秦天春

(甘肅省酒泉瓜州中學(xué) 736100)

新課程理念的教學(xué)更注重學(xué)生自身的邏輯思維能力培養(yǎng)與提高，并促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展與成長.物理教師在課堂教學(xué)時，需依據(jù)學(xué)生自身的物理成績，對學(xué)生的知識運用水平與能力進行深入分析，深化學(xué)生在實際學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)，以探索出全新的一條教學(xué)思路，保證學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，充分意識到學(xué)習(xí)物理知識的奧秘與樂趣，從而使學(xué)生形成從內(nèi)至外的熱情與興趣.高中物理的傳統(tǒng)化教學(xué)當(dāng)中，太關(guān)注理論知識的簡單講解，而學(xué)生自身的實驗機會較少，無法對相關(guān)物理知識產(chǎn)生深刻理解，只是機械的分析以及套用，學(xué)生自身的活學(xué)活用以及舉一反三的能力通常比較差.這不僅會造成學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績下降，而且還會影響到物理課堂的教學(xué)進度，從而對物理教學(xué)的改革造成不利影響.因此，高中物理的教學(xué)當(dāng)中，教師需注重新課程理念下的高效課堂構(gòu)建.

1 新課程理念下的高中物理高效課堂的要求

高中物理的新課標(biāo)中明確指出，高中階段的物理課堂需以義務(wù)教育作為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會立足于物理視角對實際生活進行觀察，充分理解自然，把握物理知識的科學(xué)探究法，以促使學(xué)生形成正確物理觀以及滿足學(xué)生思維特征的思維模式，以促使學(xué)生獲得物理實踐機會的同時，形成創(chuàng)新能力，同時，通過物理理論知識的吸收，實現(xiàn)物理知識的靈活應(yīng)用，并通過物理知識對生活中、學(xué)習(xí)中、社會中所面對的問題進行有效解決，并實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的.

新課程理念的背景下，高中物理的高效課堂創(chuàng)建也提出了相應(yīng)的指導(dǎo)意見，即(1)注重培養(yǎng)高中學(xué)生的物理學(xué)科的核心素養(yǎng)；(2)注重學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)改革；(3)課堂教學(xué)需具有科學(xué)性、趣味性、創(chuàng)新性；(4)注重教學(xué)方法的豐富，以促使高中生形成相應(yīng)的自學(xué)意識；(5)課堂的及時反饋，在進行課堂教學(xué)評價時，需注重針對性與多樣化.將新課標(biāo)當(dāng)中所提的要求通常是高中物理實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要依據(jù)，其不僅為高效課堂的教學(xué)開展提供了相應(yīng)的理論依據(jù)，而且還能有效避免高效課堂的教學(xué)遠離新課改的相關(guān)要求，有著重要作用.

2 新課程理念下的高中物理高效課堂教學(xué)策略

2.1 教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)編制

第一，注重前后銜接以及新舊知識之間的聯(lián)系.在高中物理的課堂教學(xué)當(dāng)中，其教學(xué)效果通常取決于物理教師編排的教學(xué)內(nèi)容滿足科學(xué)規(guī)律，在對高中物理的教材內(nèi)容實施編排時，需注重由概念至應(yīng)用、由簡單至復(fù)雜、由單一至綜合運用的教學(xué)規(guī)律，因此，物理教師在開展教學(xué)內(nèi)容的時候，需以循序漸進的方式開展教學(xué).新課程教學(xué)預(yù)案的編制時，教師需引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容實施回顧性總結(jié)，以各種教學(xué)方式，促使學(xué)生深刻的認(rèn)識到新舊物理知識之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而構(gòu)建相應(yīng)的知識框架.

第二，教學(xué)方法的合理設(shè)計.物理知識通常和人們的具體生活有著密切聯(lián)系以及理論體系，且具有相應(yīng)的抽象性，物理教師在課堂教學(xué)的時候，需通過科學(xué)化教學(xué)法，促進學(xué)生自身的課堂參與程度提高，從而使學(xué)生充分掌握物理知識.例如，物理教師可從理論分析、課堂導(dǎo)學(xué)、課堂練習(xí)、課后鞏固等各個方面進行針對性教學(xué)，并在導(dǎo)學(xué)時期，盡可能以學(xué)生所熟悉的生活化場景作為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的課堂代入感，從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠主動分析、積極思考.

