李 丹

（長春大學(xué) 吉林·長春 130022)

在國內(nèi)大學(xué)的外語專業(yè)，英美文學(xué)作為很重要的課程之一，主要涉及文學(xué)史、欣賞文學(xué)作品方面的教學(xué)內(nèi)容[1]。在人文課程體系中，英美文學(xué)課占據(jù)著很重要的地位，主要具有外語、文學(xué)方面的教學(xué)價值，有助于大學(xué)生全面提升知識水平及道德素質(zhì)。因此，在新的教學(xué)改革環(huán)境下，英美文學(xué)急需引進現(xiàn)代技術(shù)，來不斷優(yōu)化教學(xué)方法及模式[2]。

1 大學(xué)英語英美文學(xué)在現(xiàn)代技術(shù)背景下進行教改的重要性

1.1 帶動專業(yè)學(xué)科發(fā)展

在大學(xué)英美文學(xué)課上，通過結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)，可以優(yōu)化改進傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富的教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法，全面實現(xiàn)教與學(xué)的信息化，以滿足信息化發(fā)展該學(xué)科的要求[3]。此外，在大學(xué)英美文學(xué)中，通過應(yīng)用信息技術(shù)，還可以促進英語教師提升專業(yè)水平、教學(xué)素養(yǎng)，來提供質(zhì)量更高的教學(xué)，并大力支持英語學(xué)科的進一步發(fā)展。因此，在現(xiàn)代信息化背景下，大力改革英美文學(xué)教學(xué)，可以有效促進英語教學(xué)的穩(wěn)健長久發(fā)展。

1.2 充分調(diào)動學(xué)生興趣

在現(xiàn)代信息科技的帶動下，國內(nèi)大學(xué)也紛紛開始著手英美文學(xué)課的教改工作，并充分調(diào)動了學(xué)生的興趣。其中主要依托信息技術(shù)來改革教學(xué)過程，教師借助信息科技進一步豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，并吸引了學(xué)生更投入地學(xué)習(xí)。據(jù)心理學(xué)研究顯示，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以全面激起學(xué)生智力，吸引學(xué)生集中精力聽講。通過英美文學(xué)教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)，教師可借助信息技術(shù)來及時了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，并促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，更熱情地展開探索，進而增強教學(xué)效果[4]。

1.3 促進學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率

在信息技術(shù)時代背景下，英美文學(xué)通過教改活動，可以促進學(xué)生顯著提升學(xué)習(xí)效率。通過二者相融合，可以豐富線下課堂教學(xué)手段、提供更多的網(wǎng)教資源?；诰€上結(jié)合線下的模式，可以激發(fā)學(xué)生的主動性，促進學(xué)生大幅提升學(xué)習(xí)效果。例如，從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生可在課前便了解英美文學(xué)，分析出重難點，并令課堂教學(xué)更具針對性。在平日的教學(xué)中，教師借助信息化教學(xué)，還可從多角度展現(xiàn)有關(guān)知識，以增強學(xué)生的知識學(xué)習(xí)吸收能力，并以此來提升學(xué)習(xí)效率?；诖?，學(xué)生還可在老師的引導(dǎo)下，在課后及時鞏固知識，并預(yù)習(xí)后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，來踐行教改目標(biāo)。

2 現(xiàn)代技術(shù)背景下有效的英美文學(xué)教改模式與應(yīng)用

2.1 以現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)課件

在現(xiàn)代技術(shù)背景下，基于對英美文學(xué)教學(xué)體系教材的創(chuàng)新建設(shè)，還應(yīng)積極更新相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件。通過現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合英美文學(xué)教育，可優(yōu)化教改模式，一起服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量的提高。在英美文學(xué)課中，網(wǎng)絡(luò)課件的作用不容忽視。所以教師應(yīng)基于現(xiàn)代技術(shù)科學(xué)組合教育信息，能夠熟練設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課件，熟知現(xiàn)代技術(shù)的實踐應(yīng)用方法，積極從網(wǎng)上廣泛收集教育信息并創(chuàng)新展現(xiàn)。譬如，在簡介英美文學(xué)的整個發(fā)展史時，教師僅以文字講述，則常常會致使學(xué)生產(chǎn)生混淆問題。而以動畫短片呈現(xiàn)文本內(nèi)容，就可以促進學(xué)生產(chǎn)生更準(zhǔn)確、深刻的記憶。所以，教師應(yīng)熟悉動畫視頻制作方法，并且會向網(wǎng)絡(luò)課件插入。所以，高校需要積極培訓(xùn)教師，促進教師學(xué)習(xí)掌握系統(tǒng)化地信息教育技能。另外，校領(lǐng)導(dǎo)重視網(wǎng)絡(luò)課件實時更新的程度，也關(guān)乎著教改進程。所以，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視對英美文學(xué)網(wǎng)教課件的實時更新，嚴(yán)格監(jiān)督網(wǎng)課制作情況，及時解決困擾教學(xué)改革的問題。譬如，在校內(nèi)應(yīng)基于社團活動，積極宣傳有關(guān)英美文學(xué)的知識，并通過校內(nèi)廣播、話劇，引起學(xué)生注意。而從學(xué)生參與的教學(xué)活動中，教師還能了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，為網(wǎng)課教育提供參考依據(jù)。在調(diào)動學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)熱情下，促進學(xué)生體會英美文學(xué)課程所帶來的歡樂感、滿足感，而增強英美文學(xué)教改融合現(xiàn)代科技的效果。

