郝 霞（甘肅省武威師范學(xué)校附屬小學(xué)）

三年級(jí)是學(xué)生寫作的起步階段，是從低年級(jí)的寫話跨入習(xí)作的關(guān)鍵時(shí)期。小練筆是圍繞訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行的小范圍、短篇幅的寫作練習(xí)，可以減緩寫作的坡度，是幫助學(xué)生從“寫話”過(guò)渡到“習(xí)作”的橋梁。面對(duì)眾多小練筆，如何在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生會(huì)寫、樂(lè)寫，并經(jīng)練筆而提升起步作文寫作力？筆者依據(jù)小練筆的類型及訓(xùn)練要點(diǎn)作了一些嘗試。

一、隨堂仿句練習(xí)，學(xué)習(xí)遣詞造句

從日常教學(xué)看，最自然、最常用的方法是讀寫結(jié)合。教材中的句子仿寫大都提供了一定的語(yǔ)境或語(yǔ)言材料，小練筆可在充分品讀、感悟例句特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)。三年級(jí)上冊(cè)第2課《花的學(xué)?！氛n后題：“雨一來(lái)，他們便放假了?！蹦阆矚g這樣的表達(dá)嗎？請(qǐng)你照樣子寫一寫。筆者在課堂上是這樣設(shè)計(jì)的：

（1）感情朗讀，感悟?qū)懛?。想象花兒們?cè)谟曛锌鞓?lè)嬉戲的場(chǎng)景，有感情朗讀。思考：這個(gè)句子運(yùn)用怎樣的手法表現(xiàn)花兒們的快樂(lè)？（擬人）（2）引導(dǎo)想象，仿寫句式。其實(shí)，陪伴花兒們快樂(lè)成長(zhǎng)的還有清風(fēng)、蝴蝶、白云、明月等，當(dāng)這些好朋友到來(lái)時(shí)他們又是一番怎樣的情景呢？運(yùn)用擬人的手法寫一寫。（3）展示評(píng)價(jià)，鞏固運(yùn)用。

教學(xué)反思：課文是學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)言的典范，教材也多處安排了仿寫句子的練習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者高超的言語(yǔ)技巧，豐富自身語(yǔ)言積累。仿寫句式因其有特定的表達(dá)可借鑒，再加上用時(shí)少，便于隨堂設(shè)計(jì)練習(xí)。課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上感悟句式表達(dá)特點(diǎn)，在練寫過(guò)程中學(xué)會(huì)遣詞造句。其次，仿寫后一定要注意即時(shí)評(píng)價(jià)，若有條件可投射到一體機(jī)等設(shè)備上，將教師點(diǎn)評(píng)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，多鼓勵(lì)，提升學(xué)生的寫作信心。

二、隨堂練說(shuō)段落表達(dá)，學(xué)會(huì)構(gòu)段方式

三年級(jí)是從寫話過(guò)渡到構(gòu)段的關(guān)鍵期，有序組織語(yǔ)句是難點(diǎn)。教材中安排了大量的仿寫片段小練筆，以課文中有特點(diǎn)的段落為例，降低了寫作難度，讓學(xué)生有法可依。如三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》課后題：從所給的四幅圖畫中選一幅，寫幾句話。本課段落是典型的“總分式”結(jié)構(gòu)，本單元的習(xí)作重點(diǎn)是“運(yùn)用課文中學(xué)到的方法，圍繞一個(gè)意思來(lái)寫”。課堂上寫一段話對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)占用時(shí)間較多，筆者采用課堂上口頭練說(shuō)、課后仿寫的方式。筆者在教學(xué)第五自然段時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的小練筆練習(xí)：

（1）學(xué)習(xí)語(yǔ)段，梳理方法。讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫的是什么？本段一共有幾句話？看看它們之間有什么關(guān)系？第一句話總寫西沙群島是鳥的天下，后面三句話分述了島上的鳥、鳥蛋、鳥糞。它們之間是總分的關(guān)系。第一句話可以變成最后一句嗎？單從這一段來(lái)說(shuō)，可以先總后分，也可以先分后總，都是圍繞一個(gè)意思來(lái)寫的，這樣的寫法讓我們感覺(jué)層次清晰，有條理。（2）引導(dǎo)觀察，想象說(shuō)話。老師給同學(xué)們帶來(lái)了幾幅美麗的風(fēng)景畫，看看你喜歡哪一幅？你從圖上看到了些什么？用總分或者分總的形式把自己看到的內(nèi)容說(shuō)給同桌聽。（3）引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，提出仿寫要求。課后再次認(rèn)真觀察圖畫，把自己說(shuō)的內(nèi)容寫到讀書筆記上。

