萬志炎（甘肅省莊浪縣水洛中學(xué)）

張益涵（陜西師范大學(xué)）

中學(xué)STEM教育模式的正確構(gòu)建理念實質(zhì)在于通過多學(xué)科的有效混合，使中學(xué)生的核心素養(yǎng)得到保護(hù)，從而得到突出發(fā)展。本文以初中美術(shù)學(xué)科為例，老師在進(jìn)行“設(shè)計紋樣”講解時，可以采用STEN教育模式進(jìn)行教學(xué)。

一、情境生活導(dǎo)入

日常生活為背景引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，展示實際生活中的常見的具有漂亮紋樣的日用品，如鞋墊、茶杯、圍巾等，喚起發(fā)現(xiàn)美的欲望。最近我們又在引入科技室3D打印出的各種小物件來導(dǎo)入課堂，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行科技探究。緊接著讓學(xué)生回憶生活中自己發(fā)現(xiàn)的美麗的紋樣，并且通過自由發(fā)言和提問的方式幫助學(xué)生進(jìn)行分享。在圖片展示、學(xué)生分享的時候就可以結(jié)合科技發(fā)展、生活變革來講，拓展學(xué)生對美的認(rèn)知，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。

在優(yōu)美的音樂伴奏中，生活中的紋樣圖片交替播放，輕松的氛圍使學(xué)生自然地走進(jìn)藝術(shù)殿堂。表述和欣賞的結(jié)合，既活躍了課堂氣氛，又能切入生活實際，直觀地感受生活美，培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)會觀察的意識，提高學(xué)生對美的感悟能力。讓學(xué)生在生活中找藝術(shù)，在藝術(shù)中品生活，也讓學(xué)生更加深切地體會到了藝術(shù)來源于生活，同時又高于生活，更重要的是要回歸生活，為生活服務(wù)。

二、先學(xué)后教再點撥

紋樣的設(shè)計方法是本課需要解決的重點。首先出示荷花的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察荷花的特征。再展示用三種不同方法設(shè)計出來的荷花的紋樣，并出示三種紋樣設(shè)計的方法：概括簡化、夸張變形、想象添加，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上憑借自己的直覺來連線，讓它們一一對應(yīng)并說出原因。最后由教師點撥講解并總結(jié)紋樣設(shè)計的三種方法：概括簡化、夸張變形、想象添加。

本環(huán)節(jié)筆者采用了觀察探究和比較的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。先讓學(xué)生自己觀察和比較，直觀輕松地掌握設(shè)計紋樣的三種方法的不同之處，通過欣賞、討論、交流的過程，學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，有“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。同學(xué)們在此過程中不僅掌握了設(shè)計紋樣的方法，也提高了美術(shù)鑒賞能力。

另外，簡化、夸張、變形等操作往往會不可避免地涉及到對稱、旋轉(zhuǎn)等數(shù)學(xué)原理，將這些思想也帶入其中，可以幫助學(xué)生更加快速準(zhǔn)確地進(jìn)行連線、掌握知識，同時讓學(xué)生在課程的融合中感受STEM課程的魅力。

三、講解示范合作

讓學(xué)生掌握到正確的創(chuàng)造美的方法和技巧。教師根據(jù)學(xué)生嘗試的情況，再進(jìn)行一步步的示范講解。示范和講解要同時進(jìn)行，對于學(xué)生嘗試中的問題，教材中的重點部分教師一邊精講，一邊示范。這一環(huán)節(jié)主要學(xué)習(xí)紋樣的構(gòu)圖形式和制作方法。首先出示剛才的三個紋樣，讓學(xué)生分別觀察它們的結(jié)構(gòu)特征——對稱、均衡，即紋樣的構(gòu)圖形式。教師即興示范對稱式構(gòu)圖和均衡式構(gòu)圖的紋樣，但只是完成一半，剩下的一半讓學(xué)生來完成。

