郭桂玲

【摘要】新課標以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。而音樂與其他學(xué)科的區(qū)別是，音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合藝術(shù)表演等多種實踐形式才能得以實施。結(jié)合本校教學(xué)實情，提出器樂進課堂的實踐性音樂教學(xué)形式。器樂進課堂，教學(xué)前提是建立器樂課堂教學(xué)常規(guī)和做好課前準備，接著激發(fā)學(xué)生喜歡音樂，并引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂，以激勵的方式，創(chuàng)設(shè)舞臺，給學(xué)生提供表演和展示的機會，將器樂融進合唱隊日常訓(xùn)練，在實踐中加強音樂的學(xué)習(xí)效果。結(jié)合“雙減”政策，利用課后閑暇時間進行器樂演奏，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會人才。

【關(guān)鍵詞】器樂進課堂;新課標;教學(xué)常規(guī);舞臺;“雙減”

新課標《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》實施多年以來，器樂教學(xué)已經(jīng)普及，通過樂器演奏能更好地理解音樂。新課標以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，強調(diào)音樂實踐。而音樂作為一門實踐性很強的藝術(shù)學(xué)科，與其他學(xué)科的區(qū)別是，音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合藝術(shù)表演等多種實踐形式才能得以實施。

一、結(jié)合本校教學(xué)實情，提出器樂進課堂的實踐性音樂教學(xué)形式

我校是由原來的兩間農(nóng)村小學(xué)和一間小區(qū)小學(xué)三所學(xué)校撤并而來的，是在2015年課程改革大潮中建立的一間新校，有22個班級，近千名學(xué)生，目前僅只有我一位專業(yè)的音樂教師，師資不足。近年來，課改的推進讓傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有所改變，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校在音樂教學(xué)工作方面存在著很大的問題：

1.學(xué)生對音樂的認識薄弱，認為音樂課只是用于放松、娛樂的，可有可無。

2.家長、老師都只重視主科語數(shù)英、科學(xué)的學(xué)習(xí)，稱音樂為“次科”。

面對本校與時脫節(jié)的教學(xué)狀況，適時提出器樂進課堂的實踐性音樂教學(xué)形式是本校教育工作發(fā)展急需的。

二、建立器樂課堂教學(xué)常規(guī)和做好課前準備是上好器樂活動課的保證

課前準備：要求學(xué)生準備好課堂樂器（豎笛，口風(fēng)琴），老師準備好打擊樂器，備好教學(xué)設(shè)計。學(xué)生不帶樂器來上課的現(xiàn)象是很常見的，我挑選一些組織力強，責(zé)任感強的學(xué)生做音樂小組長來負責(zé)監(jiān)督同學(xué)們按時帶小樂器回學(xué)校上音樂課。

建立器樂課堂教學(xué)常規(guī)：首先讓學(xué)生懂得不僅愛護自己的樂器，也要愛護別人的樂器;提醒豎笛、口風(fēng)琴吹管在每次練習(xí)完畢后都要把它沖洗干凈，以免滋生細菌;其次將座位號固定下來，讓課堂紀律井然有序;最后，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，和老師配合協(xié)調(diào)。為此，我制定了一套課堂常用手勢，例如，手心向上表示要拿起樂器，捻指表示要吹奏，手心向下表示要放好樂器。有了這些手勢，課堂紀律與教學(xué)效率得到了改善和提高。

三、激發(fā)學(xué)生喜歡音樂興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂

1.運用富有藝術(shù)感染力的范奏，范唱來激發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣。學(xué)生在沒有考試，沒有壓力的情況下靠什么學(xué)習(xí)？靠興趣。教師的范唱、范奏是學(xué)生感知，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要途徑，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。所以，教師一定要備好課，從演奏技能和音樂表現(xiàn)力方面下功夫。

2.教學(xué)內(nèi)容上選擇學(xué)生既熟悉又易學(xué)的歌曲，吸引注意力和提高學(xué)習(xí)興趣。如《閃爍的小星》《兩只老虎》等樂曲，指法簡單，學(xué)生能快速學(xué)會并領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的成就感。

