高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

孫 勇

(江蘇省鎮(zhèn)江中學(xué) 212000)

物理課程在高中課程中是非常重要的一門課程.高中物理課程綜合性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，而且知識(shí)比較艱澀難懂.學(xué)生要想在物理課程中取得不錯(cuò)的成績，就應(yīng)該不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法.自主學(xué)習(xí)不僅可以提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不斷推動(dòng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生成為社會(huì)需要的高素養(yǎng)的人才.

1 影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素分析

1.1 內(nèi)部因素

1.1.1 學(xué)生認(rèn)知水平

智力因素是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，而學(xué)生的認(rèn)知水平則會(huì)決定他的智力因素，如觀察力、記憶力、想象力等.學(xué)生的認(rèn)知水平會(huì)隨著年齡的增長而不斷變化，在學(xué)習(xí)過程中，他們的個(gè)體發(fā)展水平會(huì)隨著學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的變化而變化，學(xué)生會(huì)自發(fā)的調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略，在對(duì)于他們自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展能夠起到很多幫助.因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，還應(yīng)將學(xué)習(xí)方法滲透到其中，提升學(xué)生的認(rèn)知水平.

1.1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)同樣會(huì)影響到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣、需求和好奇心等，其可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的選擇產(chǎn)生決定性的影響.通常情況下，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)策略時(shí)會(huì)表現(xiàn)出兩種傾向，一種是有意義的學(xué)習(xí)策略，一種是機(jī)械式的學(xué)習(xí)策略，具有外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生一般會(huì)選擇機(jī)械式的學(xué)習(xí)策略，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)在很大程度上受到外界因素的影響；而具有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)生一般會(huì)選擇有意義的學(xué)習(xí)策略，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中擁有正確的情感導(dǎo)向，自主學(xué)習(xí)能力也就會(huì)更強(qiáng).

1.1.3 學(xué)生的自我效能感

自我效能感是指人們對(duì)于自己能成功獲得某一行為成就做出的主觀判斷，具體表現(xiàn)為人們面對(duì)難題時(shí)所表現(xiàn)出的自信心.通常情況下，當(dāng)有著較強(qiáng)自我效能感的人在面對(duì)困難時(shí)會(huì)表現(xiàn)的更加積極，他們的自我學(xué)習(xí)能力也會(huì)更強(qiáng).反之，當(dāng)人的自我效能感較低時(shí)，在面對(duì)困難時(shí)則會(huì)產(chǎn)生畏難、逃避等不良情緒，自我學(xué)習(xí)意識(shí)和能力也會(huì)相對(duì)較弱.

1.1.4 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成敗的歸因分析

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)面臨著成功和失敗兩種結(jié)果，而對(duì)學(xué)習(xí)成敗的歸因則是指學(xué)生在面對(duì)這兩種結(jié)果時(shí)做出的因果解釋.通常情況下，影響一個(gè)人在某件事情成敗的因素有能力、任務(wù)難度、運(yùn)氣和努力四個(gè)方面.根據(jù)研究表明，當(dāng)學(xué)生個(gè)體將學(xué)習(xí)成敗歸因?yàn)樽陨淼囊蛩?，即能力、努力等，則更有利學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升.反之，當(dāng)學(xué)生個(gè)體將學(xué)習(xí)成敗歸因?yàn)橥獠恳蛩?，即任?wù)難度、運(yùn)氣等，則會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升.

1.2 外部因素

1.2.1 教材內(nèi)容和組織

任何教學(xué)活動(dòng)都離不開教材、教師和學(xué)生這三大要素，而教材的開發(fā)和使用程度，會(huì)對(duì)教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響.比如，當(dāng)教材內(nèi)容的編寫是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開的，則可以最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí).另外，教師的教學(xué)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)，為此，教師可以以“情景”、“問題”為中心，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和實(shí)際需求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解和教學(xué)活動(dòng)的組織，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

1.2.2 教學(xué)模式

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師所采取的教學(xué)模式也會(huì)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響.通常情況下不同的教學(xué)模式會(huì)產(chǎn)生不同的影響，以傳統(tǒng)“灌輸式”、“說教式”的教學(xué)模式為例，在這些教學(xué)模式中嚴(yán)重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這顯然是無法滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展需求的.反之，當(dāng)教師充分意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，并采取支架式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等教學(xué)模式時(shí)，則可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以有效發(fā)展.

1.2.3 學(xué)習(xí)同伴

學(xué)習(xí)同伴也是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的一大重要外部因素.同伴對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是自我發(fā)展，學(xué)生往往會(huì)將同伴的評(píng)價(jià)作為自我評(píng)價(jià)的依據(jù)；二是相互學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)遇到各種難題，與同伴進(jìn)行交流和探討，往往可以及時(shí)將疑難問題解決，提升自主學(xué)習(xí)效果；三是榜樣作用，同伴之間往往會(huì)存在比較心理，優(yōu)秀的同伴可以最大限度的激發(fā)個(gè)體的進(jìn)取之心.

