張媛媛

摘要：高校獎學(xué)金評審工作是輔導(dǎo)員工作的重要內(nèi)容之一，也是高校育人的重要環(huán)節(jié)，承載著重要的思想教育功能。只有充分發(fā)揮獎學(xué)金的育人功能，才能使大學(xué)生獲得進(jìn)步和成長。如何充分發(fā)揮高校獎學(xué)金的育人功能，輔導(dǎo)員應(yīng)從以下幾個方面著手：一是要轉(zhuǎn)變思想抓住時機(jī)，加強(qiáng)教育引導(dǎo)；二是要堅持評審原則，掌握科學(xué)育人方法；三是要加強(qiáng)榜樣宣傳作用，發(fā)揮朋輩效應(yīng)育人；四是要發(fā)揮學(xué)生主體功能，推動學(xué)生自我教育；五是要加強(qiáng)監(jiān)管，對獲獎學(xué)生進(jìn)行感恩教育和奉獻(xiàn)回饋教育。

關(guān)鍵詞：高校 輔導(dǎo)員 獎學(xué)金 育人功能

高校獎學(xué)金評審工作是高校育人工作的重要組成部分，是解決當(dāng)代大學(xué)生的實際問題和思想問題的重要環(huán)節(jié)。如何最大程度地發(fā)揮高校獎學(xué)金激勵先進(jìn)、樹立標(biāo)桿和引領(lǐng)學(xué)風(fēng)的育人功能，激發(fā)學(xué)生的誠信意識、感恩意識、責(zé)任意識和奉獻(xiàn)回饋意識，高校輔導(dǎo)員發(fā)揮著重要作用。但是在實際工作中，輔導(dǎo)員在評定獎學(xué)金時往往不注重對學(xué)生進(jìn)行思想教育和引導(dǎo)，僅僅只是作為單純的一項工作來完成，從而影響?yīng)剬W(xué)金發(fā)揮其育人功能，目前高校獎學(xué)金在發(fā)揮自身育人功能中存在諸多問題：一是輔導(dǎo)員自身不重視獎學(xué)金的育人功能，錯失對學(xué)生進(jìn)行誠信教育的時機(jī)；二是在獎學(xué)金評定過程中采取一刀切的評比方法，忽視學(xué)生個體差異性，引發(fā)爭議。三是獎學(xué)金評審結(jié)果確定后，不重視宣傳，失去了對學(xué)生感恩教育的可能性。四是忽視學(xué)生主體功能的發(fā)揮，影響學(xué)生自我教育。如何充分發(fā)揮高校獎學(xué)金的育人功能，輔導(dǎo)員應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、轉(zhuǎn)變思想抓住時機(jī)，加強(qiáng)教育引導(dǎo)

高校獎學(xué)金的評審工作一般是一線輔導(dǎo)員老師根據(jù)學(xué)校的獎學(xué)金評定辦法進(jìn)行初評，然后系部負(fù)責(zé)獎學(xué)金的專職輔導(dǎo)員老師進(jìn)行審核，最后學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)老師進(jìn)行終審。但實際操作過程中，由于一線輔導(dǎo)員老師工作量比較大，往往存在評定獎學(xué)金“就事論事”，只想著把手里的這項工作完成，而思想上沒有育人這一意識。要想解決這一弊端，在日常學(xué)習(xí)生活中，首先輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變自身思想，樹立在獎學(xué)金評獎全過程中的育人觀念，研究透徹本校獎學(xué)金評定的相關(guān)細(xì)則，明確獎學(xué)金評選工作不僅只是一項工作任務(wù)，更是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要契機(jī)[ 1 ]。在平時的班級例會中，輔導(dǎo)員應(yīng)注意將獎學(xué)金評定條件、種類、等級、金額、程序等內(nèi)容作為專題向班內(nèi)學(xué)生做出詳細(xì)報告和解釋。引導(dǎo)學(xué)生按照獎學(xué)金評定的規(guī)章制度嚴(yán)格要求自己，鼓勵每位學(xué)生正確看待自己的短處與不足，對照獎學(xué)金評定標(biāo)準(zhǔn)，為獲得獎學(xué)金做出努力。其次，要發(fā)揮班干部、學(xué)生黨員的帶頭示范作用，在全班營造一種努力學(xué)習(xí)、積極參加課外實踐活動、互助互學(xué)的良好風(fēng)氣，杜絕為了取得好成績而作弊的情況發(fā)生，同時對學(xué)生作弊情況做到零容忍，在全班開展誠信考試、誠信做人的誠信教育。最后，對待學(xué)習(xí)困難但也想獲得獎學(xué)金的同學(xué)，輔導(dǎo)員老師必須高度重視，認(rèn)真了解其真實情況，努力幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)進(jìn)步慢的癥結(jié)所在，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的長處，積極努力補(bǔ)齊短板。

