晏 波 李小惠 王楚勇

(1.3.云南外事外語職業(yè)學(xué)院，云南 昆明 651700；2.四川省涼山州農(nóng)業(yè)學(xué)校，四川 西昌 615000)

創(chuàng)客最初源于“Maker”一詞，可翻譯為通過努力將自身興趣愛好或創(chuàng)新意識照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的人，也可翻譯為借助網(wǎng)絡(luò)將創(chuàng)新成果應(yīng)用于實(shí)際的人。創(chuàng)客教育即是利用教育培養(yǎng)“Maker”，將創(chuàng)新教育、技能學(xué)習(xí)與體驗(yàn)式教學(xué)融為一體，并以課堂為媒介，依托創(chuàng)客平臺將多學(xué)科知識融為一體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與探索意識。積極研究高職院校創(chuàng)客教育開展策略可為構(gòu)建創(chuàng)客教育體系提供重要參考，推動高職教育良性發(fā)展。

一、高職院校創(chuàng)客教育的開展價值

(一)深化高職院校教學(xué)改革

科技發(fā)展在教育界掀起了借助信息技術(shù)開展教學(xué)改革的浪潮，智能媒體技術(shù)、微課等借助信息技術(shù)豐富教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的教育方法成為教學(xué)改革中的常用策略，但仍需借助教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情景中利用自身智慧與雙手發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，或是在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)；并要求教師轉(zhuǎn)變角色，不再是傳授學(xué)生知識的教育者而是教練員與挑戰(zhàn)者的角色，并要求教師應(yīng)注重通過溝通合作與實(shí)踐應(yīng)用推動學(xué)生創(chuàng)新能力向更高水平發(fā)展，將體驗(yàn)式教學(xué)與探索式教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來[1]。創(chuàng)客教育在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、師生角色等方面與傳統(tǒng)教育大相徑庭，但與高職院校教學(xué)改革需求相適應(yīng)，可推動高職院校教學(xué)改革深入開展。

(二)提高高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)

創(chuàng)客教育可在拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生自主創(chuàng)新意識等方面發(fā)揮重要作用，推動學(xué)生綜合素質(zhì)向更高水平發(fā)展。創(chuàng)客通常是指那些在技術(shù)創(chuàng)新方面極具個人創(chuàng)意并能夠?qū)⑵渎湓趯?shí)處的優(yōu)秀人才。創(chuàng)客不僅應(yīng)具備深厚的理論知識，還應(yīng)具有較高的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，并樂于與他人溝通、分享，能夠在運(yùn)用自身智慧創(chuàng)造事物中及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并解決問題，這種創(chuàng)客精神對學(xué)生發(fā)展極具積極意義[2]。所以，開展創(chuàng)客教育可調(diào)動學(xué)生探索問題的積極性，并提高學(xué)生人際溝通能力與合作研究能力，真正全方位提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

二、高職院校創(chuàng)客教育的開展策略

(一)深化對創(chuàng)客教育的認(rèn)識

高職院校要想有效開展創(chuàng)客教育應(yīng)深化對創(chuàng)客教育的認(rèn)識，正確把握創(chuàng)客教育理念與教育方式。在系統(tǒng)化開展創(chuàng)客教育之初，高職院校應(yīng)通過專家講座、視頻介紹等方式引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)客教育起源、發(fā)展歷程與開展價值，并在教學(xué)過程中融入創(chuàng)客教育理念，使學(xué)生能夠正確看待創(chuàng)客教育，了解開展創(chuàng)客教育的重要意義。在創(chuàng)客教育開展中，教師應(yīng)讓學(xué)生理解創(chuàng)客教育的深層次內(nèi)涵，并了解創(chuàng)客教育目標(biāo)，使創(chuàng)客教育厚植于高職院校教學(xué)體系中。除此之外，創(chuàng)客教育與“雙創(chuàng)”目標(biāo)具有一致性，都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，所以，高職院校創(chuàng)客教育開展目標(biāo)應(yīng)始終立足于依托教育與實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，并引導(dǎo)學(xué)生將自身創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)物。

