陳成君

眾所周知，小學(xué)語文為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅為其他的學(xué)科奠定基礎(chǔ)，也對學(xué)生的全面發(fā)展起著難以忽視的作用，所以其重要性不言而喻。但是結(jié)合當(dāng)前的新課改大背景，很多學(xué)校的小學(xué)語文教育依舊展現(xiàn)出內(nèi)容陳舊、方式落后等明顯的問題。最明顯的問題之一就是缺乏足夠的課外閱讀，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。對此，新時期，我國更加注重小學(xué)生課外閱讀活動的開展，從硬件和軟件上為學(xué)生提供個性化發(fā)展的空間，全方面提高學(xué)生的閱讀能力，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，開闊視野。而當(dāng)前，我國小學(xué)的課外閱讀活動仍然較少，不能充分激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，教學(xué)效率較低，需要及時改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

人們在日常生活中，無意識地進行某種活動，形成一定的規(guī)律，這種規(guī)律被稱為習(xí)慣。它往往在不經(jīng)意間形成，通過對行為的不斷重復(fù)、練習(xí)而獲得。與此同時，它還是一種態(tài)度，具有長期的穩(wěn)定性。在這種情況下，閱讀習(xí)慣往往指在長時間內(nèi)，逐步形成的穩(wěn)定性較強的閱讀行為，包含學(xué)生的閱讀習(xí)慣，閱讀態(tài)度等較多方面。在小學(xué)階段，小學(xué)生在教師和家長的引導(dǎo)下，根據(jù)自身的實際情況，在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定的閱讀量，在長期的循環(huán)中形成穩(wěn)定的閱讀態(tài)度和行為。這種稱為小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，會逐漸成為學(xué)生的閱讀本能，在提高閱讀能力等方面具有十分重要的作用。

一、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性分析

小學(xué)生本身的年齡較小，還處于好動貪玩的年齡段，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法會讓小學(xué)生對寫作失去興趣，甚至覺得乏味。小學(xué)生的主觀能動性較高，因此課外閱讀可以很好地激發(fā)小學(xué)生的興趣，進而提高他們的寫作水平。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容也變得單一，所以首先要發(fā)生改變的就是學(xué)校，不僅是教師對學(xué)生的閱讀量提出要求，學(xué)校也要為學(xué)生的閱讀提供條件。因為在之前的作文課中，基本都是教師在講解作文的結(jié)構(gòu)，學(xué)生沒有一定的素材積累，導(dǎo)致作文都是千篇一律，不新穎。小學(xué)語文教師在小學(xué)生的作文中起到的是啟蒙作用，一個良好的熱愛閱讀的形象也會影響學(xué)生對書籍的熱愛程度。如果教師能在教學(xué)活動中不斷向?qū)W生傳達(dá)閱讀的重要性，那么學(xué)生就會對書產(chǎn)生極大的興趣。但教師影響力畢竟有限，所以，學(xué)?？梢愿鶕?jù)每個年齡段的學(xué)生推薦合適的書籍，提高學(xué)生的閱讀興趣。

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

閱讀作為語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，不僅可以增加學(xué)生的閱讀知識，還可以在閱讀中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。除了閱讀課本，課外閱讀在閱讀教學(xué)中尤為重要。針對小學(xué)生的年齡特點和愛好，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多選擇、多閱讀有故事的課外書籍，讓小學(xué)生在輕松有趣的故事環(huán)境中增長知識，體驗閱讀的樂趣。由于課外書籍種類齊全，可能適合不同閱讀興趣的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定程度時，自然會積累常用的閱讀詞匯，閱讀理解能力也會相應(yīng)提高。因此，充分的閱讀興趣有助于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，更準(zhǔn)確地理解作文和寫作方法的要求，從而轉(zhuǎn)化為寫作技巧。閱讀其實是讀者與作者的情感交流，在小學(xué)語文教材中所選擇的文章每一篇都是經(jīng)過重重篩選，每一篇都是文質(zhì)兼美的佳作，每一篇都可以對小學(xué)生起到啟蒙與熏陶作用。因此，教師可以采取多種閱讀方式，與多種創(chuàng)新型教學(xué)方法促進學(xué)生閱讀體驗。例如，在教學(xué)中，教師可以先有感情地示范朗讀，然后讓學(xué)生進行分角色朗讀，讓學(xué)生扮演文章中角色，以自己的想法進行朗讀展示，也可以為學(xué)生舉辦朗讀比賽、讀后感寫作等內(nèi)容，尤其是詩歌朗讀，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，以讀帶講，讀講結(jié)合，使學(xué)生在閱讀中有所感悟，有所收獲。除此之外，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以利用教學(xué)媒介進行閱讀教學(xué)，使教學(xué)媒介成為輔助性教學(xué)工具。教學(xué)媒介可以實現(xiàn)多維互動，加強師生之間的情感交流，使學(xué)生語文閱讀變得簡單直觀、生動有趣。教學(xué)媒介的使用能夠加強師生之間的聯(lián)系，使閱讀變得有深度，有層次，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生思維得到培養(yǎng)。因此，教師要不斷引進新的閱讀教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與閱讀習(xí)慣。

