姚春林，蔣鳳鎖

（1.泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.泰州學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

1991年，美國(guó)學(xué)者Strabismus，HoweN以群體理論為依據(jù)，將“代”界定為特定的族群，并從人類社會(huì)繁衍賡續(xù)的特點(diǎn)出發(fā)，將一代的時(shí)間設(shè)定為22年[1]?！?0后”大學(xué)生是新生代大學(xué)生，他們的身心特點(diǎn)與“80后”“90后”相比已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。對(duì)此，新時(shí)代入學(xué)教育要立足于“00后”大學(xué)生身心特點(diǎn)，采取更具針對(duì)性的教育方式。

1 “00后”大學(xué)生身心特點(diǎn)及入學(xué)教育目標(biāo)

1.1 “00后”大學(xué)生生理特點(diǎn)

（1）體能素質(zhì)不佳成常態(tài)。近年來(lái)，大學(xué)生新生體能素質(zhì)持續(xù)下降。以肺活量為例，根據(jù)教育部調(diào)查的結(jié)果[2]，與1985年相比，大學(xué)新生肺活量下降了10%左右，大學(xué)生新生體能素質(zhì)下降與高中階段，尤其是高三階段缺乏體育鍛煉有著很大的關(guān)系。高三階段的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、壓力大的問(wèn)題，能夠用于體育鍛煉的時(shí)間極為有限。高考結(jié)束后，他們徹底松懈，聚餐、玩游戲、旅游、K歌成為假期的主要活動(dòng)，對(duì)體能素質(zhì)下降有直接影響。

（2）健康問(wèn)題日益嚴(yán)峻。首先，肥胖率持續(xù)增加。在生活水平不斷提高的今天，“00后”大學(xué)生普遍出現(xiàn)了營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩的現(xiàn)象，超重、肥胖學(xué)生占比較高，特別是城市地區(qū)的大學(xué)生，肥胖率更高。根據(jù)教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)，2020年，大學(xué)生肥胖率為5.5%，約3成大學(xué)生體質(zhì)健康不及格。其次，近視率居高不下。高中階段學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，不少學(xué)生均出現(xiàn)了近視，而電子產(chǎn)品的普及，則進(jìn)一步加劇了學(xué)生的近視率。此外，不少大學(xué)生還出現(xiàn)了其他的健康問(wèn)題，如脂肪肝等。

1.2 “00后”大學(xué)生心理特點(diǎn)

（1）個(gè)性意識(shí)較強(qiáng)。與“80后”“90后”大學(xué)生相比，新生代的“00后”大學(xué)生有著更強(qiáng)的個(gè)性意識(shí)。從積極的一面來(lái)看，他們的維權(quán)意識(shí)更強(qiáng)，更愿意并勇于維護(hù)自身的合法權(quán)益；而從另一面來(lái)看，有時(shí)過(guò)強(qiáng)的個(gè)性意識(shí)導(dǎo)致了自私心理的出現(xiàn)，不少大學(xué)生所謂的個(gè)性，僅僅關(guān)注到“人人為我”，卻缺乏“我為人人”的想法，個(gè)性意識(shí)成為自私自利的擋箭牌。

（2）集體意識(shí)相對(duì)薄弱。具體表現(xiàn)有缺乏集體精神、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)以及奉獻(xiàn)精神，不能為集體利益而犧牲個(gè)人利益。導(dǎo)致他們集體意識(shí)薄弱的因素有很多：一方面，“00后”大學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，從小過(guò)著嬌生慣養(yǎng)的生活，缺乏與別人合作、分享的意識(shí)，自然難以產(chǎn)生集體主義思想；另一方面，當(dāng)前義務(wù)教育階段更加關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，集體主義教育存在很大的不足。

（3）責(zé)任感不高?！?0后”大學(xué)生也存在著責(zé)任感不高的心理特征。在個(gè)人責(zé)任、家庭責(zé)任、社會(huì)責(zé)任的對(duì)比中，社會(huì)責(zé)任感更低。在一項(xiàng)針對(duì)1500名“00后”大學(xué)生的調(diào)查中，僅有11%的學(xué)生選擇了“為國(guó)家社會(huì)做貢獻(xiàn)，為他人服務(wù)”作為幸福的依據(jù)，69%的學(xué)生選擇了個(gè)人事業(yè)有成、家庭圓滿[3]?？梢?jiàn)，個(gè)人利益的實(shí)現(xiàn)仍然是他們的主要追求，而社會(huì)責(zé)任則處于相對(duì)不重要的地位。

