侯　翔

基于問題驅(qū)動優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)

侯翔

（甘肅省武山縣百泉初級中學(xué),甘肅武山741306）

隨著素質(zhì)教育的不斷改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法順應(yīng)教學(xué)的發(fā)展趨勢和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為能有效提升課堂教學(xué)成效，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要積極轉(zhuǎn)變教育理念，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)思想，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)形式，加速創(chuàng)建初中物理高效課堂，提高學(xué)生的物理學(xué)科綜合能力與核心素養(yǎng)。初中是物理教學(xué)的初始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要課程。運用合適的教學(xué)方式能有效提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，從而推動物理學(xué)科的穩(wěn)步發(fā)展。

問題驅(qū)動；初中；物理教學(xué)；優(yōu)化措施

在新課改的大背景下，建立多元的、開放的教學(xué)模式是促進初中物理教學(xué)長遠發(fā)展的重要內(nèi)容。物理是初中素質(zhì)教育體系的重要課程，也是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，對學(xué)生今后的發(fā)展與成長具有一定的作用與影響。問題驅(qū)動教學(xué)法是眾多新型教學(xué)方式的其中一種，主要是鼓勵學(xué)生圍繞問題展開自主學(xué)習(xí)與探索研究，從中尋找解題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。問題驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用能讓學(xué)生在思考問題、分析問題的同時還能聯(lián)想到所學(xué)的物理理論知識，從而提高學(xué)生的問題解決能力，幫助學(xué)生深化對物理學(xué)科知識的理解與記憶。因此，教師要意識到問題驅(qū)動對物理教學(xué)的重要性，創(chuàng)新與優(yōu)化問題驅(qū)動教學(xué)措施，通過問題啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂互動中，從而提升物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生物理綜合能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、問題驅(qū)動教學(xué)的應(yīng)用原則

在初中物理教學(xué)中，問題驅(qū)動是突出學(xué)生主體性，促進學(xué)生能力發(fā)展的重要教學(xué)形式之一。在開展問題教學(xué)時，教師應(yīng)遵循以下原則：

（一）雙主體原則

在初中物理教學(xué)中，隨著新課改的不斷深入，學(xué)生的主體地位越來越重要，因此，在課堂教學(xué)活動中，教師要圍繞學(xué)生的需求開展教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進學(xué)生個性化的發(fā)展。除此以外，教師還要發(fā)揮出主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，在物理課堂中要遵循雙主體的教育原則，全面提升課堂教學(xué)效率。

（二）全面發(fā)展性原則

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，該時期的學(xué)科教育也是承上啟下的關(guān)鍵時期。在初中階段物理教學(xué)中，在基于問題驅(qū)動的教育理念下，教師要以學(xué)生全面發(fā)展為主創(chuàng)建問題課堂，突出問題的引導(dǎo)性與全面性，讓學(xué)生能得到多元化的發(fā)展，也通過學(xué)科教育培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”，從而促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）高成效原則

基于問題驅(qū)動的物理教學(xué)，問題教學(xué)是為了提升課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的問題解決能力。所以，提出的問題要具備高效性原則，能切實滿足學(xué)生的實際需求，并符合教育發(fā)展的趨勢，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，從而提升物理學(xué)習(xí)的效率。

（四）適合性原則

在問題驅(qū)動教學(xué)中，問題的提出要具備適合性原則。首先是內(nèi)容方面的適合。物理學(xué)科教學(xué)中不是所有的課程都適合問題教學(xué)，甚至有些課程更適合傳統(tǒng)教學(xué)模式，所以教師要靈活地運用問題驅(qū)動，將其運用到合適的教學(xué)內(nèi)容中。其次是適合學(xué)生。問題的提出要適合學(xué)生的身心特征、發(fā)展規(guī)律、認知能力以及基礎(chǔ)掌握程度等，對學(xué)生有了充分的了解才能選擇出合適的問題。

