陳海濤

（鐵嶺縣凡河小學(xué)）

“雙減”和“五項(xiàng)管理”這兩項(xiàng)政策的出臺(tái)，引發(fā)了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。基層學(xué)校是教育的最前沿，經(jīng)過(guò)一年的沉淀和摸索，鐵嶺縣凡河小學(xué)開(kāi)創(chuàng)了“5+2+n”課后服務(wù)與托管模式。“5+2+n”即周一到周五“5”天，每天“2”小時(shí)的課后服務(wù)，加上周六托管、節(jié)假日托管以及寒暑假托管的“n”項(xiàng)服務(wù)?！?+2+n”模式是“雙減”背景下的新探索，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的新嘗試。學(xué)校堅(jiān)持以生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，整體提升教育教學(xué)質(zhì)量，積極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切與期盼，切實(shí)減輕學(xué)生及家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。

一、科研引領(lǐng)，助力“雙減”

學(xué)校積極開(kāi)展自我建構(gòu)，助力“雙減”之下的教師成長(zhǎng)，把研究的課題直接指向“雙減”中對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)上，申請(qǐng)立項(xiàng)的遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于快樂(lè)教育的學(xué)校‘悅’課程體系研究”就是其中的主課題。這項(xiàng)課題以學(xué)?！翱鞓?lè)育人”為理念，圍繞“讓學(xué)生成為快樂(lè)的人”這一主題，以學(xué)校為基地，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)進(jìn)行課程構(gòu)建，提高課程實(shí)施水平，深化學(xué)校“快樂(lè)教育”實(shí)踐。學(xué)校結(jié)合遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“語(yǔ)文核心素養(yǎng)視域下小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量立體化評(píng)價(jià)改革”探索學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)的分層內(nèi)容，以教研組為單位，開(kāi)展作業(yè)布置的管理模式與制度研究，既推動(dòng)了全科教師的養(yǎng)成，又促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、教研引路，筑牢基礎(chǔ)

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，大力提升教師的教學(xué)水平是凡河小學(xué)的工作重心和方向。

（一）組織聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)

學(xué)校每學(xué)期都組織不同規(guī)模的聽(tīng)評(píng)課教研活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師互相交流經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)水平。我們確立了“5+4”教研模式，即5 類課型——名師引路課、骨干教師示范課、青年教師達(dá)標(biāo)課、年組教研課、常規(guī)聽(tīng)課；4種教研形式——一課多磨式、同課異構(gòu)式、跨學(xué)科式、主題式，其中主題式教研就是以課題研究為主的研究形式。

（二）探索新型教學(xué)模式

課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地，在研究和學(xué)習(xí)中，我們形成了“三動(dòng)—四學(xué)—六步”課堂教學(xué)模式，力求高效?！叭齽?dòng)”即自動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)；“四學(xué)”即獨(dú)學(xué)、互學(xué)、群學(xué)、樂(lè)學(xué)；“六步”即激趣導(dǎo)課——教師積極創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；明確目標(biāo)——在學(xué)生自主預(yù)習(xí)教材的前提下，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，較復(fù)雜的課可由教師和學(xué)生共同確定目標(biāo)；思考探究——備課時(shí)教師要提煉出2～3 個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考；交流匯報(bào)——把小組合作研究的問(wèn)題利用各種方式向全班展示，教師隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥；整合拓展——教師用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，形成知識(shí)框架，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)；總結(jié)收獲——總結(jié)全課收獲，發(fā)散思維。如今，新的教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式已經(jīng)走進(jìn)課堂，啟發(fā)、對(duì)話、支持、協(xié)作、鼓勵(lì)以及嘗試、探究、質(zhì)疑、討論、創(chuàng)造已經(jīng)內(nèi)化為全校師生的日常教學(xué)行為，成為新型課堂的主旋律與主色調(diào)。

三、作業(yè)優(yōu)化，多樣分層

優(yōu)化作業(yè)管理是探索“提質(zhì)增效”的新舉措，能夠科學(xué)有效地提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師布置的作業(yè)應(yīng)兼具科學(xué)性與有效性，同時(shí)也要考慮共性作業(yè)與分層作業(yè)的維度問(wèn)題。

（一）無(wú)紙作業(yè)

1.圖書(shū)閱讀

書(shū)籍是學(xué)生成長(zhǎng)最好的伙伴，學(xué)校通過(guò)閱讀課向?qū)W生推薦圖書(shū)，同時(shí)整理不同年級(jí)學(xué)生的書(shū)目。圖書(shū)館全天向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生可以把書(shū)借回家。教師引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃卡，有計(jì)劃地閱讀整本書(shū)，倡導(dǎo)親子共讀。學(xué)校課程中心也通過(guò)學(xué)生讀書(shū)分享會(huì)、班級(jí)課本劇大賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生分享讀書(shū)收獲，展示讀書(shū)成果。