（4）抗壓能力差?？沽δ芰Σ钍谴髮W(xué)生常見(jiàn)的心理特征，這和他們的成長(zhǎng)環(huán)境有著很大的關(guān)系。大學(xué)生在中小學(xué)階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，遇到的挫折較少，并且有父母、老師幫助解決問(wèn)題。進(jìn)入大學(xué)后，一旦出現(xiàn)較為棘手的事情，便會(huì)產(chǎn)生壓力，乃至出現(xiàn)沮喪、頹廢的情緒，而壓力釋放和緩解除了高校的心理健康中心，又缺乏其他的渠道；但學(xué)校心理健康中心往往因人手不足等原因，作用也有限。同時(shí)“00后”大學(xué)生又不具備自我心理調(diào)節(jié)的能力，就容易出現(xiàn)壓力累積現(xiàn)象，乃至引發(fā)嚴(yán)峻的心理問(wèn)題。

1.3 大學(xué)生入學(xué)教育的目標(biāo)

（1）盡快熟悉高校生活。高校生活是一種全新的生活。一方面，高校規(guī)模普遍較大，新生入校后因不熟悉周圍環(huán)境，容易產(chǎn)生一定程度的心理緊張、焦慮感；另一方面，高校更加開(kāi)放，與社會(huì)有著密切的交流。大學(xué)生入學(xué)教育的目的，是要讓學(xué)生盡快熟悉高校、盡快適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)生活等，比如，了解學(xué)校的整體布局，學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，把握高校生活的特點(diǎn)，預(yù)防出現(xiàn)行為失范等問(wèn)題。

（2）培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念。大學(xué)教育理念、教育方式與中學(xué)有著很大的差別。中學(xué)教育更加依賴學(xué)校、教師，多采用灌輸式、講授式的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性相對(duì)較弱。大學(xué)教育則更加依托于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的主要任務(wù)是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生得到更多個(gè)性化的發(fā)展。如果缺乏有效的引導(dǎo)，剛?cè)胄５男律苋菀滓驗(yàn)橥獠考s束的缺失而出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性下降的問(wèn)題。因此，入學(xué)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)理念和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的生活方式。當(dāng)前，大學(xué)生身心特點(diǎn)中存在的問(wèn)題，與其生活方式的不科學(xué)有著很大的關(guān)系。比如缺乏科學(xué)的生活理念，沉溺于打游戲沾染上吸煙喝酒等不良習(xí)性。因此，入學(xué)教育要著力引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的生活方式，重視和改善大學(xué)生的身心健康問(wèn)題。

2 入學(xué)教育存在問(wèn)題分析

2.1 入學(xué)教育未能緊扣“00后”大學(xué)生身心特點(diǎn)

（1）“00后”大學(xué)生身心特點(diǎn)了解不夠?！?0后”大學(xué)生身心特點(diǎn)同時(shí)受到時(shí)代環(huán)境、家庭環(huán)境以及個(gè)人原因三個(gè)方面因素的影響，并且與之前大學(xué)生相比，有許多不同的地方。從“00后”大學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)開(kāi)展入學(xué)教育，是強(qiáng)化入學(xué)教育效能的客觀需要，但很多學(xué)校并未做好這方面的摸底調(diào)查，對(duì)“00后”的生理情況、心理情況缺乏足夠的了解，缺乏制定對(duì)策的依據(jù)。

（2）缺乏精準(zhǔn)教育的意識(shí)。精準(zhǔn)教育是強(qiáng)化入學(xué)教育針對(duì)性，提高入學(xué)教育時(shí)效的必然要求。精準(zhǔn)教育以圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、依靠學(xué)生為主要特點(diǎn)，主張從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，甚至可以從某一類學(xué)生出發(fā)實(shí)施精準(zhǔn)教育，從而更好地服務(wù)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。當(dāng)前，多數(shù)學(xué)校因?qū)Α?0后”大學(xué)生身心特點(diǎn)缺乏深入的了解，無(wú)法實(shí)施精準(zhǔn)教育。

2.2 入學(xué)教育有流于形式的風(fēng)險(xiǎn)

（1）形式不夠豐富。這是當(dāng)前“00后”大學(xué)生入學(xué)教育中普遍存在的問(wèn)題。一是實(shí)踐教育占比較低。理論教育與實(shí)踐教育共同構(gòu)成了入學(xué)教育的整體，二者相輔相成。較多高校對(duì)實(shí)踐教育重視不夠，從而影響了入學(xué)教育的效果。二是信息技術(shù)應(yīng)用水平不高。包括入學(xué)教育在內(nèi)的各類教育教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有利用好信息技術(shù)，或者利用不夠，未能從大學(xué)生社交習(xí)慣和生活習(xí)慣出發(fā)，發(fā)揮好社交媒體的作用，開(kāi)發(fā)出更為豐富的教育方式。