二、堅持評審原則，掌握科學(xué)育人方法

高校獎學(xué)金評審的目的是激勵在校生努力學(xué)習(xí)、豐富內(nèi)涵、提升自我、評先樹優(yōu)，在獎學(xué)金評審過程中，一定要堅持擇優(yōu)、公開、公平、公正的原則，只有保證過程和結(jié)果都公平，獎學(xué)金在個人學(xué)習(xí)、擇業(yè)、價值觀引導(dǎo)等方面的育人功能才能得到充分顯現(xiàn)，與此同時也要注重育人過程中的方式方法[ 2 ]。

1.重視獎學(xué)金覆蓋率，也要兼顧實際育人效果

學(xué)生日常事務(wù)管理千頭萬緒，輔導(dǎo)員在評定獎學(xué)金時不但要追求獎學(xué)金覆蓋率最大化，更要考慮如何對問題學(xué)生進(jìn)行思想教育。例如，要平衡好學(xué)生干部和普通學(xué)生獎學(xué)金名額的分配問題，避免班級內(nèi)出現(xiàn)因評審不公出現(xiàn)爭議事件。在對獎學(xué)金名額進(jìn)行分配和政策解釋時，輔導(dǎo)員可采取多種途徑：比如組織獲獎學(xué)長學(xué)姐面對面答疑解難、學(xué)生交流座談會、學(xué)生個別談話等形式，使獎學(xué)金的育人功能滲透到學(xué)生生活的實處，增強(qiáng)育人功能，而不僅僅只依賴于輔導(dǎo)員簡單說教。

2.把握學(xué)生個體差異，因材施教育人

由于學(xué)生成長環(huán)境和生活經(jīng)歷的不同，學(xué)生們看待世界的方式也不一樣，這樣就要求輔導(dǎo)員老師仔細(xì)觀察每位學(xué)生的特點，注意用不同的策略引導(dǎo)學(xué)生成長成才。在獎學(xué)金評審工作時，對待學(xué)生們的提問和質(zhì)疑，輔導(dǎo)員一定要注意采用不同的方式對學(xué)生進(jìn)行理論引導(dǎo)和思想教育[ 3 ]。比如，對待心理承受能力差的學(xué)生，要注重其考前心理減壓，考試后適時談話談心，引導(dǎo)其看淡考試和評優(yōu)結(jié)果，從參與的過程發(fā)現(xiàn)自身不足，以補(bǔ)足短板，為下次申請獎學(xué)金做準(zhǔn)備；對待易驕傲自滿的學(xué)生要及時告誡，讓其認(rèn)識到獎學(xué)金只是對其前段時間認(rèn)真付出的肯定，要戒驕戒躁，繼續(xù)努力。只有從學(xué)生實際出發(fā)，將學(xué)生放在中心位置考慮周全，才能確保獎學(xué)金育人功能切實發(fā)揮作用。

3.認(rèn)真傾聽學(xué)生心聲，真誠回復(fù)學(xué)生質(zhì)疑

通常來講，一名輔導(dǎo)員要面對數(shù)百名學(xué)生，在獎學(xué)金評審過程中肯定會遇到各種各樣的質(zhì)疑和問題。當(dāng)學(xué)生提出困惑或者異議時，輔導(dǎo)員一定要抓住機(jī)會細(xì)心解釋，及時對學(xué)生進(jìn)行情感和意志品質(zhì)塑造，將思想教育滲透到談心談話的方方面面，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理性看待金錢和榮譽(yù)。

三、加強(qiáng)榜樣宣傳作用，發(fā)揮朋輩效應(yīng)育人

在獲獎學(xué)生名單公示期滿后，輔導(dǎo)員要對本班優(yōu)秀獲獎學(xué)生進(jìn)行多種形式的宣傳，發(fā)揮朋輩榜樣的示范作用，激勵未獲獎學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)熱情和參與校園日常事務(wù)的積極性，提高自己的學(xué)習(xí)成績和綜合素養(yǎng)，從而實現(xiàn)獎學(xué)金的育人目標(biāo)。

1.評選優(yōu)秀典型，發(fā)揮榜樣育人作用

在班內(nèi)眾多獲得獎學(xué)金的學(xué)生中，選取最具代表性的優(yōu)秀學(xué)生，對其典型事跡通過班會、班級QQ群、微信群、系部微信公眾號等途徑進(jìn)行宣傳，充分發(fā)揮優(yōu)秀獲獎學(xué)生的榜樣示范作用，從而使班級內(nèi)部形成一種競相學(xué)習(xí)的良好氛圍，以優(yōu)秀學(xué)生為標(biāo)桿，帶動班級整體素質(zhì)提升。

2.召開評優(yōu)經(jīng)驗交流會，學(xué)習(xí)自我管理方法

在獎學(xué)金評定工作完成后，在班內(nèi)召開評優(yōu)經(jīng)驗交流會，讓獲得獎學(xué)金的同學(xué)分享自己獲獎的心得體會和學(xué)習(xí)方法，讓未獲獎學(xué)生了解差距，借鑒更多的學(xué)習(xí)方法，在面對面的交流過程中，直面自身存在的問題。同學(xué)們開誠布公交流，既能增進(jìn)班級的凝聚力，又能帶動學(xué)習(xí)風(fēng)氣，推動全班學(xué)生自我管理和成長。