三、優(yōu)化問題驅(qū)動教學(xué)法的有效措施

問題教學(xué)的主要目的不光是要讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題，而是通過問題引發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，在問題的基礎(chǔ)上引出新的問題，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與解決問題能力轉(zhuǎn)化到創(chuàng)新發(fā)展層面上。為此，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)形式，優(yōu)化物理問題，為學(xué)生今后的創(chuàng)新發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（一）在新課教學(xué)中通過問題驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

基于問題驅(qū)動的物理教學(xué)離不開課堂中師生的有效互動與溝通。所以在課堂教學(xué)中，教師在引入新課內(nèi)容時，教師可以主動介入與學(xué)生溝通交流，通過問題引導(dǎo)學(xué)生回顧前期學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好新舊知識的有效銜接，為新課程的順利實施做好準備。在問題的設(shè)置中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況合理地提出問題，既要符合學(xué)生的認知，也要確保問題的指向性與目的性，使提出的問題能夠圍繞目標開展。例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》時，教師可以結(jié)合實際生活向?qū)W生提出問題。物理源于生活，高于生活。生活上有很多與物理學(xué)科相關(guān)的現(xiàn)象，摩擦力就是其中一種。在學(xué)習(xí)該課內(nèi)容時教師可以向?qū)W生提出：“生活中有哪些現(xiàn)象與摩擦力有關(guān)？”“摩擦力是怎樣產(chǎn)生的？”“同學(xué)們在生活中有沒有遇見和摩擦力有關(guān)的趣事？”通過各種問題激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科，對摩擦力學(xué)習(xí)的興趣。通過問題的提出，學(xué)生在討論過程中又會生成新的問題，如“自己可不可以制造摩擦力?！比缓笤诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生通過實踐驗證了兩個物體在進行相對運動就會產(chǎn)生摩擦力，如將雙手進行反復(fù)摩擦就會將桌上的碎紙屑吸附起來，讓學(xué)生直觀地了解了摩擦力的產(chǎn)生。另外，在學(xué)習(xí)新課時運用問題驅(qū)動法能讓學(xué)生通過問題進行思考狀態(tài)，快速提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于問題的設(shè)置，教師要把握好難易程度。太難的問題學(xué)生不僅很難回答，而且還會打擊學(xué)生的積極性；太過簡單的問題又毫無挑戰(zhàn)性，無法激起學(xué)生的斗志，很難起到啟發(fā)思維的目的。因此教師有必要掌握好問題的難易程度，為學(xué)生提出合理的、有效的課堂問題，讓問題變得更有意義。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，突出學(xué)生主體性地位

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，多以教師講解學(xué)生聽為主，很難突出學(xué)生的主體性，千篇一律的枯燥形式很難提高學(xué)生的積極性。隨著教育的深化改革，對學(xué)生主體地位的認知越來越明顯。在新課標的引導(dǎo)下，教師應(yīng)遵循“以生為本”的教育理念構(gòu)建多樣化的教學(xué)課堂，重點突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。在初中物理教學(xué)中，基于問題驅(qū)動的形式下，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)建問題教學(xué)情境，通過問題的情境與特定情境的營造鼓勵學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，在思考的過程中啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析能力與解決能力，從而提高問題情境創(chuàng)設(shè)的教育價值。在問題情境中，教師要發(fā)揮出教育引導(dǎo)者的作用，全程掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行及時的引導(dǎo)，進而提升自主探究效率，提高師生之間互動成效。例如，在學(xué)習(xí)《大氣壓強》時，為了能讓學(xué)生直觀地看到并理解大氣壓強，教師可以通過實驗進行演示，并向?qū)W生提出相應(yīng)的問題。首先提出“點燃酒精棉快速放進易拉罐，并密封起來會發(fā)生什么？”在學(xué)生的猜想下，通過實驗發(fā)現(xiàn)易拉罐變形了。其次提出“易拉罐變形了是受到外力的作用嗎？”在前者實驗和問題的引導(dǎo)下，學(xué)生開始進行思考、分析，探索其中的原因，這一學(xué)習(xí)探索的過程有利于增強學(xué)生對大氣壓強的理解與認知。最后教師通過實驗進一步驗證大氣壓強的產(chǎn)生，通過實驗現(xiàn)象讓學(xué)生掌握更多的知識內(nèi)容。

