當(dāng)時他在做什么？小朋友們喜歡霧嗎？待霧慢慢退去，周圍的環(huán)境變得如何？沒有霧的話人們會做什么？在教師講解霧與霧霾的區(qū)別下，鼓勵幼兒大膽闡述，并將自己想到的畫出來。在社團中，同伴之間交流畫作。利用筆者所在城市的霧霾天氣，讓幼兒先建立對繪本的興趣，并能從圖畫內(nèi)容大膽猜測故事情節(jié)。另外在幼兒自主創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，讓幼兒感受到無論是什么天氣都阻擋不了自己的創(chuàng)作欲望，進而活躍思維。

“鵝過河”活動中，教師先讓幼兒欣賞課件，掌握其中繞口令的內(nèi)容，以問題“坡上有什么？鵝要干什么？坡下有什么？”等，引導(dǎo)幼兒精準說出“鵝”和“河”的音，重點理解“河要渡鵝”。教師帶領(lǐng)幼兒做朗誦練習(xí)，然后幼兒自主練習(xí)，熟練邊演奏邊朗誦后，以班級為單位在幼兒園中演出?！谤Z過河”活動對幼兒來說難度較大，其很難掌握。所以教師以幼兒自主創(chuàng)編動作的形式助其加深記憶，然后通過幼兒園中表演的形式調(diào)動其積極性，讓幼兒可以積極、勇敢地表演。

三、以閱讀小社團“三味書屋”培養(yǎng)幼兒口語表達

“三味書屋”閱讀社團即師幼一同開展閱讀活動，并提倡幼兒從大閱讀的角度審視閱讀，擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富社團活動。在此除了以繪本、詩歌與童謠等途徑開展活動，還可借助廣告、電視新聞等動態(tài)信息。通過幼兒與材料的互動，助幼兒形成良好閱讀習(xí)慣同時，提升口語表達能力。在此教師設(shè)置社團目標為：幼兒勇于表現(xiàn)自己，將其獨特的想法與情感表達出來；養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；在講故事訓(xùn)練中積累經(jīng)驗，提升口語表達能力?；诖颂峁┑奈谋久Q為《巴特恩的裁縫夢》《兩棵樹》《親愛的小魚》《美麗的星空》《好胃口，狐貍先生》《活了100萬次的貓》《老鼠娶新娘》《小象消防員》《愛撓癢癢的章魚》。以其一種兩個活動為例，社團活動實施過程為：

“美麗的星空”活動中，教師先設(shè)置故事情境，引入活動，然后讓幼兒觀看繪本，讓其說一說星星的特點，為什么有的星星大，有的星星小，有的星星亮，有的星星暗。另外還要了解什么是星座、每個季節(jié)中都有哪些星座等。通過《美麗的星空》中精彩的內(nèi)容，吸引幼兒好奇目光，并伴隨著其頭腦中不斷蹦出來的各種各樣的問題，嘗試用圖畫書的內(nèi)容解釋“為什么？”同時教師為幼兒普及知識的同時，助其養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣。之后能夠用兒童語言描述星星在天空中是什么形象，以此發(fā)展幼兒口語表達能力。

“小象消防員”活動中，教師先通過情境導(dǎo)入的形式引發(fā)話題討論。即讓幼兒觀察PPT，與同伴與教師討論森林中的動物“招聘會”都有哪些職業(yè)？根據(jù)幼兒的特點分析職業(yè)，并分析哪些動物適合什么職業(yè)。然后讓幼兒閱讀前部分圖書，讓其了解故事的內(nèi)容。在此猜測小象波波適合什么職業(yè)？并與同伴交流。接著閱讀小象波波都嘗試了哪些工作？是否成功？此時波波的心情怎樣？在幼兒完整閱讀故事后，教師繼續(xù)提問：“波波最后成功了嗎？你怎么知道的？動物對波波怎么說的？”整個活動中，教師希望幼兒可以結(jié)合動物與職業(yè)的特點，將兩者結(jié)合，大膽提出自己的想法，進而感受繪本閱讀的快樂。以此延伸，幼兒在濃烈的興趣下說出自己的爸爸媽媽是什么工作？以規(guī)范的語言表達。另外活動中，幼兒還可通過圖像的觀察，說一說小象準備做什么，為什么其開始做的事情都不成功。后來小象做了什么勇敢的事情讓大家刮目相看，并成為什么。根據(jù)此讓幼兒知道自己的特點與愛好，找尋適合的工作。

四、以閱讀小社團“情感遷移”培養(yǎng)幼兒思維能力

“情感轉(zhuǎn)移”閱讀小社團即一種常見的教學(xué)手段，通過故事中的感情構(gòu)建，轉(zhuǎn)移到幼兒自身，讓其結(jié)合自身的親身經(jīng)歷和體驗展開學(xué)習(xí)，以此加強他們自身的情感遷移，達到預(yù)期的教學(xué)目標和效果，促進閱讀能力的穩(wěn)定提升，構(gòu)建高質(zhì)量的閱讀小社團。

如，在講解繪本《猜猜我有多愛你》一課時，本文講述了兔媽媽與兔寶寶之間的對話，圍繞著“我愛你有那么那么多”展開故事。小兔子告訴媽媽“我好愛你”，而媽媽也會回應(yīng)小兔子“我更愛你”，如此一來，小兔子不僅僅可以確定媽媽很愛自己，更希望自己的愛可以超過甚至勝過媽媽的愛。因此它想盡各種辦法用各種身體動作、看得見的景物描述自己的愛意。在閱讀的過程中幼兒可以感受到兔媽媽對小兔子的愛，在此基礎(chǔ)上教師可以引導(dǎo)他們回想自己與媽媽在一起的畫面和場景，并回憶“媽媽為了我們做了哪些事情，滿足了哪些我們心愿”等。這樣一來通過繪本閱讀可以讓他們感受到媽媽對自己的愛，意識到母愛的偉大，加強自身的情感體驗。