（2）內(nèi)容不夠充實(shí)。這也是“00后”大學(xué)生入學(xué)教育流于形式的重要因素。作為大學(xué)生入校初始環(huán)節(jié)的教育，入學(xué)教育肩負(fù)著重要的使命，必須有較為完整的內(nèi)容體系。在2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，為全國(guó)教育包括大學(xué)生入學(xué)教育進(jìn)一步指明了方向。然而，在實(shí)際的教育環(huán)節(jié)中，一些高校將入學(xué)教育簡(jiǎn)單等同于學(xué)校宣傳，滿足于《學(xué)生手冊(cè)》等一些規(guī)章守則的講解，以及本專業(yè)相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的介紹，當(dāng)然也就難以有效發(fā)揮入學(xué)教育的價(jià)值。

2.3 入學(xué)教育缺乏完善的考核機(jī)制

（1）缺乏完善的考核指標(biāo)體系。指標(biāo)設(shè)計(jì)是考核活動(dòng)中最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，有著很強(qiáng)的導(dǎo)向性，指標(biāo)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，直接影響到對(duì)學(xué)生工作的導(dǎo)向，影響到新生對(duì)入學(xué)教育的重視和參與積極性，影響到考核活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果。當(dāng)前，大多數(shù)高校在入學(xué)教育考核中缺乏科學(xué)的指標(biāo)體系，甚或根本沒(méi)有考核。部分有考核的高校，指標(biāo)選擇也不盡全面，沒(méi)有從入學(xué)教育的目標(biāo)出發(fā)多維度選擇指標(biāo)，有的指標(biāo)權(quán)重也不合理，從而影響了考核活動(dòng)的精準(zhǔn)性和有效性。

（2）考核結(jié)果運(yùn)用不充分。入學(xué)教育考核作用得不到有效發(fā)揮，緣于考核結(jié)果應(yīng)用不充分的問(wèn)題。比如，未構(gòu)建較為完善的學(xué)生、班主任輔導(dǎo)員獎(jiǎng)懲機(jī)制。入學(xué)教育考核結(jié)果是反映學(xué)生入學(xué)教育期間表現(xiàn)的重要依據(jù)，但不少高校除了評(píng)選“入學(xué)教育先進(jìn)個(gè)人”等簡(jiǎn)單舉措外，并無(wú)其他獎(jiǎng)懲措施，學(xué)校并未從學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)出發(fā)，制定相對(duì)完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制。又如，未構(gòu)建教育主體尤其是班主任輔導(dǎo)員的激勵(lì)機(jī)制。入學(xué)教育的教育主體有很多，但班主任輔導(dǎo)員的作用尤為重要，入學(xué)教育考核結(jié)果能夠反映出他們的工作表現(xiàn)，考核結(jié)果運(yùn)用不充分難以對(duì)他們起到激勵(lì)作用。

3 基于“00后”大學(xué)生身心特點(diǎn)的入學(xué)教育實(shí)踐對(duì)策

3.1 入學(xué)教育須緊扣“00后”大學(xué)生身心特點(diǎn)

（1）正視“00后”大學(xué)生身心癥結(jié)。對(duì)癥方能準(zhǔn)確下藥。受各種因素影響，“00后”大學(xué)生身心特點(diǎn)中存在著不少的癥結(jié)，這是制約他們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展的障礙。以生理特點(diǎn)為例，“00后”大學(xué)生的體能素質(zhì)堪憂，入學(xué)教育要將運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，一方面，積極發(fā)揮好體育課程、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)、體育社團(tuán)等在大學(xué)生體育習(xí)慣培養(yǎng)中的作用；另一方面，積極開(kāi)展好各種層次的校園體育比賽，讓大學(xué)生在廣泛的賽事參與中，形成對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情，培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)，加大對(duì)大學(xué)生心理健康教育的關(guān)心與重視，以及心理中心和專兼職心理隊(duì)伍的建設(shè)力度，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理成長(zhǎng)的關(guān)心關(guān)注。