2.2 教學(xué)方案的精心設(shè)計

第一，物理教師需注重新知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，與學(xué)生探究物理知識的過程相結(jié)合，分析和物理教學(xué)有關(guān)的知識與內(nèi)容，對物理教學(xué)當(dāng)中的重難點實施詳細(xì)劃分，以突出了問題層次性，關(guān)注問題的探究，以保證物理課堂的教學(xué)針對性與完整性.物理教師需引導(dǎo)學(xué)生積極開展相關(guān)物理內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對新知識的結(jié)構(gòu)體系進行構(gòu)建，依據(jù)學(xué)生的具體狀況，開展多元化教學(xué)活動，以保證教學(xué)流程的一致性以及流暢性.通過教學(xué)秩序保證的前提下，不僅能確保物理課堂的教學(xué)質(zhì)量提高，而且還能使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績以及人文素養(yǎng)得到顯著提高.

第二，教師需注重合適教學(xué)方法的設(shè)計.對于教學(xué)方法而言，其作為教學(xué)方案當(dāng)中的組成部分，物理教師需依據(jù)教學(xué)方法對教學(xué)思路進行靈活調(diào)整，其不僅需注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與安排，而且還需依據(jù)學(xué)生的特點與層次進行針對性教學(xué)開展，以保證教學(xué)方案具有可操作性以及可行性，從而使每個學(xué)生通過學(xué)習(xí)都能有所進步與收獲.如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較好的學(xué)生，物理教師需注重教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，并適時放權(quán)，以促使學(xué)生獲得相應(yīng)的主動權(quán)與自由.相較而言，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)則缺乏自信心與興趣，此時，物理教師需注重教學(xué)難度的適度降低，在對教學(xué)方法進行設(shè)計時，通過啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)能動性得以激發(fā)的同時，縮短學(xué)生彼此的差距，并了解到學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識時的真實情況，以確保學(xué)生可以更主動的接受教師的指導(dǎo).同時，物理教師也需注重轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，通過有效且科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自身的自學(xué)水平與能力的提高，只有如此，才能呈現(xiàn)出高效課堂具備的優(yōu)勢與作用，并保證教學(xué)活動的有效開展.

2.3 課堂教學(xué)方法的實施

新課程理念下，更注重教學(xué)方法的不斷優(yōu)化，通過多樣化教學(xué)法為高中物理的高效化課堂教學(xué)提供支撐，物理課堂的教學(xué)方法實施具體表現(xiàn)為以下幾點：

第一，情境教學(xué)法的運用.高中物理的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用情境教學(xué)法，通過學(xué)生所熟悉的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，不僅能充分吸引到學(xué)生在課堂上的注意力，而且還能使學(xué)生通過物理情境獲得相應(yīng)的情感體驗，從而使物理課堂的教學(xué)更加輕松，并實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果.例如，對“力的合成”開展教學(xué)時，物理教師可在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放趙本山小品，并提出具有趣味性的問題，如“1+1在哪種狀況下不等于2？”這個時候，學(xué)生就會爭著回答是算錯的情況下.然后，物理教師接著提問“在算對的狀況下，會不會也不等于2？”以此，物理教師將“力的合成”的相關(guān)概念進行引出，以促使學(xué)生在課堂上的注意力實現(xiàn)最大化的同時，確保后期物理知識點的講解更加高效.