3.老師以鼓勵，肯定的態(tài)度進行教學(xué)，提高學(xué)生的自信心。自信心不僅是一個人追求成功所必備的心理素質(zhì)，也是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的精神氣質(zhì)，而音樂新課標也特別強調(diào)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。教師的人格魅力是仁愛，我公平對待每一位學(xué)生，對于學(xué)生的每一點進步，都給予及時的鼓勵，肯定，甚至買點小文具獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀、取得進步的同學(xué)，慢慢地學(xué)生們都喜歡和我呆在一起，喜歡上了音樂。

四、創(chuàng)設(shè)舞臺，給學(xué)生提供表演和展示的機會

器樂課堂教學(xué)中，保證學(xué)生一定的時間練習(xí)，并提供單獨表演的機會，以提高音樂表現(xiàn)能力，其次音樂表演不僅局限于課堂內(nèi)，還應(yīng)包括課外音樂活動，為此組建了學(xué)具樂隊，參加各類展演和比賽活動。

五、將豎笛，口風(fēng)琴和打擊樂器的演奏融進合唱隊日常訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生合奏、合作能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

音樂課堂教學(xué)中學(xué)生的視譜，音準節(jié)奏的掌握，雙聲部或多聲部合唱的學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)的重難點，教師往往花大量時間和精力來解決，但效果都不好。如果合唱隊員在訓(xùn)練中都擁有一樣小樂器握在手中，在找不到音高或旋律線條混亂的情況下馬上吹奏一下手中的小樂器，快速找到音準，那么困難就會迎刃而解了。于是在學(xué)校的支持下，我重新組建了一支合唱隊，也叫學(xué)具樂隊，它以豎笛為高聲部，口風(fēng)琴為低聲部，同時穿插一些打擊樂器，例如鼓、沙錘、雙響筒等等。同學(xué)們在常規(guī)的練聲之余，吹吹打打，熱熱鬧鬧的，器樂合奏讓以往單調(diào)的合唱訓(xùn)練變得豐富起來，而隊員的出勤率也提高了。合唱、器樂合奏是以群體式、合作式的學(xué)習(xí)進行的，隊員們在合作中互相傾聽，不斷磨煉、融合，合作讓各聲部變得有層次感、有節(jié)奏感，有和聲感了，還在文藝匯演中亮相，以演奏歌曲《我和你》《茉莉花》獲得一致好評。

六、“雙減”政策下，器樂教學(xué)的課外延伸

結(jié)合《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，仔細研讀其中有提到“充分用好課后服務(wù)時間，指導(dǎo)學(xué)生認真完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行補習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動?！崩谜n后閑暇時間把器樂演奏作為興趣愛好，它既能鞏固學(xué)生音樂知識，又能促進綜合素質(zhì)的形成。未來的社會發(fā)展需要造成一大批身心健康和諧發(fā)展的高素質(zhì)的社會人才，器樂演奏讓雙手靈活運動，促進左右腦智力發(fā)展;“臺上一分鐘，臺下十年功”，器樂學(xué)習(xí)貴在堅持，這對學(xué)生是一種挑戰(zhàn)和磨煉，日久會讓他們養(yǎng)成一種頑強的意志力和堅韌不懈的良好品德。

總之，豎笛、口風(fēng)琴、小小打擊樂器已進入了我們的音樂課堂，它們讓學(xué)生從“被動”走向“主動”學(xué)習(xí)，提高了綜合素質(zhì)，活躍了校園多元文化發(fā)展。器樂進入課堂是與時俱進的，它更好地優(yōu)化了音樂教學(xué)。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]中共中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳，關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見[J].中華人民共和國國務(wù)院公報，2021（22）.

[3]佚名.全國器樂教學(xué)研討會暨器樂學(xué)術(shù)委員會成立大會在廣州舉行[J]. 中國音樂教育， 2005（7）：1.

（責(zé)任編輯：黃潔梅 ）

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