姚才鎮(zhèn)

2020年1月新冠肺炎疫情突然暴發(fā)，為了落實教育部關(guān)于停課不停學(xué)的工作部署，中小學(xué)校廣泛開展線上教學(xué)，給正在努力拼搏的高三學(xué)子帶來了巨大的壓力，也給學(xué)校管理帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。作為高三年級主任，怎樣組織班主任對班級進(jìn)行有效管理；作為班主任，怎樣調(diào)動學(xué)生在家高效學(xué)習(xí)；作為任課教師，怎樣發(fā)揮自己專業(yè)特長有效實施線上教學(xué)，這些都成為筆者面臨的新課題。本文以筆者所在校為例，略談“疫情期”高三年級線上教學(xué)管理創(chuàng)新的一些做法。

一、統(tǒng)籌線上教學(xué)和班級管理

首先，組織高三年級組部署線上教學(xué)任務(wù)。網(wǎng)上授課前，通過釘釘軟件系統(tǒng)召開備課組長視頻會議，對各備課組提出詳細(xì)要求，指導(dǎo)各組有效開展線上授課；要求各備課組網(wǎng)上授課前要做好復(fù)習(xí)規(guī)劃，提前選好適合線上教學(xué)的配套練習(xí)資料，精細(xì)梳理、預(yù)研可能出現(xiàn)的問題。針對高三年級的特殊學(xué)情，督促各備課組持續(xù)深入研究高考改革與考試方向，理清復(fù)習(xí)教學(xué)思路，重點落實每個關(guān)鍵時間節(jié)點的教學(xué)任務(wù)；各備課組則通過釘釘系統(tǒng)召開備課組內(nèi)教研會議，進(jìn)行線上集體備課，嚴(yán)格執(zhí)行授課計劃。

其次，組織召開線上高三班主任會議。借助釘釘系統(tǒng)召開高三班主任視頻會議，部署當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T和學(xué)校專門制定的疫情期管理要求，包括要求學(xué)生按時、認(rèn)真上課，獨立作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，錯題要及時訂正、整理；要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自我管控，制定好每一門學(xué)科詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃；做到有信念、有計劃、有落實行動。會后，班主任組織學(xué)生召開線上班會課，要求學(xué)生結(jié)合第一次選考和英語測試成績，分析問題、科學(xué)歸因，重新制定高考目標(biāo)，制定下一階段的學(xué)習(xí)計劃和改進(jìn)措施，充分調(diào)動每個高三學(xué)子在家學(xué)習(xí)的積極性。

再次，各班組織召開線上班會課。各班級每兩周召開一次線上班會課，班主任召開家長會，進(jìn)行班會直播。班會主要涵蓋以下內(nèi)容：預(yù)防疫情注意事項；體育鍛煉、家務(wù)勞動、身心健康；下一階段各學(xué)科教學(xué)時間分配計劃等。明確學(xué)生線上學(xué)習(xí)的具體要求：包括獨立安靜的學(xué)習(xí)空間；具備桌椅，條件允許的最好用臺式或筆記本電腦聽課；學(xué)習(xí)時坐姿端正，身穿正裝，嚴(yán)肅認(rèn)真；根據(jù)授課教師要求，完成閱讀、記錄、思考、發(fā)言、交流、課后作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)；線上授課時不能隨意走動，如上廁所、倒開水等。

二、線上教學(xué)課程的優(yōu)化策略

在停課不停學(xué)、線上教學(xué)與面授課堂截然不同的教學(xué)場景下，怎樣使課程更加優(yōu)化，怎樣使教學(xué)計劃達(dá)到預(yù)期的效果，怎樣使整體教學(xué)質(zhì)量不受影響，自然成為管理者最需要解決的難題，筆者所在高三年級組進(jìn)行了以下實踐和探索。

一是注重集體教研、集體備課。要提高線上教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于線上集體教研、集體備課，各備課組要提前安排好授課任務(wù)。筆者與同事緊密合作，根據(jù)授課內(nèi)容分層安排教師的授課任務(wù)，優(yōu)化整個年級的課程計劃，有序推進(jìn)高考復(fù)習(xí)進(jìn)程。積極開展線上教研活動，各備課組長發(fā)揮模范作用，組織線上教學(xué)公開課，為本學(xué)科和全年級線上教學(xué)的教師起到示范、培訓(xùn)和引領(lǐng)的作用。通過線上觀摩學(xué)習(xí)和線上評課交流，有力推動了各備課組內(nèi)的教學(xué)研究，提高了高三年級復(fù)習(xí)的有效性與針對性。每周在學(xué)校微信群或釘釘群評選并公布出兩節(jié)優(yōu)秀網(wǎng)課，供教師觀摩學(xué)習(xí)。

二是探究線上教學(xué)與線下教學(xué)的異同，提高教學(xué)設(shè)計質(zhì)量。在停課不停學(xué)的特殊時期，教務(wù)處、備課組充分引導(dǎo)教師認(rèn)識到在線教學(xué)這種新方式的要素、特征與價值取向，引導(dǎo)教師減少授課容量，提高教學(xué)效率，在精講中抓住教學(xué)重難點。教師要提高線上教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量，做到“三講三不講”；要進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)置，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，開展自主探究式學(xué)習(xí)。在教學(xué)組織方面應(yīng)強(qiáng)調(diào)個性化教學(xué)、精準(zhǔn)化教學(xué)，充分融合互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，建構(gòu)以“學(xué)”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