（2）探索契合“00后”大學(xué)生身心特點(diǎn)的教育規(guī)律。教育規(guī)律的探索是“00后”大學(xué)生入學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，也是切實(shí)發(fā)揮好入學(xué)教育作用的客觀需要，而立足“00后”大學(xué)生身心特點(diǎn)則是探索入學(xué)教育規(guī)律的關(guān)鍵?！?0后”大學(xué)生的思想更為活躍、開(kāi)放，他們對(duì)新事物、新現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心，接受新知識(shí)、新內(nèi)容的時(shí)間也更短?？蓮摹?0后”大學(xué)生的這一特點(diǎn)出發(fā)，將能夠調(diào)動(dòng)他們興趣、好奇心的元素融入到入學(xué)教育中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目標(biāo)。

3.2 推動(dòng)入學(xué)教育課程化

（1）開(kāi)設(shè)入學(xué)教育公共基礎(chǔ)課。課程化是新生入學(xué)教育的趨勢(shì)，以課程為載體的新生入學(xué)教育，不僅有助于提高入學(xué)教育的規(guī)范性，也能促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展[4]。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)入學(xué)教育公共基礎(chǔ)課，將其作為大學(xué)新生入學(xué)的必修課程，發(fā)揮好入學(xué)教育課程的作用。一方面，做好校本課程的研發(fā)與建設(shè)。不同學(xué)校的生源質(zhì)量、學(xué)生規(guī)模、教育方向有著很大的差別，高校應(yīng)組織師資隊(duì)伍開(kāi)發(fā)本?！洞髮W(xué)生入學(xué)教育讀本》，打造契合本校學(xué)生實(shí)際情況、具有學(xué)校品牌特色的入學(xué)教育課程，助力入學(xué)教育的深入實(shí)施。另一方面，做好師資隊(duì)伍的建設(shè)。專業(yè)化的課程教學(xué)離不開(kāi)專業(yè)化的師資隊(duì)伍，可從入學(xué)教育課程的定位、特征出發(fā)，探索新型的師資模式，協(xié)同發(fā)揮好輔導(dǎo)員、班主任以及其他課程教師在入學(xué)教育課程教學(xué)中的作用，并從入學(xué)教育的目標(biāo)出發(fā)，開(kāi)展好師資培訓(xùn)工作。

（2）將入學(xué)教育融入到其他課程中。新生入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性、整體性的工作，需要協(xié)同發(fā)揮好各門課程的作用。對(duì)此，課程思政的理念具有重要的啟發(fā)借鑒作用。在2016年召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“各類課程應(yīng)與思想政治理論課同向、同行[5]”。新生入學(xué)教育同樣需要發(fā)揮好其他課程同向同行的作用。比如，發(fā)揮好體育課程在生活指導(dǎo)中的作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣是新生入學(xué)教育的重要目標(biāo)，而體育課程則在學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。體育教學(xué)不僅要重視運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的講解與傳授，也要從健康生活的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，讓學(xué)生形成良好的體育習(xí)慣。發(fā)揮好心理健康課程在心理服務(wù)中的作用。將心理服務(wù)作為心理健康課程教學(xué)的重要任務(wù)，做好學(xué)生心理健康狀況的摸底調(diào)查，通過(guò)專業(yè)化的心理介入方式，提高心理輔導(dǎo)的針對(duì)性。

3.3 創(chuàng)新入學(xué)教育實(shí)施方式

（1）發(fā)揮好實(shí)踐教育的作用。實(shí)踐教育是新生入學(xué)教育體系的有機(jī)組成部分，要發(fā)揮好實(shí)踐教育的價(jià)值。一方面開(kāi)展形式多樣的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)。比如，針對(duì)“00后”大學(xué)生集體意識(shí)不強(qiáng)的特點(diǎn)，可以班級(jí)為單位，開(kāi)展新生入校聯(lián)誼活動(dòng)，既增進(jìn)學(xué)生的交往，又能培育學(xué)生的集體意識(shí)。另一方面積極探索開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)。校外資源在新生入學(xué)教育中同樣有著重要的應(yīng)用價(jià)值，可以有效彌補(bǔ)校內(nèi)資源的不足，協(xié)同發(fā)揮好社會(huì)、學(xué)校兩個(gè)主體在新生入學(xué)教育中的作用。以就業(yè)引導(dǎo)為例，剛?cè)雽W(xué)的“00后”大學(xué)生，尚沒(méi)有明確的職業(yè)方向?？山M織學(xué)生到合作企業(yè)參觀，讓學(xué)生了解不同行業(yè)企業(yè)的工作特點(diǎn)、方式，讓學(xué)生形成初步的職業(yè)意識(shí)，為后續(xù)的職業(yè)教育夯實(shí)基礎(chǔ)。

