李維杰

摘要：把核心素養(yǎng)融入地理課堂教學(xué)，這是地理教學(xué)改革的要求，也是突出地理學(xué)科育人價(jià)值的重要措施。核心素養(yǎng)內(nèi)容和地理學(xué)科的結(jié)合，能夠提高教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性，突出核心素養(yǎng)在培育學(xué)生全面素養(yǎng)方面的關(guān)鍵作用。因此，教師要緊抓教學(xué)需求以及學(xué)生的興趣，不斷地更新教學(xué)思路和方式，最大程度地在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

1 地理核心素養(yǎng)的具體特征

地理學(xué)科核心素養(yǎng)有以下幾個(gè)特征：一是終身性。地理核心素養(yǎng)是學(xué)生基于已有生活經(jīng)驗(yàn)建立的綜合品格，在學(xué)生的個(gè)人發(fā)展當(dāng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，能讓學(xué)生終身受益。學(xué)生可以通過地理學(xué)科學(xué)習(xí)積累必備的技能，增進(jìn)對(duì)人地關(guān)系的把握，并建立起可持續(xù)發(fā)展、全球化意識(shí)等正確觀念，并由此在終身發(fā)展當(dāng)中獲得助力，讓學(xué)生終身受用。二是漸進(jìn)性。地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是有很大難度的，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷完善，在應(yīng)用中持續(xù)優(yōu)化，在循序漸進(jìn)中養(yǎng)成。三是指導(dǎo)性。地理核心素養(yǎng)能讓學(xué)生在處理和地理學(xué)科相關(guān)問題的過程當(dāng)中得到良好的指導(dǎo)，把握正確的問題處理方向，尋求解決問題的正確策略，突出地理核心素養(yǎng)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。

2 高中地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

2.1 建立基礎(chǔ)地理素養(yǎng)

地理學(xué)科不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，包含著世界各國(guó)的地理知識(shí)、地理文化、城市發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步等，其中有的需要學(xué)生記憶，有的需要理解，而有的需要實(shí)踐，不同的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生不同的體會(huì)，也讓學(xué)生擁有不同的收獲。教師在教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)能夠讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，融入討論、實(shí)踐等各項(xiàng)探究活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)人地關(guān)系的理解，對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)地理在生活中產(chǎn)生的價(jià)值有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而建立學(xué)生的基礎(chǔ)地理素養(yǎng)。

2.2 改變教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的地理課堂中，教師常常以自身為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”的教學(xué)，導(dǎo)致課堂的氛圍比較枯燥和乏味，而注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)則能夠有效地改善這一現(xiàn)狀。結(jié)合核心素養(yǎng)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以豐富教學(xué)的形式，創(chuàng)新教學(xué)的方法，為學(xué)生帶來更加新穎的地理課堂，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。將學(xué)生從枯燥乏味的課堂當(dāng)中解脫出來，是新課改最基本的要求，現(xiàn)代化的教學(xué)改革也更加強(qiáng)調(diào)探究性的教學(xué)。培養(yǎng)核心素養(yǎng)就很好地凸顯出了這一特征，提升了教學(xué)的趣味性，教師要從教材本身出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的樂趣，提高自身的個(gè)性素質(zhì)。

3 高中地理課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

3.1 創(chuàng)建多媒體教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能

與以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，教師運(yùn)用基于核心素養(yǎng)教學(xué)方法，可以有效調(diào)動(dòng)課堂環(huán)境，開展地理課堂教學(xué)，使課堂環(huán)境更加舒適、活躍，從而提高中學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。高中地理在向?qū)W生傳授地理知識(shí)的同時(shí)，也需要提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的能力。高中地理教學(xué)不僅是知識(shí)的延伸，更是培養(yǎng)和提高學(xué)生心理素質(zhì)的方法。通過基于核心素養(yǎng)教育，中學(xué)生可以在一定程度上積極參與一些知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其實(shí)踐能力，幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)。

3.2 強(qiáng)化地圖應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生地理認(rèn)知

地圖是地理學(xué)習(xí)中非常重要的部分，很多地理知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生按照地圖開展，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理地域的認(rèn)識(shí)，還能夠加深課堂知識(shí)的理解和掌握。但是在目前的高中地理教學(xué)中，部分教師忽視了地圖的作用，造成學(xué)生對(duì)很多知識(shí)都一知半解，這不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)所學(xué)知識(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)際，將地圖引入課堂，讓學(xué)生根據(jù)地圖的思路和規(guī)律去探索知識(shí)的運(yùn)用，去發(fā)揮自己的價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)“現(xiàn)代旅游”的時(shí)候，為了能夠提升學(xué)生對(duì)中國(guó)地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)，教師可以將本省地圖拿到課堂中，將每個(gè)城市用不同顏色標(biāo)注出來，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)城市中著名的旅游景點(diǎn)，并體會(huì)在多年的城市發(fā)展中，這些景點(diǎn)都進(jìn)行了哪些變革。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，既可以讓學(xué)生對(duì)地圖產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入課堂中，同時(shí)對(duì)旅游行業(yè)的發(fā)展也有了新的認(rèn)識(shí)，更加直觀地觀察現(xiàn)代旅游的特點(diǎn)以及發(fā)展的速度，這在很大程度上提升了課堂的教學(xué)效率。當(dāng)然，教師也要注意在運(yùn)用地圖的時(shí)候，應(yīng)該首先讓學(xué)生明確閱讀地圖的步驟和重要的元素，保證地圖的運(yùn)用存在一定的合理性和技巧性，而不僅是拿一張圖作為課堂教學(xué)的工具，這也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候掌握了一定的地圖閱讀技能，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)知，為以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐奠定強(qiáng)大的基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)在課堂的滲透助力。

3.3 基于師生互動(dòng)交流，提升核心素養(yǎng)

地理教學(xué)的傳統(tǒng)方法往往以教師為中心，教師是整個(gè)教學(xué)的指揮棒，也是知識(shí)探索和問題解答的主體，學(xué)生則是在被動(dòng)接受知識(shí)的過程當(dāng)中把握必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，投入地理題的機(jī)械性練習(xí)?？v觀這樣的教學(xué)過程，師生間缺少有效交流和合作，同時(shí)地理教師也沒有真正把課堂交到學(xué)生手中，不僅降低了學(xué)生的地理理解能力，還會(huì)制約學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。所以解決當(dāng)前地理教學(xué)問題的重要方法就是增進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，引發(fā)師生之間的熱烈探討，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。例如，在教學(xué)“人口遷移”時(shí)，由于本課的重要目的和重點(diǎn)是讓學(xué)生理解人口遷移對(duì)遷入地和遷出地的影響，那么教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)也要突出教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，保證提問的針對(duì)性和綜合性，如“人和地的關(guān)系是怎樣的？你怎么理解人口遷移是一把雙刃劍？”這樣的問題可以啟發(fā)學(xué)生客觀思考，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物的雙面性。教師要激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，不斷發(fā)散思維，并在交流碰撞當(dāng)中歸納觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)辯證思考。教師需要在這一過程當(dāng)中做好啟發(fā)和指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生從整體角度對(duì)兩面進(jìn)行分析，并讓學(xué)生掌握一定的思考技巧和創(chuàng)新思路，在師生交流當(dāng)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中地理是一門非常抽象的學(xué)科。為了提高課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要關(guān)注學(xué)生在地理課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)合理運(yùn)用多種教學(xué)手段，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以從自己的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)，從而提高地理教學(xué)效果。

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