劉勇如（福建省龍巖市武平縣中小學(xué)生社會實(shí)踐基地學(xué)校）

課堂學(xué)習(xí)評價的過程中要講究評價方式和方法，同時要對評價過程中所產(chǎn)生的信息進(jìn)行分析和加工、反思，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生成長，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的重要手段筆者從評價理論、理念、目的、機(jī)制以及評價指標(biāo)和量化等方面，對中學(xué)勞動教育課堂學(xué)習(xí)評價進(jìn)行實(shí)踐探索。

一、勞動教育課堂學(xué)習(xí)評價的理論基礎(chǔ)

著名教育學(xué)家布盧姆指出，在教育領(lǐng)域，評價是最高層的認(rèn)知活動。勞動教育的過程性評價不是為了證明，而是為了改進(jìn)。而新時代中學(xué)勞動教育課堂學(xué)習(xí)評價，為勞動教育發(fā)展明確方向。幾年來的實(shí)踐探索，學(xué)校構(gòu)建以《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》文件要求為依據(jù)，圍繞新時代勞動教育的五個維度，即“勞動知識、勞動技能、勞動情感、勞動習(xí)慣、勞動觀念”來進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)評價，著重凸顯勞動的幸福價值追求，而幸福感的獲得體驗(yàn)建立在滿意度基礎(chǔ)之上。

2020年，中共中央國務(wù)院印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，為學(xué)校開展勞動教育課程教學(xué)提供了理論依據(jù)，指明了方向。同時，將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評價體系。要求要以勞動教育的綜合育人為目標(biāo)、日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動要求為依據(jù)，注重勞動教育過程性和結(jié)果性評價結(jié)合起來，利用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)平臺手段，對勞動教育實(shí)踐體驗(yàn)過程進(jìn)行監(jiān)測和實(shí)時記錄評價，構(gòu)建學(xué)生勞動素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)、維度、程序和方法，從而發(fā)揮勞動教育評價的育人功能。為此，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)勞動教育評價的過程性、實(shí)時性以及勞動教育的主體性、綜合性，同時結(jié)合我校實(shí)際、綜合已有實(shí)踐與探索，形成新時代中學(xué)勞動教育課堂學(xué)習(xí)評價指標(biāo)和量化內(nèi)容。

二、構(gòu)建勞動教育課堂學(xué)習(xí)評價體系

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價關(guān)注學(xué)生在勞動課上勞動教育狀況以及勞動素養(yǎng)的發(fā)展水平，為學(xué)校深入分析中學(xué)勞動教育的影響因素，改進(jìn)勞動教育課堂教學(xué)提供重要參考。通過五個維度的課堂學(xué)習(xí)評價能發(fā)現(xiàn)學(xué)生課內(nèi)、校內(nèi)外勞動過程和結(jié)果情況，能真實(shí)反映學(xué)生日常生活事務(wù)的處理能力，為社會和他人服務(wù)水平，使用勞動、生產(chǎn)工具和勞動知識掌握以及勞動技能的熟練情況，更能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、創(chuàng)造創(chuàng)新和樂于奉獻(xiàn)的勞動精神。

具體評價體系如下：

（一）堅(jiān)持立德樹人，綜合育人

始終把勞動教育綜合育人為導(dǎo)向，以立德樹人為教育的根本任務(wù)，根據(jù)新時代國家人才培養(yǎng)的需要，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，真正讓學(xué)生做到知行合一，發(fā)揮勞動教育的育人功能，不斷強(qiáng)化勞動綜合育人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）關(guān)注實(shí)踐過程、實(shí)施多元評價

注重學(xué)生在勞動課中的實(shí)踐、體驗(yàn)活動過程和勞動收獲、成果及感悟，關(guān)注學(xué)生勞動實(shí)踐體驗(yàn)過程性評價與勞動所得終結(jié)性評價相結(jié)合；評價指標(biāo)內(nèi)容采用多維度，評價手段的多樣化、參與評價主體的多元化。這樣，能夠?qū)W(xué)生勞動教育課堂學(xué)習(xí)較為全面、真實(shí)有效的評價。