四、發(fā)揮學(xué)生主體功能，推動學(xué)生自我教育

在獎學(xué)金評審過程中，學(xué)生被置于被評價的客體位置上，但獎學(xué)金對學(xué)生的激勵和導(dǎo)向作用需要發(fā)揮學(xué)生主體功能來實現(xiàn)，輔導(dǎo)員老師應(yīng)從以下幾個方面調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，推動學(xué)生自我教育。

1.幫助學(xué)生明確成才目標(biāo)，激勵學(xué)生增強(qiáng)主體意識

獎學(xué)金評定標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則體現(xiàn)國家、社會和學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，輔導(dǎo)員應(yīng)解構(gòu)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)生個體的特殊性，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的成才目標(biāo)，使之將獲獎的動力與對自身成長的期望融合起來，提高學(xué)生的積極性和主動性。

2.教授學(xué)生心理調(diào)節(jié)方法，內(nèi)化自我教育需求

“授人以魚，不如授人以漁”，好的心理調(diào)節(jié)方法可以讓學(xué)生自我解壓，輕裝上陣更易實現(xiàn)自我教育成才的目標(biāo)[ 4 ]。目前我國高校獎學(xué)金覆蓋比率約為在校生總?cè)藬?shù)的百分之三十，需要滿足一定的條件和要求。要想獲得獎學(xué)金不但需要學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，還需要學(xué)生積極參加社會實踐、參與志愿服務(wù)和校園集體事務(wù)管理等，因而只有少部分學(xué)生可以獲得，這就要求學(xué)生們擺正心態(tài)，學(xué)習(xí)積極的心理調(diào)節(jié)方法。獎學(xué)金獲得有一定的難度，要迎難而上，而不是知難而退。只有保持良好的進(jìn)取心態(tài)，才能事半功倍實現(xiàn)自我教育成才的目標(biāo)。

五、加強(qiáng)監(jiān)管，對獲獎學(xué)生進(jìn)行感恩教育和奉獻(xiàn)回饋教育

在獎學(xué)金發(fā)放工作完成后，輔導(dǎo)員老師要及時對學(xué)生們開展感恩教育和奉獻(xiàn)回饋教育。獎學(xué)金固然是學(xué)生努力優(yōu)秀的見證，如何使用獎學(xué)金是學(xué)生的權(quán)利，但是學(xué)生們要明確之所以有獎學(xué)金的獎勵是國家、社會和學(xué)校共同努力的結(jié)果，體現(xiàn)國家、社會和學(xué)校對學(xué)生全體們的拳拳深情，要常懷感恩之心，在走向工作崗位且有余力時一定要回饋國家和社會[ 5 ]。同時要加強(qiáng)對獲獎學(xué)生的監(jiān)督和管理，例如獲獎學(xué)生如果放松對自我的管理，出現(xiàn)遲到、早退、不完成作業(yè)現(xiàn)象，輔導(dǎo)員應(yīng)對其進(jìn)行批評教育；若出現(xiàn)嚴(yán)重違紀(jì)等情況，輔導(dǎo)員應(yīng)視情節(jié)嚴(yán)重狀況予以剝奪其榮譽(yù)稱號和獎金的處罰措施；要督促獲獎學(xué)生多參與學(xué)校、社會公益和志愿服務(wù)活動，鍛煉自身能力和提高能力素質(zhì)的同時，奉獻(xiàn)回饋社會。

六、結(jié)語

我國高等院校設(shè)置獎學(xué)金的目的是為了鼓勵引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參加社會實踐活動、鍛煉健康的體魄、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，以便將大學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人才。而輔導(dǎo)員在獎學(xué)金發(fā)揮育人功能方面起著非常重要的作用，因此在獎學(xué)金評審工作的前期宣傳、中期評選和后期監(jiān)督過程中輔導(dǎo)員都要發(fā)揮主觀能動性，采用合適的方式方法，把握好對學(xué)生進(jìn)行思想教育的時機(jī)，最大程度發(fā)揮出獎學(xué)金的育人功能。

【參 考 文 獻(xiàn)】

[1]鄧鳳英，侯滕菲.關(guān)于如何做好輔導(dǎo)員工作的思考[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2013，（10）：141-142.

[2]李辛欣.高校獎學(xué)金育人功能研究[D].安徽：安徽工業(yè)大學(xué)，2017.

[3]殷成志.國家獎助學(xué)金的育人功能研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2011.

[4]王倩.高校獎學(xué)金育人功能研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019，（11）：10，12.

[5]李蓉，楊強(qiáng).國家獎學(xué)金、助學(xué)金評選中的常見問題及對策--從高校輔導(dǎo)員工作的角度分析[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2011，（13）：24-26.

（責(zé)任編輯：劉占行）

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