教學(xué)反思：從課后學(xué)生的寫作情況來(lái)看，大部分學(xué)生掌握了“總分”和“分總”的寫法，領(lǐng)悟到了有條理敘述的方法，給本單元的習(xí)作教學(xué)做了很好的鋪墊。三年級(jí)課文中以“總分”或“分總”方式構(gòu)段的段落較多，是一種很好的片段仿寫形式，也是起步作文的寫作基礎(chǔ)。值得注意的是，仿寫片段時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行口頭練習(xí)。三年級(jí)學(xué)生剛學(xué)習(xí)寫作文，口頭練習(xí)有助于他們理清思路，明白寫作其實(shí)就是“我手寫我口”，減輕他們對(duì)作文的畏難情緒。

三、結(jié)合寫作要點(diǎn)專項(xiàng)練筆，學(xué)會(huì)突出重點(diǎn)

本套教材雖說(shuō)每?jī)?cè)都編排了一個(gè)習(xí)作單元，自成體系，但大部分單元的習(xí)作與課文、小練筆配合密切。比如，三年級(jí)下冊(cè)第一單元的語(yǔ)文要素是“試著把觀察到的事物寫清楚”，習(xí)作是“我的植物朋友”；安排了兩次小練筆，分別是第3課《荷花》小練筆“仿照第二自然段寫你喜歡的一種花”，“語(yǔ)文園地一”中“照樣子寫自己喜歡的一種小動(dòng)物外形特點(diǎn)”。針對(duì)這種編排特點(diǎn)，教師可將小練筆設(shè)計(jì)在習(xí)作課上進(jìn)行專項(xiàng)練筆，幫助學(xué)生突破習(xí)作重點(diǎn)。筆者是這樣設(shè)計(jì)的：

（1）課前布置學(xué)生觀察自己喜歡的花。（2）習(xí)《荷花》第二自然段，明確寫法。這一段作者是怎樣描寫荷花的美？總結(jié)作者觀察荷花的方法：從顏色、姿態(tài)兩個(gè)方面來(lái)描寫荷花，運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法把荷花的特點(diǎn)描寫得活靈活現(xiàn)。（3）說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種花，注意抓住花的特點(diǎn)。（4）學(xué)以致用，練寫片段。（5）評(píng)講片段，引入習(xí)作。

教學(xué)反思：批閱本次習(xí)作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍寫得較好，能夠有序觀察，積極運(yùn)用修辭，這得益于習(xí)作前的小練筆指導(dǎo)。將小練筆置身于習(xí)作指導(dǎo)課上，通過(guò)實(shí)地練習(xí)掌握寫作技巧，可以突破習(xí)作重點(diǎn)，為學(xué)生寫好單元習(xí)作打好了基礎(chǔ)。同時(shí)在評(píng)講中也要講究方法，不能按以往的方法綜合評(píng)價(jià)，而是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，即使一個(gè)詞語(yǔ)、一句話寫得好，也要給予肯定和鼓勵(lì)。

四、設(shè)計(jì)應(yīng)用文專項(xiàng)練習(xí)，學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用

教材在下冊(cè)安排了“通知”與“尋物啟事”兩類小應(yīng)用文的寫作，體現(xiàn)了適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活和寫作訓(xùn)練的需要。應(yīng)用文有嚴(yán)格的格式要求，需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)專項(xiàng)小練筆。如《寫通知》教學(xué)設(shè)計(jì)：

（1）認(rèn)識(shí)“通知”，學(xué)習(xí)格式及寫法。出示學(xué)校黑板上的一條通知，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)通知，學(xué)習(xí)通知的格式及寫法。（2）創(chuàng)設(shè)情境，練寫通知。創(chuàng)設(shè)不同的情境，指導(dǎo)學(xué)生練寫通知，注意格式及寫法。（3）當(dāng)堂評(píng)價(jià)，鞏固應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，鞏固通知的寫法及格式。

教學(xué)反思：三年級(jí)安排的兩類應(yīng)用文看起來(lái)簡(jiǎn)單，寫起來(lái)也只有寥寥數(shù)字，但學(xué)生的出錯(cuò)率較高，因此需要教師設(shè)計(jì)專項(xiàng)小練筆來(lái)訓(xùn)練。本冊(cè)的兩則應(yīng)用文都安排在語(yǔ)文園地中，教師在教學(xué)中不能和其他板塊的教學(xué)內(nèi)容一起處理，必須用一定的課時(shí)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。同時(shí)，為了鞏固應(yīng)用文的寫作要領(lǐng)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，如平時(shí)生病、有事向老師請(qǐng)假時(shí)要寫請(qǐng)假條，在實(shí)踐中提高應(yīng)用文水平。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“多練才會(huì)熟，熟了，寫作關(guān)也就通過(guò)了?！苯y(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教材將小練筆訓(xùn)練滲透在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，化整為零，多角度訓(xùn)練學(xué)生的書面語(yǔ)表達(dá)能力，降低了起步作文的難度。小練筆的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該靈活多樣，需要我們一線教師進(jìn)一步研究和探索。