邱 楊（山東省煙臺(tái)第八中學(xué)）

生活是道德與法治課的源頭活水。如何將課本上的知識(shí)更好地與生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從更高的視野和境界關(guān)注社會(huì)和人生，培養(yǎng)公民責(zé)任感，培養(yǎng)家國情懷，是我們每一位政治教師需要深入思考的問題。我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗試使用“一例到底”的教學(xué)方法整合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂。

第一步，解讀目標(biāo)、分析架構(gòu)，以“暗線”串聯(lián)、以邏輯重組。

道德與法治課是一門能夠直達(dá)學(xué)生內(nèi)心深處并影響其行為觀念的學(xué)科，因此我們應(yīng)當(dāng)深入理解課程的目標(biāo)和結(jié)構(gòu)?！耙焕降住钡慕虒W(xué)方法強(qiáng)調(diào)兩條“線”，其中之一是架構(gòu)知識(shí)邏輯的“暗線”。我們要通過讀懂教材中的顯性文字和隱性信息，理清其內(nèi)在邏輯，教材的邏輯視角是多角度的，我們按照“是什么—為什么—怎么做”的順序來認(rèn)識(shí)事物，從“個(gè)人—社會(huì)—國家”的不同角度看待問題，從“政治—經(jīng)濟(jì)—社會(huì)”的領(lǐng)域來評(píng)價(jià)事件。例如在《共筑生命家園》一課中，首先理清幾組關(guān)鍵概念之間的關(guān)系，即：建設(shè)生態(tài)文明，要堅(jiān)持綠色發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生。按照這個(gè)關(guān)系理出的邏輯暗線是“頂層設(shè)計(jì)—?jiǎng)傂约s束—措施落實(shí)—?dú)w旨所在”，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)有更清楚的認(rèn)識(shí)。

第二步，選取案例、貼近生活，以“明線”一例貫穿，巧用資源。

初中生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是感性的，需要尋找更具有教育價(jià)值、貼近學(xué)生生活的熱點(diǎn)事件?！耙焕降住钡慕虒W(xué)方法的“明線”就是“一例貫穿”，并在此基礎(chǔ)上延伸，做到“明暗線”相互融合。因此選擇案例時(shí)要進(jìn)行篩選，要具有整體性。在《共筑生命家園》一課中，我選取的案例就是教材中提到的浙江安吉余村的故事，從余村的“華麗轉(zhuǎn)變”過程中，既可以看到國家的頂層設(shè)計(jì)，又可以看到余村人對(duì)國家大政方針的精準(zhǔn)落實(shí)和其享受到的“綠色福利”。這個(gè)案例涵蓋了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度思考分析，提高學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

第三步，深度挖掘、多維度分析，點(diǎn)撥思考、德育升華。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)深度挖掘教材案例，以更加開闊的視野，從不同的角度進(jìn)行分析。在《共筑生命家園》一課中，我深入挖掘了余村生態(tài)美麗“煥顏術(shù)”的全過程。為了實(shí)現(xiàn)涅槃重生，余村人在堅(jiān)持“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”發(fā)展理念的指導(dǎo)下，通過發(fā)展生態(tài)旅游業(yè)和實(shí)施“垃圾不落地”等制度，切實(shí)感受到了綠色發(fā)展所帶來的經(jīng)濟(jì)效益和民生福祉，最終實(shí)現(xiàn)了“養(yǎng)山富山—地上開花”。教師的點(diǎn)播，引發(fā)學(xué)生的思考、互動(dòng)，聯(lián)系身邊事，培養(yǎng)家國情懷，實(shí)現(xiàn)德育升華。

第四步，以邏輯為主線、逐級(jí)設(shè)問，深入探究、素養(yǎng)提升。

靈動(dòng)思維是我們課堂教學(xué)的永恒追求。通過案例設(shè)計(jì)問題要具有啟發(fā)性，把案例和知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來設(shè)計(jì)連貫的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生隨著案例的展開進(jìn)行深入的多角度思考，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。例如根據(jù)這一課的邏輯主線我設(shè)置了如下問題：

問題一：從余村人做出“智慧選擇”后收到了良好效果來看，你能得出什么結(jié)論？

問題二：根據(jù)材料，余村人是如何實(shí)現(xiàn)了人與自然和諧共生的？

問題三：村民們說“人民種下一份綠，也收獲了無窮的生態(tài)寶藏”，這對(duì)走綠色發(fā)展道路有什么啟示？

問題設(shè)計(jì)的層層推進(jìn)，既幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了交流展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生在交流中觀點(diǎn)的碰撞使得思維得到深化，自信的參與表現(xiàn)、清晰的邏輯思維、流暢的語言表達(dá)等，長此以往，學(xué)生的綜合能力必然得到鍛煉和提升。