（2）加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用?，F(xiàn)代信息技術(shù)在“00后”大學(xué)生的日常生活中扮演著重要的角色。因此，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用就成為創(chuàng)新入學(xué)教育實(shí)施方式的必然要求。比如，利用好微信。微信是我國(guó)普及度最高的手機(jī)應(yīng)用，也是“00后”大學(xué)生主要的通訊工具。微信內(nèi)設(shè)功能，如微信群、微信朋友圈、微信公眾號(hào)等，均可用于學(xué)生入學(xué)教育[6]。又如，利用好短視頻平臺(tái)。短視頻平臺(tái)是近年來(lái)最為火熱的手機(jī)應(yīng)用，在新生入學(xué)教育中同樣有著巨大的應(yīng)用潛力?？蓮摹?0后”大學(xué)生愛(ài)刷抖音的習(xí)慣出發(fā)，注冊(cè)抖音短視頻賬號(hào)，一方面，圍繞入學(xué)教育的內(nèi)容，發(fā)布一些針對(duì)性的短視頻，如學(xué)校概況、學(xué)校管理制度等；另一方面，做好評(píng)論區(qū)的交流互動(dòng)和引導(dǎo)工作。

3.4 加強(qiáng)入學(xué)教育效果考核

（1）構(gòu)建入學(xué)教育效果考核指標(biāo)體系。入學(xué)教育效果考核是推動(dòng)入學(xué)教育深入開(kāi)展的重要手段，而科學(xué)、系統(tǒng)的考核指標(biāo)體系則是全面考核入學(xué)教育效果的先決條件。從現(xiàn)有的研究文獻(xiàn)來(lái)看，考核指標(biāo)體系的構(gòu)建多立足于學(xué)校概況、制度宣講、軍事訓(xùn)練等內(nèi)容，如姜宇、曲云進(jìn)從學(xué)生需求出發(fā)，將入學(xué)教育效果考核內(nèi)容分為八點(diǎn)[7]。筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，從“00后”大學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，將入學(xué)教育效果考核指標(biāo)體系分為三大類九小類。第一類為生活指導(dǎo)，權(quán)重為30%。生活指導(dǎo)以讓學(xué)生盡快熟悉大學(xué)校園生活，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式為目標(biāo)，包括科學(xué)的生活理念、健康的生活方式、良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣三點(diǎn)內(nèi)容。第二類為學(xué)業(yè)指導(dǎo)，權(quán)重為50%。學(xué)業(yè)指導(dǎo)以輔助學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，包括專業(yè)介紹、學(xué)籍管理、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)引導(dǎo)四點(diǎn)內(nèi)容。第三類為心理服務(wù)，權(quán)重為20%。心理服務(wù)以改善學(xué)生心理健康狀況，提高學(xué)生心理承受能力為目標(biāo)，包括心理健康教育、心理問(wèn)題干預(yù)兩點(diǎn)內(nèi)容。

（2）建立完整的考核獎(jiǎng)懲機(jī)制。入學(xué)教育效果考核會(huì)形成相應(yīng)的考核結(jié)果，而做好考核結(jié)果的運(yùn)用則是充分發(fā)揮好入學(xué)教育效果考核作用的必然要求。對(duì)此，要以入學(xué)教育效果考核結(jié)果為依托，建立完整的考核獎(jiǎng)懲機(jī)制。一是做好學(xué)生的獎(jiǎng)懲工作。依據(jù)考核指標(biāo)體系，對(duì)學(xué)生入學(xué)教育中的表現(xiàn)進(jìn)行打分，根據(jù)學(xué)生得分結(jié)果予以獎(jiǎng)懲。二是做好教育主體的獎(jiǎng)懲工作。學(xué)生入學(xué)教育主體包括輔導(dǎo)員、班主任等，要從學(xué)生入學(xué)教育后的整體表現(xiàn)出發(fā)，對(duì)教育主體的履職情況進(jìn)行分析，并給與相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。對(duì)認(rèn)真履職，學(xué)生入學(xué)教育效果考核結(jié)果優(yōu)良的教育主體予以表彰，對(duì)履職不力，考核結(jié)果不佳的教育主體予以通報(bào)批評(píng)等獎(jiǎng)懲。

“00后”大學(xué)生是當(dāng)前大學(xué)生的主體力量，他們的身心特點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，對(duì)此，入學(xué)教育要緊扣這一變化，從當(dāng)前入學(xué)教育中存在的問(wèn)題出發(fā)，圍繞推動(dòng)入學(xué)教育課程化、創(chuàng)新入學(xué)教育實(shí)施方式、加強(qiáng)入學(xué)教育效果考核等方面采取好對(duì)策措施。