劉衛(wèi)姣

（湖南省桃江縣第六中學(xué) 湖南·益陽 413403）

1 高中生化學(xué)解題現(xiàn)狀分析

根據(jù)化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，不論是課堂練習(xí)，還是課后練習(xí)，或者是化學(xué)測試，學(xué)生在化學(xué)解題方面表現(xiàn)出的問題，主要有以下幾點(diǎn)：

一是題目理解錯誤，從而導(dǎo)致解題出錯?；瘜W(xué)題目很多都是文字?jǐn)⑹觯谝恍╊}目中會設(shè)置一些文字陷阱，如果理解出錯，就會導(dǎo)致解題錯誤。沒有認(rèn)真審題，錯誤理解題目中的信息和條件，從而造成了化學(xué)解題錯誤的問題。

二是知識掌握不牢導(dǎo)致解題出錯?；瘜W(xué)解題，需要以具體的理論知識作為基礎(chǔ)，運(yùn)用理論知識來解決題目。部分學(xué)生對化學(xué)知識的掌握并不牢固，在知識記憶上存在疏漏，或者是混淆了一部分知識，從而在解題中無法正確運(yùn)用，導(dǎo)致解題錯誤的問題產(chǎn)生。

三是學(xué)生解題思路僵化，導(dǎo)致解題困難或出錯。在高中化學(xué)當(dāng)中，很多題目并非只有一種解題思路，可以從不同角度來尋找解題的方法。比如化學(xué)推斷題，題目中往往會設(shè)置多個條件，比如有色沉淀物、氣體以及溶液的顏色變化等等，根據(jù)不同的條件作為切入點(diǎn)，可以有不同的推斷思路。但是部分學(xué)生的解題思路較為僵化，未能掌握多元化的解題技巧，從而導(dǎo)致在遭遇一些題目時，解題比較困難，甚至導(dǎo)致出錯。

四是缺乏良好的解題習(xí)慣，引起不必要的錯誤。在化學(xué)解題中，還需要注意到形成良好的解題習(xí)慣，在良好習(xí)慣的支撐下，提高解題效率。具體來說，良好的解題習(xí)慣，包含了認(rèn)真審題、工整書寫、做好草稿、檢驗(yàn)糾錯等。但是在高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生審題不認(rèn)真，書寫潦草、解題過程沒有做好草稿、解題之后沒有進(jìn)行檢驗(yàn)，從而導(dǎo)致一些不必要的錯誤產(chǎn)生，降低了解題正確率。

2 高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解題能力的問題

根據(jù)當(dāng)前高中生化學(xué)解題的實(shí)際情況來看，不少學(xué)生都表現(xiàn)出了一定的問題，導(dǎo)致解題正確率偏低，無法得到理想的分?jǐn)?shù)。學(xué)生化學(xué)解題能力弱，這和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)行為有關(guān)，但也和教學(xué)活動有關(guān)。作為化學(xué)教師，就需要認(rèn)識到教學(xué)方面存在的問題。

2.1 理論知識講解有效性偏低

理論知識積累，是解題能力的根本基礎(chǔ)，只有掌握足夠的理論知識，并將其運(yùn)用到解題中，才能取得良好的解題效果。然而從目前高中化學(xué)教學(xué)來講，對于理論知識的講解，存在有效性偏低的問題。在課堂上，不少教師花費(fèi)了大量時間和精力講解知識，但是學(xué)生的掌握吸收并不好。究其原因，就是理論知識講解的方法不佳，局限于教師的單方面講解之中，學(xué)生并未主動參與進(jìn)來進(jìn)行知識探究、思考，從而造成學(xué)生對化學(xué)知識的理解流于表面，未能實(shí)現(xiàn)深入的掌握。這樣一來，學(xué)生知識掌握不牢，就容易導(dǎo)致解題出錯。

2.2 未能傳授學(xué)生化學(xué)解題方法

在高中化學(xué)解題中，實(shí)際上有很多具體的解題方法和思想可以使用，比如圖像法、守恒思想等等。在課堂教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生的解題能力達(dá)到較高層次，便需要將這些解題方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生形成掌握，能夠?qū)⑦@些解題方法運(yùn)用到實(shí)際解題當(dāng)中，從而提升解題效率。不過，就當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，部分教師在課堂上雖然有對學(xué)生進(jìn)行例題解題講解，但是并未針對具體的解題方法和思想做出細(xì)致分析，學(xué)生對于解題方法和思想的理解處于較為模糊的狀態(tài)，并未形成掌握。

2.3 學(xué)生化學(xué)解題實(shí)踐效率低

化學(xué)解題能力的形成，還需要依托實(shí)踐鍛煉，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的解題實(shí)踐，對理論知識和解題方法形成牢固掌握，內(nèi)化為自身的解題能力。不過，當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的化學(xué)解題實(shí)踐效率較低，難以對自身解題能力發(fā)展起到積極的正面刺激作用。具體來說，一方面教師給學(xué)生設(shè)置的解題實(shí)踐練習(xí)，存在題海戰(zhàn)術(shù)的問題，單純依靠大量題目來訓(xùn)練學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)生陷入大量的解題任務(wù)當(dāng)中，實(shí)踐效果并不好，還增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。另一方面對于學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)缺乏管控，部分學(xué)生并未認(rèn)真練習(xí)，甚至存在抄襲借鑒的情況，這樣就根本得不到鍛煉，解題能力無法提高。