教師的單一示范，容易限制學(xué)生的創(chuàng)作思維，師生共同完成，調(diào)動了學(xué)生積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，又可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，展示個別學(xué)生的特長。如果是沒有特長的學(xué)生，教師可以鼓勵學(xué)生從歷史、地理、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科方面進(jìn)行聯(lián)想。部分同學(xué)會因為自己沒有特長而感到自卑，如果他們能據(jù)此進(jìn)行紋樣設(shè)計，對學(xué)生的心理健康、課程學(xué)習(xí)都會有很大的幫助。然后師生共同回憶完成作品的過程，讓學(xué)生自己總結(jié)紋樣制作的步驟：構(gòu)思、勾形、上色。自己總結(jié)繪制的步驟，既提高了示范的有效性，又是對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓其積極參與到課堂。另外教師即興演示剪紙來增加課堂教學(xué)的趣味性，拓展學(xué)生發(fā)散性思維。學(xué)生看得明白，學(xué)得真實，能較快地掌握技法。同時學(xué)習(xí)的積極性得以持久，能有充分的信心完成創(chuàng)造美的活動。

四、實踐合作練習(xí)

學(xué)生經(jīng)過前三個步驟結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了設(shè)計制作美麗的紋樣的方法，想要表現(xiàn)一下自己掌握程度的欲望之火已經(jīng)越燃越烈，這時可以布置學(xué)生作業(yè)讓學(xué)生去完成。教師出示一些日常生活中小用品外形的硬紙片，如小鞋墊、臺燈、手套、茶壺、碗碟、花瓶、正方形的抱枕、賀卡、乒乓球拍、帽子、口杯等，讓學(xué)生兩人一組，自己挑選喜歡的物品，設(shè)計獨特新穎的紋樣進(jìn)行裝飾，扮靚我們的生活。大膽想象，將自己的所感所想用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來，分組合作完成。

在這里我們可以將學(xué)科設(shè)計進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化，鼓勵學(xué)生利用不同學(xué)科的知識進(jìn)行紋樣設(shè)計。以科學(xué)類學(xué)科知識作為設(shè)計手段，數(shù)學(xué)的對稱翻轉(zhuǎn)、生物細(xì)胞的流線感、物理的透鏡折射等會給設(shè)計提供不少便利；以人文類學(xué)科知識作為內(nèi)涵依托，詩詞的文化意蘊、歷史的嚴(yán)謹(jǐn)考察、社會的探索研究等會讓設(shè)計的層次更為多元、情感更加飽滿。學(xué)科的融合讓審美不再抽象，以政史地數(shù)理化為敲門磚進(jìn)行美育教學(xué)，可以讓學(xué)生“在有形中體會無形”，通過一些較為具體的形象對美術(shù)進(jìn)行更深層次的解讀。

分組合作，可以加強(qiáng)學(xué)生的合作競爭意識；對生活中常見的小物品進(jìn)行裝飾，設(shè)計出適合的紋樣，讓學(xué)生學(xué)會用審美的眼光去觀察生活、捕捉生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，讓學(xué)生感受到藝術(shù)源于生活，從生活出發(fā)，又回歸生活，增強(qiáng)學(xué)生對生活的熱愛之情。在學(xué)生練習(xí)的同時，教師進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，重點幫助學(xué)生加深對美的理解，目的在于全面提高每個學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

五、評講小結(jié)提煉

在本課結(jié)束前用5分鐘展評學(xué)生的作業(yè)。先展示自己的設(shè)計作品，說說自己的設(shè)計意圖；教師和其他同學(xué)進(jìn)行點評，肯定優(yōu)點，并對不足之處提出修改建議。利用多種方式、多角度評價，使學(xué)生的創(chuàng)作成果受到不同程度的肯定，讓每位學(xué)生體驗成功的樂趣。最后學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)，教師點睛，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)造美的活動中繼續(xù)探索，鼓勵學(xué)生到生活中去認(rèn)識美，創(chuàng)造美。

這個過程時間雖短，但是教師畫龍點睛式的小結(jié)，既可使學(xué)生對本課時所學(xué)知識系統(tǒng)化、理性化，又能使其結(jié)晶升華，產(chǎn)生新的飛躍。