2.詩(shī)詞積累

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們始終強(qiáng)調(diào)國(guó)學(xué)、詩(shī)文的重要性。學(xué)校編輯了校本教材《放歌四季》，收錄了小學(xué)生必背古詩(shī)文，以古詩(shī)考級(jí)的方式引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間背誦積累。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們將詩(shī)文內(nèi)容劃分成12 個(gè)等級(jí)，有專門的教師作為“考官”，學(xué)生可以自由選擇考級(jí)的等級(jí)，等級(jí)越高，難度越大。12 個(gè)等級(jí)對(duì)應(yīng)著12 個(gè)月，每個(gè)等級(jí)都有代表的花，比如，一月梅花、三月桃花等。我們還專門設(shè)計(jì)了“過(guò)關(guān)貼紙”，只要孩子考級(jí)過(guò)關(guān)，就會(huì)得到相應(yīng)等級(jí)的花朵貼紙，學(xué)生可將貼紙貼在成長(zhǎng)記錄手冊(cè)上。集齊8 朵就是“小詩(shī)童”，10 朵是“小詩(shī)圣”，12朵都過(guò)關(guān)就是“小詩(shī)仙”。古詩(shī)考級(jí)的做法充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

3.勞動(dòng)訓(xùn)練

“雙減”背景下，如何科學(xué)合理地布置勞動(dòng)作業(yè)，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求？如何有效設(shè)計(jì)多學(xué)科融合的勞動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生樂(lè)有所思？如何讓每一次作業(yè)都成為學(xué)生的期待？解決這些問(wèn)題，成為我校教師努力的方向。一二年級(jí)以生活自理能力勞動(dòng)訓(xùn)練為主，如疊被子、整理書(shū)包等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，做到“自己的事情自己做”。三四年級(jí)開(kāi)展釘紐扣、制作水果拼盤、水培蒜苗、讓雞蛋“大變身”、擦地等勞動(dòng)訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。讓作業(yè)從課堂延伸到家庭，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)以致用，將知識(shí)內(nèi)化為素養(yǎng)。五六年級(jí)的勞動(dòng)作業(yè)包括做一道家常菜，包粽子、餃子等，讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)美食文化，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)。

4.實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐方面的作業(yè)比較廣泛，有學(xué)業(yè)類的，比如量一量紅領(lǐng)巾，計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積，收集古代神話故事進(jìn)行對(duì)比等，也有社科類的，比如在周日收集秋天的落葉，拍一張家鄉(xiāng)的風(fēng)景，走訪研究自己所在的村莊，探索名稱的由來(lái)等。例如，三年級(jí)的實(shí)踐作業(yè)“拍家鄉(xiāng)風(fēng)景”，教師是這樣設(shè)計(jì)的：基礎(chǔ)作業(yè)“拍一拍”，拍一處喜歡的家鄉(xiāng)風(fēng)景；“說(shuō)一說(shuō)”，運(yùn)用學(xué)過(guò)的句子介紹景點(diǎn)，要求說(shuō)2～5 句話。提升作業(yè)“寫(xiě)一寫(xiě)”，用學(xué)到的句型描述最喜歡的地方。創(chuàng)新拓展作業(yè)是運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法，以“介紹家鄉(xiāng)風(fēng)景”為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)習(xí)小組為單位，開(kāi)展分工合作，向本班同學(xué)介紹與宣傳本小組最喜歡的地方，并請(qǐng)觀眾投票選出最優(yōu)宣傳文案。

（二）書(shū)面作業(yè)

1.注重整合

教師所留的書(shū)面作業(yè)一定是科學(xué)有效的作業(yè)，要避免機(jī)械、重復(fù)性的作業(yè)，要采用整合知識(shí)點(diǎn)的方式讓學(xué)過(guò)的知識(shí)形成知識(shí)鏈。讓學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程變成思考和解決綜合問(wèn)題的過(guò)程。教師可基于各學(xué)科教材設(shè)計(jì)作業(yè)，幫助學(xué)生串聯(lián)各課時(shí)、各領(lǐng)域之間的知識(shí)與能力。

2.控制時(shí)長(zhǎng)

建立各學(xué)科作業(yè)統(tǒng)籌機(jī)制，科學(xué)設(shè)定各學(xué)科作業(yè)量，控制作業(yè)總時(shí)長(zhǎng)。對(duì)于不參加課后服務(wù)的學(xué)生，教師會(huì)布置少量有針對(duì)性的書(shū)面作業(yè)。三到六年級(jí)學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間不超過(guò)60 分鐘，具體內(nèi)容由各科教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)情設(shè)定。各教研組每周都會(huì)有作業(yè)計(jì)劃表，避免多學(xué)科作業(yè)匯集在一起，加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.豐富樣式

學(xué)校豐富作業(yè)形式，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從當(dāng)日的學(xué)習(xí)重點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)作業(yè)達(dá)到鞏固新知的目的。作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)選擇性，學(xué)生可根據(jù)不同需求，對(duì)作業(yè)有所選擇。我們還通過(guò)展評(píng)，讓學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)中去。