（三）基于問題驅(qū)動下的小組合作培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

在初中物理教學(xué)中，要想充分體現(xiàn)出問題驅(qū)動教學(xué)形式的重要價值，需要將問題帶入到教學(xué)情境中，通過問題強化課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，理論需要通過實驗驗證，實驗也可以得出相關(guān)的理論知識，兩者是缺一不可的。在初中物理教學(xué)中，涉及很多有趣的物理現(xiàn)象與可操作的實驗，將問題融入教學(xué)中能提升課堂教學(xué)的效率，也能提升實驗教學(xué)的效果。在這一教學(xué)過程中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式展開教學(xué)，讓學(xué)生以小組的形式對問題展開討論，從而提高學(xué)生積極探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。在課堂教學(xué)中，教師首先要將學(xué)生進行合理劃分，將好學(xué)生與學(xué)困生平均分配，讓好學(xué)生帶動學(xué)困生，這樣能既能提高好學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，也能幫助學(xué)困生樹立自信心。例如，在學(xué)習(xí)《串聯(lián)和并聯(lián)》時，教師可以先向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生明確探索的目標。如“通過實踐驗證串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)別，然后分別制作一個串聯(lián)線路，一個并聯(lián)線路。”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的方向與實驗的目的。通過問題引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，一同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索問題，積極尋找問題解決方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組與小組之間可以相互分享經(jīng)驗，讓學(xué)生的思維得到不同程度的啟發(fā)，從而加深對物理學(xué)科內(nèi)容的理解，提升問題探究與合作學(xué)習(xí)的有效性。合作學(xué)習(xí)形式能充分突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮出每一個學(xué)生在小組合作中的作用，從而實現(xiàn)學(xué)生之間的共同進步，提高學(xué)生團隊合作能力與團隊精神。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，教師要進行點評，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）運用問題驅(qū)動設(shè)置分層問題以深化教學(xué)內(nèi)容

在初中物理問題驅(qū)動教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的知識掌握程度提出分層問題，讓不同層次的學(xué)生都能了解與掌握學(xué)科內(nèi)容。在設(shè)置分層問題時，教師首先要將學(xué)生進行分層，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力與知識掌握程度進行層次劃分，并充分了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與需求，從而制定針對性學(xué)科問題，讓每一個層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提升。例如，在學(xué)習(xí)《電功率》時，在課堂講解后，教師對不同層次的學(xué)生提出進一步的學(xué)習(xí)問題。對于物理基礎(chǔ)扎實、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生來講，可以讓他們根據(jù)物理知識去解決“電燈泡發(fā)光原理問題”，并通過實踐制作一個可發(fā)光的電燈泡。對于中等層次的學(xué)生，教師可以安排做一些略有難度的練習(xí)，讓他們深入掌握電功率的原理，并能應(yīng)用到實踐中。對于學(xué)困生來講，則需要鞏固基礎(chǔ)理論知識，如電能、電工的概念是什么？電功率的計算公式是什么？等等。針對不同層次的學(xué)生按照不同的問題安排學(xué)習(xí)，有利于循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的熱愛，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（五）問題驅(qū)動作用下培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