第二，合作探究法.僅停留于理論角度的物理教學(xué)，通常無法真正的完成高效課堂的構(gòu)建，并促使新課程的教學(xué)改革僅停留于形式主義的層面.因此，物理教師在課堂教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式開展合作探究，以促使學(xué)生形成相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)與正確的價值觀念.例如，胡克定律的教學(xué)當(dāng)中，物理教師可設(shè)計合作探究的實驗“彈簧彈力和形變量的關(guān)系”，并讓小組成員都參與到物理實驗的儀器安裝與選擇、實驗操作與記錄、結(jié)果歸納與總結(jié)全過程，這不僅能促使學(xué)生深刻的理解到相關(guān)物理規(guī)律，促進理性與感性的過渡，而且通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，還能實現(xiàn)學(xué)生實驗操作的效率提高，從而實現(xiàn)高效物理課堂的構(gòu)建.

第三，理論聯(lián)系實踐.物理作為一門自然學(xué)科，物理學(xué)中大部分知識都與實際生活相關(guān).尤其是在新課程背景下，也要求物理教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)堅持“理論聯(lián)系實踐”的原則，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識分析和解決生活中的問題，最終實現(xiàn)“學(xué)以致用”的目的.例如，在“自由運動”教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生對自由落體運動的特性、規(guī)律進行深入地分析和理解，教師在完成重點知識教學(xué)之后，就隨即挑選一名學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與到“粉筆自由下落”的實驗中，最終促使學(xué)生在常見的生活現(xiàn)象中，加深知識的理解，真正提升高中物理學(xué)習(xí)效果.

第四，靈活運用信息技術(shù).高效的物理課堂構(gòu)建必須要建立在信息技術(shù)之上.尤其是針對高中物理學(xué)科來說，由于物理知識具有極強的抽象性，單純地依靠語言講解，學(xué)生常常很難理解物理內(nèi)容，致使學(xué)習(xí)效率低下.面對這一現(xiàn)狀，高中物理教師在構(gòu)建高效課堂時，應(yīng)靈活運用多媒體信息技術(shù)，將抽象的物理知識直觀、形象地展示出來，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供重要的保障.例如，在“力可以使物體發(fā)生微小變形”的教學(xué)中，借助具體的語言很難將其描述清楚，也難以促使學(xué)生產(chǎn)生信服.面對這一現(xiàn)狀，高中物理教師在構(gòu)建高效課堂時，就借助了多媒體信息技術(shù)，制作了一個三維動畫視頻：在裝滿水的玻璃瓶上，塞上一個帶有細(xì)玻璃管的橡膠塞.之后，運用外力對玻璃瓶進行擠壓，細(xì)玻璃管中的水就出逐漸上升.如此，學(xué)生在直觀、形象的視頻中，就能很好地理解這一知識點，實現(xiàn)物理知識的高效學(xué)習(xí).

2.4 優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)評價

課堂教學(xué)評價是構(gòu)建高效課堂中最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié).具體來說，教學(xué)評價主要是對教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，充分發(fā)揮課堂教學(xué)評價的激勵性、導(dǎo)向性價值，真正促進高中物理課堂教學(xué)的良性循環(huán).基于傳統(tǒng)高中物理課堂教學(xué)評價中存在的不足之處，應(yīng)從以下三個方面進行優(yōu)化和改進：首先，拓展評價標(biāo)準(zhǔn).教師在進行教學(xué)評價時，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，包括：課堂參與程度、思維、能力發(fā)展情況、課后作業(yè)完成情況等，使得教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)更加全面、客觀，能夠精準(zhǔn)反應(yīng)出學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況；其次，還應(yīng)堅持及時性、真實性的評價原則，確保課堂評價標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的實際情況相契合，避免出現(xiàn)夸張、不切實際的現(xiàn)象；還應(yīng)堅持及時性的原則，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，幫助學(xué)生在評價中逐漸樹立強烈的自信心，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展；最后，還應(yīng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在自我評價、相互評價的過程中，及時發(fā)現(xiàn)自身中存在的不足，明確未來努力的方向.

綜上所述，新課程理念下，高效課堂的教學(xué)備受關(guān)注，物理教師不僅需注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的能動性，而且還能對學(xué)生在自學(xué)當(dāng)中的真實狀態(tài)進行分析，并指導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮、自主實踐，從而使學(xué)生實現(xiàn)深入學(xué)習(xí)的同時，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，并促使學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí).