本刊編輯部

教育評價具有診斷學習問題、收集反饋意見和完善基礎教育體系等多元功能，是當前識別基礎教育問題、推動基礎教育高質(zhì)量發(fā)展的重要基礎。缺乏科學、完善的質(zhì)量評價體系，難以支撐基礎教育良性發(fā)展。為充分發(fā)揮基礎教育評價優(yōu)勢，需要積極轉(zhuǎn)變評價方式，統(tǒng)領基礎教育辦學方式智慧、全面升級，實現(xiàn)基礎教育發(fā)展新生態(tài)。營造基礎教育高質(zhì)量評價“新生態(tài)”，需要把握以下重點要求：

一是以“立德樹人”理念為核心，把握學生全面發(fā)展的評價導向。營造基礎教育高質(zhì)量評價“新生態(tài)”，需要始終以“德育”為核心，集中精力解決基礎教育評價的重點問題。通過將“立德樹人”理念以合理的方式滲透、融入基礎教育評價體系，踐行全面育人的教育評價導向，有力支撐基礎教育高質(zhì)量發(fā)展。要注重打破傳統(tǒng)的學科評價觀、成績評價觀等片面理念，通過凸顯基礎教育的育人功能，促進基礎教育質(zhì)量實現(xiàn)穩(wěn)步提升。

二是以“過程育人”模式為支撐，把握學生動態(tài)成長的評價要求。營造基礎教育高質(zhì)量評價“新生態(tài)”，需要重視關注學生成長過程，集中精力化解基礎教育評價的現(xiàn)實難題。通過設置過程性評價體系，對學生的成長、培養(yǎng)全過程進行全面監(jiān)督，使教學活動、教學評價與學生培育有機融合，真正破解基礎教育發(fā)展與學生培養(yǎng)銜接不足的現(xiàn)實難題。要堅持以實現(xiàn)綜合育人目標為支撐，通過有效整合基礎教育資源，關注學生的成長過程，不斷優(yōu)化基礎教育的育人功能。

三是以“智慧育人”體系為延伸，把握學生學習成長的內(nèi)在規(guī)律。營造基礎教育高質(zhì)量評價“新生態(tài)”，需要發(fā)揮智慧技術(shù)的輔助優(yōu)勢，集中精力化解基礎教育評價的熱點話題。要堅持以智慧評價優(yōu)勢為動能，通過利用智慧技術(shù)，強化人機協(xié)作，建設學生評價數(shù)據(jù)包、數(shù)據(jù)檔案，全面、客觀記錄學生的學習成績變化，形成直觀、清晰的成績軌跡，服務教學決策及育人方案優(yōu)化，全面提升教育評價結(jié)論的利用效能，持續(xù)優(yōu)化基礎教育的育人生態(tài)。

現(xiàn)階段，基礎教育評價體系從成績評級、分數(shù)評價向育人評價發(fā)展，從傳統(tǒng)結(jié)論評定向新的全面育人機制升級，教育評價手段、評價方法及評價結(jié)果應用均呈現(xiàn)全新變化。在全面提升基礎教育質(zhì)量進程中，要堅持以全面評價為核心，以過程評價、智慧評價為動力，通過營造新的教育質(zhì)量評價生態(tài)，充分適應基礎教育改革發(fā)展動態(tài)。營造基礎教育高質(zhì)量評價“新生態(tài)”，應該做到：

首先，回歸育人本質(zhì)，助力學生個性成長。要明確基礎教育的育人使命，充分發(fā)揮智慧技術(shù)的多元優(yōu)勢，積極建設評價科學、維度完善的評價體系，通過對學生的學習表現(xiàn)、學習習慣與成績進行全面收集、實時分析，并提出科學、及時的教學反饋意見，為學生健康成長、快樂學習提供個性化的教學指引與學習方案，有力推動基礎教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

其次，融入生活空間，激發(fā)學生思維聯(lián)想。要注重整合、利用各類生活資源，喚醒學生的學習體驗，全面拓寬教育評價的價值空間。要堅持以激發(fā)和促進學生融入評價體系為導向，通過將教學評價體系、學生培養(yǎng)與日常生活有機融合，幫助學生豐富學習認知、加深學習體驗，更好地激發(fā)教育評價的主體性與實效性，充分發(fā)揮教育評價的價值引導與激勵拓展功能。

最后，豐富評價手段，提高教學育人效能。要以正確的育人觀為指引，通過圍繞基礎教育特征，引入增值評價、綜合評價手段，分類制訂教學評價方案，全面提升基礎教育的育人效能。要將教育評價與教師教學決策相融合，通過精準評價學生學習結(jié)果，制定科學、完善的教學方案，促進教師調(diào)整育人方案，全面助力學生健康成長。

總之，在全面育人背景下，為助力基礎教育轉(zhuǎn)型升級，需要探索教育評價與教學活動深度、有機融合范式，通過堅持學生為本的評價導向，發(fā)揮智慧評價的精準、客觀優(yōu)勢，促進基礎教育實現(xiàn)良性發(fā)展目標。

（吳淑媛）

3279501186534