三是掌握教學(xué)資源的運用。線上教學(xué)要著力提升教師的信息化素養(yǎng)，不僅要求教師能熟練使用多種工具、多個平臺、多類資源，還要注重提升自己運用信息技術(shù)進(jìn)行資料搜索、資源獲取、知識融合、互動交流的綜合能力，并創(chuàng)造性地將其應(yīng)用于線上與線下教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，并能帶動學(xué)生也能熟練應(yīng)用各種信息技術(shù)。

三、線上教學(xué)評價的實施與管理

其一，建立線上巡課和聽評課制度。學(xué)校建立了線上巡課和聽評課制度，分管校長、年級主任、班主任、備課組長組成學(xué)校巡課聽課團(tuán)隊，規(guī)范線上教學(xué)，督導(dǎo)教師線上行為。學(xué)校還組織示范課、指導(dǎo)課、名師空中課堂，進(jìn)行線上教學(xué)模式探究，形成教研合力。

其二，教師對作業(yè)、測試要即時評價反饋。線上授課最棘手的難題在于作業(yè)的落實，不像在學(xué)校里日常教學(xué)，教師可以給學(xué)生面批，指出其學(xué)習(xí)上存在的問題。教師需要借助線上各種軟件、工具，每天及時批改學(xué)生的作業(yè)，并給出及時反饋，共性問題集中講解，個性問題單獨指導(dǎo)；對優(yōu)秀作業(yè)可以在學(xué)科微信群推薦公布，以錄制短視頻的形式在學(xué)科微信群對學(xué)生答疑解惑。

其三，創(chuàng)新師生互動方式。在線教學(xué)互動的形式較為豐富，融合了同步互動和異步互動，給學(xué)習(xí)者提供了多種互動方式。比如，舉手發(fā)言互動，在傳統(tǒng)課堂中很難滿足學(xué)生隨意發(fā)言的欲望，但在線上課堂上，學(xué)生可以一邊聽課一邊發(fā)“彈幕”信息，學(xué)生喜歡這種交流方式；教師能及時了解到學(xué)生學(xué)情變化和情緒狀態(tài)，師生通過在線課堂提問實現(xiàn)最有效的跨越時空的互動。教師要善于通過提問、控制提問頻率等措施以牽引學(xué)生的注意力，保持線上課堂活躍氛圍，提供更多的生生交流的機(jī)會

四、學(xué)生心理焦慮的有效疏導(dǎo)

疫情期間網(wǎng)課學(xué)習(xí)的環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了改變，學(xué)生無法與同伴相處一堂，居家學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生孤獨感，甚至產(chǎn)生心理焦慮。每天進(jìn)行著網(wǎng)課學(xué)習(xí)，長時間地盯著手機(jī)或電腦屏幕，疊加高三畢業(yè)、高考的特殊壓力，還有家長的叮嚀和嘮叨，這些因素都可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)煩躁、緊張、焦慮、消沉等不良情緒，這些情緒會影響學(xué)生的身心健康、學(xué)習(xí)效率、親子關(guān)系，教師要敏銳覺察學(xué)生的情緒變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒問題，采取措施及時干預(yù)、引導(dǎo)、調(diào)適學(xué)生情緒。

首先，充分利用信息化技術(shù)。學(xué)校開發(fā)了心理健康服務(wù)平臺，設(shè)置心理測評、心理普測、心理咨詢、心理干預(yù)等模塊，設(shè)定“關(guān)注人群、異常管控、高危人群”等功能，實現(xiàn)心理狀態(tài)數(shù)據(jù)的自動搜集，生成心理測評報告、關(guān)注人群及危機(jī)人群的數(shù)據(jù)報告，有針對性地開展心理教育。教師利用QQ、微信、電話、釘釘?shù)裙ぞ吆蛙浖?，及時為學(xué)生解答心理困惑，開展心理疏導(dǎo)。學(xué)校年級組安排了心理中心的教師輪流在QQ、心理熱線、釘釘系統(tǒng)上值班，接待心理求助，既幫助學(xué)生消除了心理困惑，也拉近了師生之間的距離，確保“疫情期”學(xué)生心理健康、心態(tài)平和樂觀、信念堅定執(zhí)著。

其次，保持積極樂觀的生活態(tài)度。為了預(yù)防和緩解學(xué)生因疫情產(chǎn)生的不恰當(dāng)認(rèn)知和負(fù)性情緒癥狀，引導(dǎo)學(xué)生正確看待疫情，關(guān)注心理健康，通過設(shè)計一系列內(nèi)容豐富、形式多樣、參與性強(qiáng)的活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中，學(xué)習(xí)心理健康知識，逐漸提高健康意識和自身心理素質(zhì)，預(yù)防或減緩因疫情產(chǎn)生的心理不良反應(yīng)，提高個體的適應(yīng)性和自信心，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

在“疫情期”線上教學(xué)期間，師生勇于探索、勇于實踐，廣大教師用行動感動了每一位學(xué)生，用愛心感染了努力奮斗的高三學(xué)子，師生共譜了積極、昂揚的抗疫戰(zhàn)歌。