五、以閱讀小社團“人生舞臺”培養(yǎng)幼兒閱讀能力

“人生舞蹈”社團即讓幼兒登上表演的舞臺，通過表演體會到繪本中涉及的禮儀教育、道德品質(zhì)、生命感悟等等，讓其在表演的過程中發(fā)展和鍛煉自身的語言，養(yǎng)成良好的生活品質(zhì)，豐富閱讀活動的內(nèi)涵。教師首先需要讓孩子們針對繪本《我也可以飛》進行閱讀，讓孩子們分別扮演鳥寶寶、鳥爸爸、鳥媽媽、小螞蟻、小松鼠、小魚、小鼴鼠、小蜜蜂等角色，讓其在扮演的過程中深入地體會扮演角色的心情以及思想情感。其次，教師需要幫助孩子們針對相應(yīng)的文章進行討論和分析，在其理解和知曉繪本全部內(nèi)容，可以把握繪本大體脈絡(luò)后進行彩排，在彩排的過程中加入自己的情感體驗，從而豐富表演內(nèi)容。最后，教師需要針對孩子們的表演進行點評和評價，挑選出較優(yōu)秀的幼兒，給予其相應(yīng)的精神和物質(zhì)獎勵，鼓勵他們積極參與到社團活動中，提升自己的參與感和體驗感。反之，給予一些表現(xiàn)較差的幼兒相應(yīng)的懲罰措施，讓其端正自己的態(tài)度，規(guī)范自身的行為和舉止。通過對于人物形象勇敢、自信、堅強等良好品質(zhì)的塑造，引導(dǎo)幼兒進行模仿和學(xué)習(xí)，從而提升自身的人文素養(yǎng)。

六、以閱讀小社團“親子共讀”加深溝通與交流

閱讀是在為孩子今后終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，因此可以創(chuàng)建“親子共讀”社團，讓家長為孩子創(chuàng)建書房小天地，為其營造一個良好的閱讀情境。在此基礎(chǔ)上教師需要針對幼兒平日的表現(xiàn)以及對于閱讀的理解程度進行分析，與家長一同選擇閱讀的繪本內(nèi)容，在選擇繪本的過程中需要注意選材的藝術(shù)性、知識性、教育性等，在此基礎(chǔ)上挑選具有特色的繪本內(nèi)容。如，家長和幼兒可以一共閱讀《長大做個好爺爺》。在閱讀的過程中家長需要指導(dǎo)孩子們從小小熊的角度看待爺爺?shù)娜ナ溃ㄟ^故事讓他們感受到生命的珍貴，讓其平靜地看待生命中的死亡，從而讓其感悟和體會到人生的意義，以此珍惜現(xiàn)在的生活。家長與孩子分享《精彩過一生》這冊書籍的過程中，家長可以圍繞著“怎樣才能精彩地過一生呢？”與孩子進行討論和交流，在此過程中與其共同成長和進步。除此之外，教師還可以借助“親自共讀”社團，召開讀書會，使得更多的家長參與到其中，與孩子共同閱讀，在閱讀的過程中讓孩子加深對于相關(guān)故事的理解和認知，提升閱讀能力。同樣也能與家長更進一步的交流，通過閱讀增進彼此之間的情誼。

七、以閱讀小社團“經(jīng)典共享”提升語言溝通能力

通過閱讀社團的創(chuàng)建，可以讓幼兒提升自身的綜合能力。但提升綜合能力并不是閱讀的最終目標和目的，是通過社團活動讓其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和行為。因此教師創(chuàng)設(shè)“經(jīng)典共享”社團，首先讓幼兒在日常學(xué)習(xí)生活中進行經(jīng)典故事導(dǎo)讀，體現(xiàn)閱讀的魅力。其次，需要讓孩子們選擇自己最喜歡的繪本內(nèi)容，與其他小伙伴進行分享和交流，在閱讀的過程中需要記錄自己的讀后感受以及對于整本書的看法和見解。這樣一來幼兒自身的閱讀興趣被逐漸地激發(fā)和發(fā)掘，其自身的閱讀水平也會得到一定的提升。最后，教師需要針對活動中孩子們存在的閱讀問題和不足進行分析和解讀，及時地提出整改意見和措施，生成“繪本教研主題”“閱讀教學(xué)觀摩”等創(chuàng)新性語言教研活動，為開展后續(xù)的閱讀活動奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，通過各種閱讀社團活動，為幼兒創(chuàng)建一個自由、開放性的學(xué)習(xí)空間，擴展其學(xué)習(xí)形式。讓幼兒在廣闊的發(fā)展空間內(nèi)，提升藝術(shù)審美能力、同伴交往能力與口語交流能力，促幼兒全面與多元化地發(fā)展。通過此次教學(xué)研究，讓教師為幼兒多元發(fā)展提供教學(xué)抓手，在教師有效組織下，科學(xué)開展閱讀社團活動，讓幼兒積極主動地參與到活動中，提升自身的參與感和體驗感，使得讀書成為孩子受益一生的習(xí)慣，在閱讀的過程中記住故事中美好瞬間，為今后開展閱讀活動奠定良好的基礎(chǔ)。

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