以生活物理現(xiàn)象著手提高高中物理教學(xué)實效性

曲艷平

(江蘇省常州市奔牛高級中學(xué) 213000)

高中物理學(xué)科為一門以研究自然及觀察自然為主要內(nèi)容的自然學(xué)科，物理學(xué)科除為高中階段學(xué)生所需學(xué)習(xí)的重點課程外，同時，也為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點內(nèi)容.我國教育持續(xù)發(fā)展背景下，高中物理課堂教學(xué)方式也逐漸產(chǎn)生一定改變，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不再適用，并向重視生活實際、課堂內(nèi)容相融合的現(xiàn)代化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變.現(xiàn)實生活為物理現(xiàn)象的重要來源，因此物理知識也同現(xiàn)實生活存在密切關(guān)聯(lián)，所以，教師在教學(xué)過程中，為推動物理課堂教學(xué)效率的提升，重視生活物理現(xiàn)象的融入具備重要意義.

1 高中物理教學(xué)中融入生活物理現(xiàn)象重要價值

高中物理教學(xué)過程中，教師融入生活物理現(xiàn)象的重要價值，主要表現(xiàn)在如下幾方面，其一，可激發(fā)學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)積極性.物理學(xué)科同其他文科知識相較而言，存在一定特殊性，因此，若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅憑借死記硬背的方式難以獲得良好學(xué)習(xí)成效.此外，專家學(xué)者指出，雖然高中物理中所涉及的知識較為抽象，然而，通過合理聯(lián)系生活物理現(xiàn)象，并將生活中的物理現(xiàn)象同高中物理課堂教學(xué)有機融合，則將會有效緩解學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)難度.物理為一門理科課程，若教師在日常授課時仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，僅要求學(xué)生對課本中所傳授的理論知識加以掌握，而并未對生活中的物理現(xiàn)象加以結(jié)合，則會對學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，長此以往，學(xué)生將會喪失物理學(xué)習(xí)興趣，物理成績難以得到有效提升，對于物理此門學(xué)科也會產(chǎn)生抵觸心理.物理教學(xué)活動中，物理知識的講解較為乏味且枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法長時間集中自身注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也難以得到提升，然而經(jīng)教學(xué)時間發(fā)現(xiàn)，若教師在教學(xué)過程中，可將物理課堂與實現(xiàn)生活物理現(xiàn)象有機融合，則學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會得以激發(fā)，學(xué)生將會緊隨教師教學(xué)腳步，展開系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)活動，輔以相應(yīng)的例題練習(xí)，學(xué)生將會對抽象的物理知識加以掌握，且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升.

其二，為可對學(xué)生實際綜合能力加以鍛煉，分析現(xiàn)階段社會對于所需人才提出的要求發(fā)現(xiàn)，人才需具備較強的綜合能力，若學(xué)生僅具備某個領(lǐng)域的理論知識，然而無法以實際情況為依據(jù)展開合理變通，則無法滿足社會對于優(yōu)質(zhì)人才所提出的要求，最終被社會淘汰.此背景下，國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，同時要求教師在教學(xué)過程中需重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，達(dá)成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo).教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對于生活中常見的物象加以觀察，可實現(xiàn)學(xué)生觀察能力的鍛煉.而物理學(xué)習(xí)過程中，大部分知識需經(jīng)實際操作方可獲取，所以在此過程中學(xué)生操作能力也可得以一定程度的提升.除此之外，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中為獲得高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生還應(yīng)具備良好的思維能力，融入自身創(chuàng)新意識，僅有如此，方可大幅度提高物理學(xué)習(xí)效果.由此可見，教師在教學(xué)過程中，需以學(xué)生實際情況為依據(jù)，融入生活物理現(xiàn)象，則可實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的大幅度提升，還可提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，促使學(xué)生能力同社會優(yōu)秀人才標(biāo)準(zhǔn)相契合.