(二)構(gòu)建創(chuàng)客教育體系

創(chuàng)客教育具有整合性、開放性等特征，同時對高職院校專業(yè)性要求較高。構(gòu)建高職院校創(chuàng)客教育體系首先應(yīng)將創(chuàng)客教育理念厚植于師生心中，闡明新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，形成與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的創(chuàng)客教育理論，打造極具高職院校自身特色的創(chuàng)客教育文化。其次，高職院校應(yīng)注重培養(yǎng)專業(yè)師資隊(duì)伍、構(gòu)建創(chuàng)客空間與創(chuàng)客課程體系，整合高職院?？蓱?yīng)用于創(chuàng)客教育的教學(xué)資源，搭建可多院校共享教育資源的創(chuàng)客中心，為創(chuàng)客教育師資隊(duì)伍培訓(xùn)提供重要理論指導(dǎo)。最后，高職院校還應(yīng)將培養(yǎng)極具創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，且具備高尚品德修養(yǎng)的優(yōu)秀人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育的融合路徑，依托新時代信息技術(shù)構(gòu)建智能創(chuàng)客教育系統(tǒng)，為開展多類型知識應(yīng)用活動與思維探索活動創(chuàng)造新型載體，為學(xué)生搭建享受創(chuàng)新與合作樂趣的平臺，推動學(xué)生創(chuàng)新意識與合作意識攀向新高度。

(三)強(qiáng)化創(chuàng)客教育師資力量建設(shè)

創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育在教學(xué)理念與授課方式等方面有很大區(qū)別，授課內(nèi)容也不再僅局限于教材，教師在創(chuàng)客教育課堂中的角色也發(fā)生了本質(zhì)改變，不再擔(dān)任知識傳授者的角色，而是教練員的角色。所以，高職院校應(yīng)積極采取多種措施拓展師資渠道，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀院校創(chuàng)客教育師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，完善創(chuàng)客教育師資隊(duì)伍。創(chuàng)客空間具有開放性、共享性等特點(diǎn)，創(chuàng)客空間組成成員有優(yōu)秀創(chuàng)客、著名學(xué)者、企業(yè)管理人員等，具備較高創(chuàng)新意識，同時在創(chuàng)客項(xiàng)目參與過程中積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高職院校可特聘創(chuàng)客空間成員擔(dān)任創(chuàng)客教育教師，為教師與創(chuàng)客空間參與人員搭建溝通橋梁，豐富教師見識，并要求特聘教師將自身研究成果融入創(chuàng)客教育中，為創(chuàng)客教育師資隊(duì)伍建設(shè)與創(chuàng)客教育體系建設(shè)輸送重要“血液”[3]。高職院校還應(yīng)積極組織創(chuàng)客教育師資隊(duì)伍深入創(chuàng)客空間實(shí)踐活動，與學(xué)生一同參加創(chuàng)客項(xiàng)目，在此過程中還可使教師與學(xué)生在專業(yè)創(chuàng)客人員的引導(dǎo)下深層次了解企業(yè)生產(chǎn)過程。創(chuàng)客教育課程體系包含多種類型的學(xué)科，高職院校應(yīng)注重引導(dǎo)教師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生突破學(xué)科壁壘，并樹立從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)開展教學(xué)活動的意識，采取多元化手段推動創(chuàng)客教育師資隊(duì)伍建設(shè)。

高職院校還應(yīng)建立教師激勵機(jī)制，設(shè)立創(chuàng)客教育學(xué)術(shù)研究獎金，鼓勵教師針對創(chuàng)客教育理論與實(shí)踐開展研究活動，并對取得一定研究成果的教師進(jìn)行獎勵，感謝教師對創(chuàng)客教育開展所做出的重要貢獻(xiàn)，在一定程度上還激勵了更多教師參與到創(chuàng)客教育研究中。教師在課堂教學(xué)中擔(dān)任著重要角色，教師教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容對高職院校創(chuàng)客教育開展情況具有重要影響，所以，高職院校應(yīng)對在教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容中積極進(jìn)行創(chuàng)新的教師進(jìn)行表揚(yáng)獎勵，將教師教學(xué)創(chuàng)新意識最大化。

(四)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

高職院校在創(chuàng)客教育開展過程中應(yīng)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，為高職院校開展創(chuàng)客教育注入“強(qiáng)心劑”。首先，高職院校應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生創(chuàng)新思維特點(diǎn)。創(chuàng)客教育本質(zhì)為在項(xiàng)目實(shí)踐和模塊教學(xué)中幫助學(xué)生打破思維慣性與固定思考模式，使學(xué)生結(jié)合自身興趣點(diǎn)、知識體系、生活經(jīng)驗(yàn)形成全新價值觀點(diǎn)，探索問題解決路徑。高職院校在教學(xué)模塊設(shè)計中應(yīng)根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新思維特點(diǎn)與自身發(fā)展優(yōu)勢設(shè)置課程體系、開展教學(xué)活動，推動創(chuàng)客教育效率向更高水平發(fā)展。其次，高職院校應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新思維的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠應(yīng)用創(chuàng)新思維解決問題，準(zhǔn)確把握事物之間的內(nèi)部聯(lián)系，形成自身獨(dú)特思維方式，并通過自身知識體系與經(jīng)驗(yàn)積累構(gòu)建系統(tǒng)化、邏輯性的創(chuàng)客思維體系。由此可見，高職院校應(yīng)在創(chuàng)客教育中立足學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)方法，積極采用團(tuán)隊(duì)合作、探究活動、問題討論、項(xiàng)目研究等方式開展教學(xué)，構(gòu)建階梯式創(chuàng)客教育模式。