2 高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀可以看出，高中物理課程是比較尷尬的，在這個(gè)階段，學(xué)生面臨著高考?jí)毫?，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及方向，但是教師沒有完善對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知.物理教學(xué)主要是教師講授知識(shí)，學(xué)生提問，教師再給學(xué)生進(jìn)行答疑.因此，大部分教師都是緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué).這樣的教學(xué)主要是給學(xué)生講授物理理論知識(shí)，沒有注重提升學(xué)生學(xué)以致用的能力.學(xué)生對(duì)物理知識(shí)都是機(jī)械式學(xué)習(xí)，很少對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新.學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)只是為了在高考中取得不錯(cuò)的成績.

3 高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

3.1 制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生在高中時(shí)期中，應(yīng)該制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)去努力.學(xué)?？梢赃\(yùn)用多種教學(xué)途徑幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo).另外，教師在備課的過程中，應(yīng)該充分考量學(xué)生的身心發(fā)展特征，制定科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處.

比如，在學(xué)生剛剛接觸高中物理課程時(shí)，學(xué)校可以給學(xué)生開設(shè)講座或者讓優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行演講，幫助學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)物理課程的作用，并幫助學(xué)生找到良好的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生充分考量自己的身心發(fā)展特征，制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo).

3.2 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該發(fā)揮好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，這樣才能不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.并且，教師從學(xué)生的預(yù)習(xí)情況反映出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.但是，學(xué)生一般都沒有意識(shí)到預(yù)習(xí)的作用.在物理知識(shí)的講授中，學(xué)生總是依賴教師給自己講解知識(shí)，這樣學(xué)生就處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生透徹的見解.因此，教師在給學(xué)生講授知識(shí)前，要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣.

教師是學(xué)生成長路上的引路人，在高中物理課程中，最重要的還是學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的見解.在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中，會(huì)獨(dú)立思考的人才能更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)思考，只有深刻思考才能不被教材所牽絆，才能不斷提升自主學(xué)習(xí)能力.

3.3 創(chuàng)設(shè)生活情景

對(duì)大部分學(xué)生來講，物理課程中的知識(shí)都是艱澀難懂的，尤其是在高中時(shí)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)需要具備一定的邏輯能力，并且付出大量的時(shí)間和精力進(jìn)行努力.教師可以創(chuàng)設(shè)生活情景，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生透徹的見解，還能讓學(xué)生密切了解物理知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力.教師創(chuàng)設(shè)生活情景除了調(diào)動(dòng)生活中的經(jīng)驗(yàn)，還需要從學(xué)生的生活著手，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和問題進(jìn)行探究，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)可以讓知識(shí)牢牢印刻在腦海中，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感受.在自主學(xué)習(xí)中，教師需要以物理知識(shí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)與知識(shí)相關(guān)的生活情景，并提高學(xué)生在情景中的參與度，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

3.4 組織學(xué)生進(jìn)行小組合作活動(dòng)

小組合作在高中物理課程中是一種常用的教學(xué)形式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，還可以讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，不斷提升自主探究素養(yǎng)，讓自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展.但是，在學(xué)生小組合作的活動(dòng)中，教師還要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，借助引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且教師還要注重多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).

3.5 拉近教師和學(xué)生的距離

教師是學(xué)生成長路上的引路人，但并不是課程中的主體，要充分給予學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，創(chuàng)新教學(xué)手段，秉承因材施教的教學(xué)原則，積極融入到學(xué)生中，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并注重引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)，找到學(xué)困生學(xué)習(xí)差的原因，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng).這樣學(xué)生才能在課程中暢所欲言，提出自己在學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)疑，這樣才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.不僅如此，針對(duì)理論性比較強(qiáng)的物理知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生融入到實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)踐中獲取知識(shí)和技能.教師還可以借助實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作和團(tuán)結(jié)合作的素養(yǎng)，為學(xué)生提供多元展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng).

3.6 在習(xí)題中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)

在物理教學(xué)中，教師要注重將習(xí)題融入到課程中，將抽象難懂的知識(shí)運(yùn)用生動(dòng)的案例展現(xiàn)出來，這樣才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生透徹的見解，并且不斷激發(fā)學(xué)生做題的興趣.教師還要多為學(xué)生準(zhǔn)備充滿趣味性的習(xí)題，學(xué)生在習(xí)題中不僅可以學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還能將知識(shí)牢牢印刻在自己的腦海中.因此，教師要為學(xué)生提供有針對(duì)性的習(xí)題，充分考量學(xué)生的學(xué)習(xí)特征提供有針對(duì)性的習(xí)題，并且提供的習(xí)題應(yīng)該與學(xué)生的生活緊密相連.

在素質(zhì)教育的背景下，在物理知識(shí)的講授中，教師要注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.因此，在物理知識(shí)的講授中，教師要充分考量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，結(jié)合學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，制定教學(xué)方案，科學(xué)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)產(chǎn)生透徹的見解，并樹立正確的價(jià)值觀，物理課程也會(huì)充滿活力.