（二）提升學(xué)生作文寫作素材的積累

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生詞匯和寫作材料的積累，以提高作文教學(xué)的有效性和學(xué)生的寫作水平。好的課外書不僅包含了很多課本上沒有的豐富詞匯，還有很多優(yōu)美的句子。學(xué)生只有閱讀課外書，積累了足夠的材料，才能寫好作文。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，如引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)他們在閱讀時發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子和重要的詞匯時，可以讓學(xué)生隨時隨地在書本上寫字，從而寫出優(yōu)美文字，并且可以使用書寫材料進行重新創(chuàng)作。學(xué)生還可以有意識地從閱讀中回憶一些好的詞句，豐富對語言的描述，從而提高作文的質(zhì)量。

（三）有利于明確學(xué)生作文的中心

在寫作文時，除了要有好的詞匯和作文材料外，把握作文的中心思想也很重要。一篇優(yōu)秀的作文應(yīng)該有清晰的中心和寫作思路，只有文章的寫作方向明確了，才不會在寫作過程中跑偏。學(xué)生在課外閱讀時，可以試著找出文章或故事的中心思想，思考作者在每篇文章和每個故事中是如何寫的，然后讓教師看看學(xué)生的回答是否正確。通過作文，學(xué)生可以清晰準(zhǔn)確地把握自己想要表達(dá)的中心和寫作方向，為順利完成作文打下良好的基礎(chǔ)。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維

受傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育的限制，很多人認(rèn)為課外閱讀不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有幫助，還會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。但實際上，合理的課外閱讀不僅可以豐富學(xué)生的知識，還可以大大提高課堂學(xué)習(xí)的效率。通過課外閱讀的學(xué)習(xí)，學(xué)生在不知不覺中形成自己的語言表達(dá)方式。其次，小學(xué)生想象力豐富、好奇心強、求知欲強。他們在閱讀中無形中鍛煉了發(fā)散思維和想象能力，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作思維，增強了他們在寫作中的聯(lián)想力和創(chuàng)造力。

二、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對課外閱讀的興趣不強

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，最大化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對課外閱讀興趣較強的學(xué)生占比較少，大部分學(xué)生的興趣不強、喜愛程度不高。他們在課外閱讀的過程中，往往較為浮躁，閱讀停留于表面，不能充分挖掘文章蘊含的知識，存在半途而廢的情況。與此同時，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給學(xué)生帶來了巨大的誘惑，分散了他們的注意力。許多小學(xué)生沉迷于手機、網(wǎng)絡(luò)游戲，無法自拔，不能完全沉下心進行課外閱讀。伴隨學(xué)生年齡的增長，學(xué)習(xí)和考試的壓力不斷加大，學(xué)生更傾向于閱讀一些與提高學(xué)習(xí)成績有關(guān)的文章，分給課外閱讀的時間不斷減少，語文學(xué)科的工具性不斷加強，極大地打消了學(xué)生課外閱讀的積極性，影響閱讀興趣的提升。

（二）課外閱讀量較少，閱讀面狹窄

根據(jù)學(xué)生年齡段的實際情況，正確地選擇課外閱讀書籍，對提高閱讀能力來說具有十分關(guān)鍵的作用。小學(xué)生對文學(xué)故事類書籍具有較強的興趣，極少學(xué)生選擇科普類文章，他們的課外閱讀內(nèi)容往往較為單一，閱讀量較少，知識面狹窄。與此同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，學(xué)生閱讀載體更加多樣化，可以選擇網(wǎng)絡(luò)搜集有用的課外資料，開闊眼界。但在搜索的同時，可能會出現(xiàn)一些不良信息，學(xué)生無法完全靜下心進行網(wǎng)絡(luò)閱讀，影響學(xué)生閱讀效率的提高，閱讀量受到限制。

（三）教師和家長的重視程度不足

受應(yīng)試教育思想的影響，許多學(xué)校更加重視考試成績，在語文課堂上更加偏向考試類內(nèi)容的教學(xué)，對課外閱讀的重視程度不足。在具體的教學(xué)過程中，教師不能正確地引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，設(shè)置的閱讀時間較少，無法充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生并未養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，在提高閱讀能力方面收效甚微。與此同時，大部分家長忽視了對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，這使許多學(xué)生在進行網(wǎng)絡(luò)閱讀時容易受到不良信息的影響，閱讀效率較低，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔。

三、新時期培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的具體策略

（一）營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

課外閱讀鼓勵知識的擴展，豐富知識儲備，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用。從這個意義上講，學(xué)生應(yīng)該更加重視課外閱讀，不斷摒棄課外閱讀的惡習(xí)，增強閱讀意志，長期堅持課外閱讀，不斷儲備知識。同時，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣，選擇更加科學(xué)合理的課外閱讀形式，在閱讀中積累優(yōu)秀的句子，寫下閱讀感受，讀完再思考。提高課外閱讀質(zhì)量。興趣是學(xué)習(xí)的主要動力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以更好地提高其閱讀效率和能力。對此，教師需要營造良好的課堂氛圍，加強與學(xué)生之間的交流，使課堂更加活躍，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，推動沉浸式閱讀，提高閱讀效果。

