陳亞光（甘肅省莊浪縣職業(yè)教育中心）

實踐能力是一種將所學知識應用到實踐中，從而解決實際問題的能力，是中職院校培養(yǎng)學生的核心目標。物理是一門理論性、抽象性較強的學科，要求學生有一定的物理基礎和物理思維，但是中職學校的學生基礎比較差，如果教師只重視理論教學，學生理解和學習起來會非常吃力，也不能培養(yǎng)學生將理論與實踐相結合的能力。因此，教師在教學中應當充分考慮學生的實際情況，將抽象的物理知識與實踐相結合，培養(yǎng)學生的實踐能力，滿足社會發(fā)展對人才的需求。

一、加深對物理概念的理解

對物理概念的深入、透徹理解，是培養(yǎng)學生實踐能力的基礎。中職物理中大量的物理概念都是從物理實驗中歸納、總結出來的。相比物理概念，物理實驗更加具體可感，學生能夠真切地看到一個物理現(xiàn)象的發(fā)生，并結合物理概念進行具體分析。因此，教師可以在物理教學中融入物理實驗，將實驗與概念聯(lián)系起來，還可以做對比實驗，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，總結物理規(guī)律，這樣會使學生對物理概念的印象更加深刻。

二、將物理知識與生活實踐相結合

很多學生都意識不到物理在生活中的應用，單純地認為物理只是一門實驗室學科。教師應當多聯(lián)系實際，多列舉生活事例，讓學生發(fā)現(xiàn)并分析與本節(jié)課相關的生活中的物理現(xiàn)象，這樣不僅能讓學生更好地理解一些看似晦澀難懂的物理概念，還能培養(yǎng)學生的物理思維，讓學生將物理知識應用到生活實際中，有利于培養(yǎng)應用型人才。

三、提高實驗在教學中的比重

如果只是學習抽象的物理知識，學生不僅會感到枯燥乏味，還很難真正理解物理概念，也無法在實踐中應用所學。因此，教師應當在課堂上提高物理實驗的比重，多做物理實驗，通過實驗讓學生鞏固理解或糾正錯誤認知。實驗教學的效果往往比教師重復講解理論知識要好得多，同時還能讓學生了解各種實驗儀器，增強學生動手能力和手腦協(xié)作能力，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S和科學的態(tài)度。

四、突出學生的主體地位

在傳統(tǒng)物理教學中，教師是課堂的主體，學生被動地接受教師講解的知識，跟隨教師的節(jié)奏，這樣的課堂教學質量普遍不高。學生的主體地位不能凸顯，也不能調動學習學習的積極性和主動性，導致學生的學習效率低下。教師應該創(chuàng)新教學方式，轉變師生關系，可以采用小組合作學習的方式，讓學生把握課堂的節(jié)奏，成為課堂的主人；也可以讓學生進行演示實驗，到講臺上邊實驗邊講解，激發(fā)學生自主探究物理知識的興趣。

五、加強課后習題訓練

提升學生的實踐能力并不意味著完全放棄對教材知識的學習與鞏固，課后習題訓練也是學習物理必不可少的環(huán)節(jié)。習題訓練并不是要求學生大量刷題，實施所謂的“題海戰(zhàn)術”，而是教師要根據(jù)課堂所學的知識點，挑選典型題目進行訓練，加深學生對知識點的理解，促進學生進一步掌握所學知識。在習題訓練中，教師可以根據(jù)習題內容創(chuàng)設生活情境，加強對知識點在生活中運用的理解與掌握，開闊學生的思維，培養(yǎng)實踐意識。

六、要求學生進行課后總結

歸納總結是一個非常重要的學習習慣，教師應當著重加以培養(yǎng)。在中職物理學習中，學生及時進行課后歸納總結，有助于理解知識點的內涵，在腦海中形成更加深刻的印象，以便在日后實踐中能夠更加靈活地運用。例如，演示實驗結束后，教師應當要求學生總結實驗步驟和注意事項，以及實際操作中存在的問題。當學生就沒有理解的知識點向教師提問時，教師耐心解答后學生要及時記錄下來，并進行課后鞏固。完成課后習題后，學生也應當及時改正錯題，總結反思自己沒有掌握牢固的知識點，并根據(jù)教師課上的舉例和實驗，總結知識點的實際應用場景，這樣才能更加靈活地掌握好知識點，并運用到實踐中去。

課程改革更要求學生有較高的綜合素質和實踐能力。中職學校應當依據(jù)素質教育的要求和社會實際發(fā)展需要，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，以便讓學生能更好地服務社會。因此，在中職物理教學中，教師應該根據(jù)學情實際，不斷改進教學方法，創(chuàng)新教學模式，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習物理的興趣，不僅要注重學生的課業(yè)成績，還要注重增加實驗課的比重，為學生提供更多自己動手實踐的機會，培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生對物理知識的理解更加透徹。