（三）采取客觀公正、實(shí)現(xiàn)智慧評價

依據(jù)《勞動教育的指導(dǎo)綱要》，對學(xué)生進(jìn)行客觀公正評價就要完善和健全學(xué)生的勞動素養(yǎng)評價指標(biāo)、方式方法和程序，根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，對學(xué)生勞動教育課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全過程實(shí)施監(jiān)測，并實(shí)時記錄評價內(nèi)容，有利于發(fā)揮勞動教育評價的綜合育人導(dǎo)向和及時反饋及改進(jìn)提升功能。

（四）通過強(qiáng)化應(yīng)用、達(dá)到以評促學(xué)

《勞動教育的指導(dǎo)綱要》和《實(shí)施意見》，將勞動教育指標(biāo)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價和教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價體系中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)勞動教育的評價結(jié)果要科學(xué)應(yīng)用，充分發(fā)揮勞動教育課堂學(xué)習(xí)評價的示范引領(lǐng)、有效診斷、改進(jìn)與激勵等功能。

四、建立勞動教育課堂學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)

以“玉米種植我能行——除草”勞動內(nèi)容為例，實(shí)踐探索勞動教育課堂學(xué)習(xí)有效評價，實(shí)現(xiàn)綜合評價目標(biāo)（以林某學(xué)生在除草項(xiàng)目課堂學(xué)習(xí)評價為例）。

（一）小組學(xué)生評價量分情況

1.勞動知識：小組同學(xué)發(fā)現(xiàn)他剛開始時無從下手的感覺，使用鋤頭動作很別扭，傳授獲得知識，得3分。

2.勞動技能：鋤頭的使用方法，通過老師教之后，較為熟練掌握了工具的使用方法，得18分。

3.勞動情感：積極主動幫助別人完成勞動任務(wù)，能夠在小組內(nèi)主動交流心得，得19分。

4.勞動習(xí)慣：平時班級范圍內(nèi)的整潔區(qū)衛(wèi)生打掃時，表現(xiàn)非常認(rèn)真，有序放置勞動工具，主動撿拾路上垃圾，并且書桌整潔、有序，得18分。

5.勞動觀念：平時很節(jié)約，從林同學(xué)回答問題，感悟不深，榜樣激勵方面做得不夠，得23分。

（二）任課教師評價量分情況

1.勞動知識：通過交流，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生不能區(qū)別雜草與觀賞金針苗，拔草時只抓草尾巴，沒有連根拔起，老師告訴之后才知道。所以，通過教師傳授獲得知識，得3分。

2.勞動技能：通過觀察，該學(xué)生非常積極主動，安排、分配勞動任務(wù)，一個小組五人，根據(jù)成員的特長和場地情況，發(fā)揮成員的特長優(yōu)勢，較快完成勞動任務(wù)，同時能觀察他人掌握了使用鋤頭的技能。能較快地學(xué)會勞動工具。熟練程度一般，得15分。

3.勞動情感：他能主動參與，并且本小組的勞動任務(wù)既快又除得干凈，得20分。

4.勞動習(xí)慣：能做一些力所能及的工作，平時日常勞動活動中該同學(xué)能主動幫助同學(xué)有持續(xù)性勞動的習(xí)慣，得18分。

5.勞動觀念：根據(jù)第2、3、4點(diǎn)，以及向家長了解，平時家里吃飯吃得干凈，沒有浪費(fèi)糧食現(xiàn)象，但對尊重勞動者不是表現(xiàn)得非常明顯，得25分。

根據(jù)評價的五個維度，對該學(xué)生的勞動教育課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行全面、多元評價，最后該學(xué)生的總評為A級，屬于優(yōu)秀。老師、家長、甚至學(xué)生自己就可以根據(jù)勞動情況，有針對性地加以改進(jìn)和提升。

總之，構(gòu)建勞動教育課堂學(xué)習(xí)評價是優(yōu)化新時代勞動教育課程的有效手段，也是激發(fā)學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)勞動的興趣、提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。健全和完善新時代中學(xué)勞動教育課堂學(xué)習(xí)評價體系，有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的勞動意識和綜合素質(zhì)。同時，也能提高勞動教育課堂教學(xué)效果。