2 高中物理教學(xué)中融入生活物理現(xiàn)象教學(xué)策略

2.1 深化物理知識理解

分析高中物理教材發(fā)現(xiàn)，其中所提及的諸多物理知識均可對應(yīng)至生活中的物理現(xiàn)象，所以，物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視實際生活、課本內(nèi)容二者的有機融合，將教材中所提及的枯燥、乏味、抽象的物理理論知識向?qū)W生所熟知的生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)化，降低學(xué)生理解難度，促使學(xué)生樂于接受教師所傳授的知識.除此之外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生對生活中的物理現(xiàn)象加以觀察，嘗試以物理視角分析，幫助學(xué)生對于所掌握的物理知識形成更為深層次的理解.教師將物理現(xiàn)象向?qū)W生講述時，應(yīng)重視生活中物理現(xiàn)象的延伸，還可借助演示方式的應(yīng)用，幫助學(xué)生形成深層次的理解.課堂中，教師在演示物理現(xiàn)象時，還可為學(xué)生布置課前作業(yè)，即要求學(xué)生對演示時所需的材料充分準(zhǔn)備，以此促使學(xué)生積極參與至課堂演示活動中，強化學(xué)生參與感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彈力此部分內(nèi)容時，由于部分學(xué)生初接觸此知識，因此無法對形變概念形成透徹理解，針對此現(xiàn)象，教師便可將學(xué)生熟悉的橡皮筋及塑料瓶等生活物品應(yīng)用于課堂教學(xué)活動中，借助物品的演示將形變的物理現(xiàn)象向?qū)W生展示，以此實現(xiàn)學(xué)生探究興趣的激發(fā)，還可有效緩解學(xué)生對于物理知識所產(chǎn)生的畏難情緒.

2.2 培養(yǎng)學(xué)生物理思考意識

高中物理教學(xué)過程中，教師通過生活物理現(xiàn)象的引入，可幫助學(xué)生形成物理知識廣泛存在于實際生活中的意識，促使學(xué)生在日常生活中可積極主動地觀察生活，并展開自主探索活動.學(xué)生在自主探究、自主思考過程中將會實現(xiàn)自身思維能力的強化，還可有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的提升，也可在某種程度上增進現(xiàn)實生活、物理學(xué)習(xí)二者間的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力.教師在教學(xué)過程中，借助生活中物理現(xiàn)象的引入，還可幫助學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的物理知識形成更為深刻的理解，通過知識的應(yīng)用及驗證，推動學(xué)生動手能力、觀察能力的提升.此外，學(xué)生經(jīng)長時間的經(jīng)驗累積，還可拓展自身知識視野，對實際操作能力、思維創(chuàng)新能力加以鍛煉.

2.3 增進社會現(xiàn)象與課堂聯(lián)系

新課改持續(xù)推進背景下，教師所展開的課堂教學(xué)活動也應(yīng)與時俱進，所涉及的教學(xué)內(nèi)容需同時代發(fā)展密切結(jié)合.分析物理學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)，主要包括日常生產(chǎn)生活、自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)等諸多方面，并圍繞上述幾部分事件間所存在的規(guī)律展開研究活動.教師在教學(xué)過程中，向?qū)W生講述衛(wèi)星及神舟飛船發(fā)射的社會事件時，便可向?qū)W生提出物理問題，如太空中宇航員處于失重狀態(tài)的原因是什么？為什么宇航員需平躺在宇宙飛船中？宇宙飛船在太空中的軌道是如何變化的等一系列問題，借助此類問題的提出，可實現(xiàn)學(xué)生求知欲的激發(fā)，對學(xué)生探索能力加以培養(yǎng).強化學(xué)生物理學(xué)習(xí)熱情，還可拓展學(xué)生思維，推動學(xué)生認(rèn)知能力的提升.