基于問題驅(qū)動下的初中物理教學(xué)中，要想提升問題教學(xué)的效率與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識十分必要。首先要激發(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生想問?，F(xiàn)實生活中的大多數(shù)現(xiàn)象都與物理有關(guān)，在課堂活動中，教師可以巧妙地利用物理現(xiàn)象設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)《平面鏡成像》時，教師可以為學(xué)生講解《猴子撈月》或者《杯弓蛇影》的故事。在學(xué)習(xí)《光的直線傳播》時，可以為學(xué)生講解《鑿壁借光》的故事。通過有趣的故事將生活中常見的現(xiàn)象與物理知識聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，使其積極地投入到課堂學(xué)習(xí)與探索中。物理是一門以實驗為主的學(xué)科，實驗與理論的學(xué)習(xí)是不可分割的，在物理實驗教學(xué)中，學(xué)生不僅要親手實踐，還要在實踐過程中敢于提問。例如，在學(xué)習(xí)“互感現(xiàn)象”時，在實驗現(xiàn)象的影響下學(xué)生情緒激動、感嘆不已，隨后又引起了學(xué)生的思考，“難道空氣有巨大的力量？”“這是一種怎樣的強大力量”“怎么測量這樣的力量”“物理實驗太神奇了，聲音是從哪里來的”等等，針對學(xué)生提出的質(zhì)疑教師可以通過物理科學(xué)理論與實驗為學(xué)生一一解答。在問題驅(qū)動課堂中，營造良好的教學(xué)氛圍也是十分必要的，好的教學(xué)氛圍有利于放松學(xué)生的身心，使學(xué)生敢于提問。在問題教學(xué)中，學(xué)生的心態(tài)很重要，教師要營造和諧、民主、自由的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想，從而提升問題教學(xué)成效。在問題驅(qū)動教學(xué)中，除了教師的問題外，學(xué)生的提問也很重要，教師要認真、嚴格地對待學(xué)生的每一個問題，并耐心地解答，對敢于提出問題、敢于質(zhì)疑的學(xué)生予以鼓勵，從而讓學(xué)生養(yǎng)成愛問好學(xué)的習(xí)慣。

四、問題導(dǎo)向在物理教學(xué)中的注意事項

問題驅(qū)動教學(xué)主要是啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高問題解決能力的教學(xué)方法，從而讓中學(xué)生得到全面素質(zhì)的提升。

（一）問題驅(qū)動法的關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生的興趣，最大程度提高學(xué)生的主動性

興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣才能讓問題驅(qū)動發(fā)揮出最大作用，才能提高學(xué)生的積極性與主動性。在物理問題教學(xué)中，教師應(yīng)時刻注意所提問題是否能有效激發(fā)學(xué)生的興趣、是否貼合學(xué)生的興趣愛好。只有符合學(xué)生興趣愛好的問題才能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促進師生間的高效互動、啟迪思維、頭腦風(fēng)暴、積極探究、實現(xiàn)創(chuàng)新。所以，無論是以哪一種形式提出問題，都要以激發(fā)學(xué)生興趣為主。

（二）導(dǎo)學(xué)是問題驅(qū)動教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法

基于問題驅(qū)動的初中物理教學(xué)，教師要對問題教學(xué)有全面、正確的認知，充分掌握問題教學(xué)的創(chuàng)設(shè)特征，深入了解問題教學(xué)的核心理念，從而提出有效的問題，也使學(xué)生能提出有效的質(zhì)疑。問題教學(xué)并不是單純地提出問題讓學(xué)生解決，而是在學(xué)生思考與探索的過程加以引導(dǎo)，對得出的結(jié)論進行分析論證，這樣的問題教學(xué)才更有意義，才能更好地提升課堂教學(xué)的有效性。在問題導(dǎo)學(xué)中，除了興趣激發(fā)、科學(xué)引導(dǎo)外，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與有效學(xué)習(xí)方法的掌握同樣很重要。良好習(xí)慣的養(yǎng)成能起到事半功倍的效果，好的學(xué)習(xí)方法能提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，兩者是缺一不可的。

五、總結(jié)

總而言之，問題驅(qū)動教學(xué)法的運用能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極主動性，使其自覺融入課堂教學(xué)互動學(xué)習(xí)中，能以最好的狀態(tài)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在物理問題驅(qū)動教學(xué)中，教師要深入地研究教材，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合實際與學(xué)生興趣愛好創(chuàng)設(shè)有效的課堂問題，通過問題引發(fā)學(xué)生思考與探索，激發(fā)學(xué)生求知欲，啟發(fā)學(xué)生思維，從而提高問題教學(xué)成效，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，為其今后的深入發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在問題教學(xué)中，教師要注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，堅持“以生為本”的教育理念，加強師生間的有效溝通，提高課堂互動效率，尊重學(xué)生個性差異，從而提高學(xué)生物理綜合能力，為今后的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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