2.4 忽視學(xué)生解題習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的解題習(xí)慣，對于學(xué)生的解題能力也能起到正向刺激作用，幫助學(xué)生在解題中減少一些不必要的錯誤，達(dá)到提升解題正確率的效果。但是在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，教師的重點(diǎn)基本都放在了理論知識講解和例題講解方面，忽視了對學(xué)生解題習(xí)慣的培養(yǎng)，造成不少學(xué)生的解題習(xí)慣不佳。

3 高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解題能力的教學(xué)策略

3.1 加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)理論知識講解

理論知識掌握，是解題能力的基礎(chǔ)，只有具備扎實(shí)的理論知識積累，才能在化學(xué)解題中取得良好效果。所以，要對學(xué)生的解題能力進(jìn)行培養(yǎng)，那么化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到理論基礎(chǔ)知識講解的優(yōu)化，要采取更加有效的方式實(shí)施教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的理解掌握。第一，構(gòu)建問題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。在講解理論知識時，教師可以設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題，基于問題，給予學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向，讓學(xué)生自主對課本教材中的知識內(nèi)容進(jìn)行探究，從而達(dá)到深入掌握。第二，結(jié)合實(shí)際教學(xué)。高中化學(xué)知識，與現(xiàn)實(shí)生活或生產(chǎn)具有直接的關(guān)聯(lián)，在對相關(guān)知識進(jìn)行講解時，可以聯(lián)合實(shí)際的案例，來分析講解理論知識，讓學(xué)生在實(shí)際案例中，對相關(guān)知識形成牢固掌握。

3.2 傳授學(xué)生具體的解題方法

在做好理論知識講解的基礎(chǔ)上，還需要關(guān)注到對學(xué)生傳授具體的解題方法，讓學(xué)生掌握一些技巧和思想，提高自身的解題能力。

首先，可以針對圖像法進(jìn)行教學(xué)?；瘜W(xué)題目中，一些問題和圖像之間存在直接關(guān)聯(lián)，在解題時，可以畫出相應(yīng)的圖像，來增強(qiáng)理解的直觀性，從而達(dá)到提升解題效率的作用。比如這樣一個題目：現(xiàn)有硫酸和氫氧化鈉兩瓶不同的溶液，濃度和體積都相同，均為2mol/L與150mL。將等量的鋁，投入到兩瓶溶液當(dāng)中，等到充分反應(yīng)以后，產(chǎn)生的氣體體積比例為5:6，那么硫酸溶液加入鋁塊后產(chǎn)生的氣體有多少？對于這個題目，如果單純從字面來理解比較困難，因此可以畫出反應(yīng)圖像，通過圖像觀察消耗的物質(zhì)的量，從而對應(yīng)求出產(chǎn)生的氣體的量。

其次，可以針對守恒思想進(jìn)行講解。守恒思想在化學(xué)解題中也有很多運(yùn)用，教師在課堂上需要立足具體的題目，對學(xué)生講解守恒思想，讓學(xué)生切實(shí)掌握。比如對于這樣一個題目：某一物質(zhì)在純氧中燃燒生成磁性氧化鐵，方程式如下，，試判斷M屬于下列哪種物質(zhì)。

A、3Fe B、FeO C、Al D、Fe3O4

對于這個題目，便可以基于質(zhì)量守恒的思想，判斷出物質(zhì)M在經(jīng)過燃燒后生成了四氧化三鐵，因此M中必然含有鐵元素，由此排除C選項(xiàng)。再基于質(zhì)量守恒，反應(yīng)物與生成物的氧元素已經(jīng)達(dá)到相等，因此可以判斷M中不含氧元素，因此排除B和D，則正確答案為A。

3.3 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題練習(xí)實(shí)踐

在傳授學(xué)生解題方法的基礎(chǔ)上，便需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題練習(xí)，通過練習(xí)實(shí)踐，加強(qiáng)對化學(xué)解題方法的掌握，內(nèi)化吸收，成為自身的解題能力。而在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，教師需要注意到練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，要脫離題海戰(zhàn)術(shù)，秉持“一題多解”和“多題一解”的思想，來設(shè)計(jì)練習(xí)題目，達(dá)到精化練習(xí)的效果。一題多解，就是設(shè)計(jì)一些典型的化學(xué)題目，讓學(xué)生利用多種不同方法來解答。而多題一解，則是設(shè)計(jì)幾個不同類型的題目，讓學(xué)生運(yùn)用某種方法來解題。基于這兩種模式設(shè)計(jì)練習(xí)，可以指導(dǎo)學(xué)生深化鍛煉，提高解題能力。

3.4 對學(xué)生解題習(xí)慣加強(qiáng)培養(yǎng)

為了讓學(xué)生的解題能力達(dá)到較高水平，還需要注意對學(xué)生的解題習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師便可以立足例題講解，將一些值得關(guān)注的解題習(xí)慣，傳授給學(xué)生。比如，在解題前，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察題目，將其中的已知條件和隱藏條件都挖掘出來。其次，要引導(dǎo)學(xué)生工整書寫。教師在講解例題時，要工整書寫，給學(xué)生做好示范。最后，在例題講解中，還可以故意設(shè)置一些錯誤，指導(dǎo)學(xué)生來發(fā)掘這些錯誤，鍛煉學(xué)生的檢查糾錯意識。

4 結(jié)束語

在高中化學(xué)課程教學(xué)中，對學(xué)生解題能力進(jìn)行培養(yǎng)，這是需要特別關(guān)注的教學(xué)目標(biāo)。對于高中化學(xué)教師而言，要認(rèn)識到解題能力的內(nèi)涵，把握當(dāng)前教學(xué)存在的不足，然后以解題能力為導(dǎo)向，針對性優(yōu)化教學(xué)，對學(xué)生的解題能力做出有效的培養(yǎng)。