例如，教師根據(jù)學(xué)生閱讀能力科學(xué)、合理地選擇相關(guān)的語文平臺，為學(xué)生提供一些可以閱讀的課外資料，在網(wǎng)絡(luò)上給學(xué)生營造較為積極、融洽的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生借助平臺交流自身的閱讀體驗，從而不斷提高其課外閱讀的能力。

（二）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起引導(dǎo)作用。為提高小學(xué)生課外閱讀的有效性，需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師可以鼓勵學(xué)生積極參與課外閱讀，為學(xué)生提供閱讀材料，鼓勵學(xué)生積極參與課外閱讀活動，激發(fā)他們的積極性。同時，教師要不斷改進傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生課外閱讀中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議，及時幫助學(xué)生解決閱讀問題，使他們更好地發(fā)展。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能不斷提高課外閱讀能力。此外，教師要充分提高自身素質(zhì)，積極參加相關(guān)會議和培訓(xùn)，增強自身文化素養(yǎng)和專業(yè)能力，為學(xué)生樹立更好的榜樣和榜樣，強化班級管理能力，建設(shè)更強大的教師團隊。

（三）精心挑選課外閱讀書籍，提高閱讀質(zhì)量

受到年齡的限制，小學(xué)生的閱讀能力較差，對文章內(nèi)容的理解能力較差。對此，在課外閱讀書籍的挑選上要較為慎重。教師應(yīng)該選擇適合小學(xué)生閱讀的書籍，篇幅上長短適中，內(nèi)容上要便于理解。在選擇上要更加注重先簡后繁，使學(xué)生對課外閱讀有適應(yīng)的過程，從而激發(fā)起閱讀的興趣，提高其專注能力。例如，教師可以根據(jù)本班學(xué)生閱讀能力選擇適當(dāng)?shù)臅?。為低年級同學(xué)選擇童話故事，如《安徒生童話》《快樂王子》等;為中高年級同學(xué)適當(dāng)選擇科普類書籍，如《十萬個為什么》等。在學(xué)生閱讀的過程中，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，鼓勵其舉一反三，提高閱讀能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率

良好的閱讀習(xí)慣在提高閱讀能力上具有十分關(guān)鍵的作用。教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，教給閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，學(xué)會抓住文章重點，破解難點，在文章的閱讀上做到有法可依。例如，教師可以進行示范閱讀，選擇學(xué)生感興趣的故事讀給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生去感受，深入文章體驗。在閱讀經(jīng)驗分享時，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，積累優(yōu)秀的閱讀經(jīng)驗，在無形中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率。

（五）注重讀寫結(jié)合

在生生互動、師生互動過程中，學(xué)生的發(fā)散性思維可以得到很大的開發(fā)，因此，教師要不斷融入新的教學(xué)方式。如在閱讀教學(xué)過程中可以加入仿寫教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀過程中進行寫的練習(xí)，通過多角度訓(xùn)練，讓學(xué)生從不同的角度進行體驗與思考，促進學(xué)生的理解與感悟，使學(xué)生閱讀效率得到有效提高。例如，在一篇文章中有比較好的修辭手法的運用，教師可以讓學(xué)生利用比喻、擬人等修辭手法進行仿寫，通過修辭手法的運用，使學(xué)生理解利用修辭手法進行寫作的好處，使學(xué)生體會修辭手法在文章中的作用，體會作者的情感，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。

（六）注重恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價

教學(xué)評價可以有效地促進學(xué)生的學(xué)與教師的教，是一種有效的教學(xué)輔助手段。因此，教師在進行教學(xué)過程中要對學(xué)生作出合理的評價，在評價過程中要做到真誠，要讓學(xué)生感受到教師的期盼與關(guān)愛。合理的教學(xué)評價不僅可以促進師生之間的關(guān)系，而且可以使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要時刻留意學(xué)生的言行舉止，通過學(xué)生表現(xiàn)判斷學(xué)生對文章的理解程度與閱讀感悟。在評價過程中，教師要對學(xué)生進行積極的鼓勵，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但對學(xué)生在理解上的偏差，教師要進行及時的引導(dǎo)與糾正。閱讀是對生活和情感的探究與感悟，因此，客觀的評價有助于學(xué)生進行積極思考，可以調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生能夠積極參與課堂，做學(xué)習(xí)的主人。

四、結(jié)語

新時期，課外閱讀在提升小學(xué)生閱讀能力和語文學(xué)習(xí)能力等方面發(fā)揮著十分重要的作用。對此，教師和家長需要更加重視對小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，選擇合適的閱讀書籍，激發(fā)其閱讀興趣，營造良好的閱讀氛圍，提高學(xué)生閱讀效率，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（吳淑媛）

3527500589277