2.2 以現(xiàn)代技術(shù)構(gòu)建教學(xué)課程

現(xiàn)階段，高校師生均很關(guān)心現(xiàn)代技術(shù)融合英美文學(xué)教育的效果情況，以便現(xiàn)代技術(shù)可以更順利地服務(wù)于整個教學(xué)實施過程。伴隨現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備的發(fā)展，師生從互聯(lián)網(wǎng)上便可密切交流。在減小學(xué)生心理壓力的同時，教師還能更深入地了解學(xué)生?；诜答佭^來的信息，還能夠推動整個教改進程。譬如，從信息平臺上的師生對話，便能了解到學(xué)生最常說到的事物，進而在英美文學(xué)課程中引進學(xué)生有興趣的事物。在信息時代下，微課作為教學(xué)新工具，可從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，通過結(jié)構(gòu)化資源實現(xiàn)碎片化教育，并在英美文學(xué)課程中，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢作用。當(dāng)前，微課已然發(fā)展成為英美文學(xué)體系教育中最常見的一種工具?？紤]到英美文學(xué)課程的內(nèi)容抽象、復(fù)雜、知識點很分散，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)記憶起來常常會感到很困難。這么一來，便需要教師以微課的形式，有機整合零散知識點，并且形成一個完整的體系，再編入課程對應(yīng)部分，實現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一目標(biāo)。然后，學(xué)生系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)中，便會提高學(xué)習(xí)效率。同時，微課還普遍圖文并茂，可通過教學(xué)情景呈現(xiàn)文字內(nèi)容，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。譬如，在微課視頻中，納入英美文學(xué)的具體發(fā)展時間軸，就可以幫助學(xué)生記憶各時間節(jié)點上的經(jīng)典文學(xué)作品和貢獻突出的作家。又如，教師可通過動畫呈現(xiàn)經(jīng)典名著中的故事，引導(dǎo)從簡短的動畫中就可以了解全書架構(gòu)，再閱讀書籍及時補充其中未涉及的細(xì)節(jié)，進而更全面地掌握具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容。

同時，通過微課教學(xué)，還可以賦予英美文學(xué)課更強的科學(xué)性?；谖⒄n動態(tài)更新的優(yōu)勢，教師還可以在建立微課英美文學(xué)專業(yè)教學(xué)體系中，隨時修改更新視頻教學(xué)內(nèi)容，以與時俱進地豐富課程內(nèi)容。如果研究新成果有出現(xiàn)，教師便可以設(shè)置新的微課，并及時完善整個課程體系架構(gòu)?；趯φn本內(nèi)容的介紹，教師還可以考慮提供給學(xué)生自主選擇的課外拓展課程。其中，基于專業(yè)基礎(chǔ)課，從選修課提供給學(xué)生更廣闊的選擇空間。同時，從深度角度還可以提供給學(xué)習(xí)能力較強的優(yōu)秀學(xué)生一定的精細(xì)化、專業(yè)化課程，比如《英美文學(xué)斷代史》等。這樣學(xué)生就可以深入探究感興趣的內(nèi)容，朝專業(yè)化方向進一步發(fā)展。而基于微課平臺，還能夠更靈活地建立課程體系，引導(dǎo)學(xué)生接觸最前沿的信息，進而同步強化專業(yè)及學(xué)術(shù)研究方面的能力。

2.3 以現(xiàn)代技術(shù)強化個性化學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代技術(shù)中，十分重視創(chuàng)新、用戶體驗。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，高校教師應(yīng)積極探究教學(xué)新模式，從學(xué)生意志出發(fā)展開教學(xué)，并盡可能地提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。通過結(jié)合線上、線下教育，在英美文學(xué)課堂上向?qū)W生傳遞宣揚其中的真善美，促進學(xué)生體會人文的強大魅力。此外，還應(yīng)多多鼓勵學(xué)生從網(wǎng)上搜尋可滿足學(xué)生發(fā)展所需的資源和科學(xué)的學(xué)習(xí)路徑。譬如，從網(wǎng)易公開課上，學(xué)生就能收聽國外知名學(xué)者的經(jīng)典講座，全面了解其中的英美文學(xué)觀點；從有聲讀物上，探究欣賞英美國家文學(xué)作品的新方式，并更多地融入感情來傾聽，而不是只讀文本；大量觀賞網(wǎng)上視頻，從這些改編的作品中體會原著之精妙。以上網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)探究渠道，均可幫助學(xué)生就英美文學(xué)產(chǎn)生多元化的看法。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生積極去網(wǎng)上交流，并探究個性化學(xué)習(xí)模式?；诓町惢W(wǎng)絡(luò)資源，對學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣不一樣的學(xué)生進行設(shè)計，可以更好地利用個性化教育領(lǐng)域的優(yōu)勢，來增強教學(xué)的針對性。同時，教師還可以利用高校資源整合特征優(yōu)勢，打造個性化探究學(xué)習(xí)平臺或開辟個性化社區(qū)，來強化教學(xué)交互性。譬如，在網(wǎng)上英美文學(xué)教師可以創(chuàng)建工作室，基于網(wǎng)絡(luò)平臺形成宣傳陣地，以整合資源、鼓舞高校不一樣的學(xué)生加入互動之中。就此，還可以按各歷史時期或流派設(shè)計相應(yīng)的主題，以創(chuàng)造學(xué)術(shù)交流討論空間，引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識、延伸學(xué)習(xí)面。同時，知名教師也應(yīng)積極加入討論中，以及時解決學(xué)生的難題、強化其學(xué)習(xí)實效性。

3 結(jié)語

綜上所述，新時代下，伴隨信息科技的飛快普及，教學(xué)手段也日益多樣化。所以，在現(xiàn)代技術(shù)背景下，國內(nèi)大學(xué)教師也應(yīng)就英美文學(xué)積極創(chuàng)新教改模式，并推廣應(yīng)用個性化的課程教學(xué)方式方法，來促進大學(xué)生全面提升綜合素質(zhì)，進而有效促進英美文學(xué)體系教學(xué)不斷向前發(fā)展。