（三）體育作業(yè)

體育組教師首先分析“雙減”政策對(duì)體育學(xué)科的影響，提出除大課間活動(dòng)外，增加體育達(dá)標(biāo)小作業(yè)，在周末和假期給學(xué)生制定訓(xùn)練計(jì)劃，如跳繩、慢跑、籃球，等等。我們提倡家長(zhǎng)也參與其中，與孩子共同完成親子游戲作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，使其在體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)快樂(lè)的同時(shí)，增強(qiáng)身體素質(zhì)。

四、課后服務(wù)，精心設(shè)計(jì)

開(kāi)展小學(xué)生課后服務(wù)是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、幫助家長(zhǎng)解決接送學(xué)生問(wèn)題的重要舉措，依據(jù)相關(guān)文件，學(xué)校早在2020 年就開(kāi)展了周一至周五每天兩小時(shí)的課后服務(wù)工作。從方案的制訂、人員的選配到課程設(shè)置、教學(xué)研討，學(xué)校都做足了準(zhǔn)備工作。運(yùn)行一年多，我們得到了家長(zhǎng)和學(xué)生的高度認(rèn)可。

（一）走班混齡

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，我們廣泛征求學(xué)生和家長(zhǎng)的意見(jiàn)，決定開(kāi)展課后服務(wù)時(shí)間為每周一至周五放學(xué)后2:35—5:05 三節(jié)課的時(shí)間。在試行階段，我校主要設(shè)計(jì)了特色課程和作業(yè)輔導(dǎo)，包括國(guó)學(xué)、書(shū)法、計(jì)算、閱讀、英語(yǔ)訓(xùn)練、室外活動(dòng)等。運(yùn)行一段時(shí)間之后，我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)特色課失去了新鮮感，而有些特色課例如書(shū)法不適合多個(gè)班級(jí)輪流上，等等。基于以上問(wèn)題，我們改變了原有思路，采用走班、混齡式的特色授課模式，學(xué)生可以選擇自己喜歡的特色課程，然后堅(jiān)持學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期。這樣大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）注重指導(dǎo)

教研團(tuán)隊(duì)也在不斷調(diào)整和豐富課程種類。目前，我校的特色課程已經(jīng)達(dá)到三十多個(gè)。其中，舞蹈、籃球、木工、紙藝等課程深受學(xué)生的喜愛(ài)。作業(yè)輔導(dǎo)主要由班主任負(fù)責(zé)，不同于正常教學(xué)，課后的作業(yè)輔導(dǎo)更加注重有針對(duì)性的指導(dǎo)。班主任充分了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于對(duì)學(xué)生開(kāi)展分層指導(dǎo)，大大提高了教學(xué)效率。

（三）健全制度

學(xué)校同時(shí)健全管理制度，分工明確，責(zé)任到人。切實(shí)消除在交通、場(chǎng)地、消防、安保等方面的隱患；制定并落實(shí)嚴(yán)格的檢查、考勤、監(jiān)管、交接班制度和應(yīng)急預(yù)案措施，確保課后服務(wù)工作安全、穩(wěn)定、有序、順利進(jìn)行。家長(zhǎng)委員會(huì)可以對(duì)學(xué)校制訂的課后服務(wù)方案、安全保障措施、突發(fā)事件預(yù)案等進(jìn)行全程監(jiān)督。

五、周末托管，多方推動(dòng)

為滿足家長(zhǎng)的托管服務(wù)需求，完善服務(wù)體系,更好地開(kāi)展“雙減”工作，學(xué)校在2021 年暑期開(kāi)展了托管試點(diǎn)。學(xué)生周末、假期托管服務(wù)工作遵循“家長(zhǎng)自愿,校內(nèi)實(shí)施，有效監(jiān)管”的原則。學(xué)生是否參加托管服務(wù)，由學(xué)生家長(zhǎng)自愿選擇。學(xué)校提供教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、功能室等場(chǎng)所及其他后勤安全保障。托管服務(wù)主要開(kāi)展“悅”課程特色活動(dòng)，內(nèi)容有閱讀、朗讀、國(guó)學(xué)課堂、趣味數(shù)學(xué)、速算、英文唱讀、室外興趣活動(dòng)、籃球、足球、武術(shù)、啦啦操等。

興趣小組由學(xué)校統(tǒng)一安排活動(dòng)時(shí)間，保證活動(dòng)質(zhì)量，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行督導(dǎo)檢查。在具體實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了師資不足的問(wèn)題。學(xué)校積極吸納大學(xué)生志愿者、縣素質(zhì)教育中心教師、校外輔導(dǎo)員、離退休教師和家長(zhǎng)參與到托管服務(wù)中，同時(shí)購(gòu)買第三方服務(wù)，多方形成合力，為學(xué)生打造豐富的托管課程，真正讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。