2.4 鼓勵學(xué)生善于觀察生活物理現(xiàn)象

教師在教學(xué)過程中，通過帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活中常見的物理現(xiàn)象，除可有助于教師教學(xué)活動的展開外，還可幫助學(xué)生對高中物理知識形成深刻認(rèn)知.分析高中階段學(xué)生發(fā)現(xiàn)，此階段學(xué)生學(xué)業(yè)壓力繁重，且與外界接觸機會缺失，所以，高中物理教師需有目的、有計劃的引導(dǎo)學(xué)生對生活中常見的物理現(xiàn)象加以觀察，幫助學(xué)生感知到實際生活、物理知識二者間所存在的密切關(guān)聯(lián)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)實用性形成體會.日常校園生活中，常見的籃球運動中的投籃動作即與物體的運動等知識關(guān)聯(lián)密切.但在實際生活中，卻鮮少有部分學(xué)生將物理學(xué)運動、籃球運動二者有機關(guān)聯(lián).所以，高中物理教師在教學(xué)過程中，需帶領(lǐng)學(xué)生針對與物理知識相關(guān)的生活現(xiàn)象展開詳細(xì)觀察.

2.5 增強學(xué)生實踐能力

教師在高中物理教學(xué)過程中，需重視生活現(xiàn)象在物理教學(xué)過程中的引入，重視物理知識、生活現(xiàn)象二者的有機融合，帶領(lǐng)學(xué)生積極主動參與至物理學(xué)習(xí)過程中，并在此過程中推動學(xué)生問題研究能力、問題發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng).教師在教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“彈簧彈力”此部分內(nèi)容時，教師可以用孩子玩的皮球作為導(dǎo)入彈力知識的鋪墊，將“什么是彈力”向?qū)W生初步介紹，幫助學(xué)生針對彈力形成大致了解.隨后，教師可引導(dǎo)學(xué)生針對物理實驗展開自主探討，借助直尺及彈簧等日常生活中的常見道具展開實驗活動，帶領(lǐng)學(xué)生針對彈力性質(zhì)展開進一步探究.教師可將學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位展開物理探究活動，借助團隊探究及分析的方式研究物理現(xiàn)象，對物理問題展開探究.教師在教學(xué)過程中，將生活中的物理現(xiàn)象引入至教學(xué)過程中，以此除可推動教學(xué)效率的提升，還可實現(xiàn)學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展，還可提高學(xué)生團隊協(xié)作能力，推動學(xué)生科學(xué)素質(zhì)能力的提升.

2.6 再現(xiàn)生活物理現(xiàn)象

教師在教學(xué)過程中，需將實驗操作權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過親自操作，針對實驗結(jié)果、實驗流程、實驗原理等形成深層次記憶，幫助學(xué)生在此過程中，掌握物理知識，并靈活應(yīng)用，推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升.針對實驗教學(xué)活動而言，若為簡單物理實驗，可交由學(xué)生一人完成，若物理實驗存在一定難度，教師可要求學(xué)生以小組為單位展開，在此過程中，教師需做好記錄、觀察、指導(dǎo)等工作，詳細(xì)記錄生活物理現(xiàn)象的優(yōu)勢及問題，以此帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)物理實驗，幫助學(xué)生獲取物理知識.

除此之外，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)鼓勵學(xué)生通過生活物理現(xiàn)象再現(xiàn)的方式對物理原理加以驗證，還可在物理原理指引下對實驗操作加以規(guī)范，還可促使學(xué)生將物理原理、生活物理現(xiàn)象密切結(jié)合，促使學(xué)生可通過物理原理聯(lián)想到物理實驗，還可通過物理實驗聯(lián)想物理原理，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率加以保障，以此還可避免學(xué)生所掌握的物理知識流于形式，針對學(xué)生成長及學(xué)習(xí)起到重要推動作用，還可提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生物理思維.

綜上所述，由于高中階段所涉及的物理學(xué)科知識尤為復(fù)雜、抽象，使得大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識時多存在一定畏難情緒，此將會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，針對此現(xiàn)象，教師須以生活物理現(xiàn)象著手，通過學(xué)生常見生活現(xiàn)象的引入，幫助學(xué)生感悟物理知識，推動學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升.