(五)營造創(chuàng)客教育環(huán)境

創(chuàng)客教育環(huán)境是指影響與制約高校開展創(chuàng)客教育的氛圍與條件。其中，條件是指開展創(chuàng)客教育的硬件設(shè)施，氛圍是指開展創(chuàng)客教育的政策與制度等，兩者相互依存、密不可分，是推動高職院校完善創(chuàng)客教育體系的重要力量。

其一，高職院校應(yīng)完善相關(guān)硬件設(shè)施，如實(shí)驗(yàn)室、相關(guān)設(shè)備、圖書資料與創(chuàng)客教育課程體系等。在硬件設(shè)施完善中高職院校應(yīng)始終堅(jiān)持秉承“一體兩翼”原則：完善創(chuàng)客空間與實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，保證基礎(chǔ)設(shè)施能夠滿足創(chuàng)客教育開展要求，以此構(gòu)建創(chuàng)客教育開展的“一體”。在創(chuàng)客教育開展中投入充足資金，提供物質(zhì)保障；完善相關(guān)圖書資料，為創(chuàng)客教育順利開展提供信息支持，以此構(gòu)成創(chuàng)客教育長足發(fā)展的“兩翼”。

其二，優(yōu)化創(chuàng)客課程，為高職院校開展創(chuàng)客教育提供重要內(nèi)部保障。高職院校應(yīng)落實(shí)國家或教育部門出臺的相關(guān)政策，將創(chuàng)客課程納入本校教學(xué)計劃中，并根據(jù)本校特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況積極組織創(chuàng)客教師與優(yōu)秀創(chuàng)客開發(fā)校本教材，在完成教育部門既定創(chuàng)客教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上延伸創(chuàng)客課程內(nèi)容，如向?qū)W生講授與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)知識，升華創(chuàng)客教育，多維度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維[4]。除此之外，高職院校還應(yīng)推動專業(yè)課程與創(chuàng)客課程相融合，以創(chuàng)客課程教學(xué)目標(biāo)為根基延伸專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，如在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中融入最新技術(shù)、先進(jìn)工藝、新型產(chǎn)品等知識，使專業(yè)課程教學(xué)在創(chuàng)客教育開展中發(fā)揮積極作用。

其三，高職院校應(yīng)抓好“軟環(huán)境”建設(shè)，統(tǒng)攬全局，將開展創(chuàng)客教育看作高職院校發(fā)展的重要部分，統(tǒng)籌規(guī)劃創(chuàng)客教育開展方案；利用校園宣傳網(wǎng)站、廣播欄目、官方微博、微信公眾號等宣傳學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)客案例，完善相關(guān)表彰制度，最大限度喚醒學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的熱情。高職院校還應(yīng)定期邀請優(yōu)秀創(chuàng)客、知名企業(yè)家與擁有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生開展創(chuàng)客沙龍，或通過線上直播的方式與學(xué)生近距離溝通，解答學(xué)生疑問，拓展學(xué)生創(chuàng)客知識廣度，將學(xué)生在創(chuàng)客教育中的積極性最大化。高職院校在制定教學(xué)管理制度中應(yīng)始終立足創(chuàng)客教育發(fā)展，如實(shí)施彈性學(xué)分制度，全方位培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，推動學(xué)生個性化成長，為高職院校開展創(chuàng)客教育創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的育人環(huán)境。

(六)搭建創(chuàng)客教育支持脈絡(luò)

創(chuàng)新型人才是推動社會發(fā)展的中流砥柱，高職院校應(yīng)緊跟社會發(fā)展潮流，積極推動創(chuàng)客教育開展。高職院校開展創(chuàng)客教育僅依靠自身力量無法高質(zhì)量開展創(chuàng)客教育，應(yīng)及時尋求社會幫助，搭建創(chuàng)客教育支持脈絡(luò)，從多維度支持創(chuàng)客教育開展。首先，高職院校應(yīng)緊跟政府政策步伐，必要時及時申請基金支持，創(chuàng)建創(chuàng)客空間，根據(jù)創(chuàng)客教育理論與精神開展創(chuàng)客教育課程設(shè)置工作，積極組織多樣化的創(chuàng)客活動。其次，高職院校還應(yīng)與其他優(yōu)秀院校進(jìn)行合作交流，汲取其他院校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并積極參加創(chuàng)客大賽等活動，尋找與優(yōu)秀企業(yè)合作的機(jī)會，建立合作共贏模式，獲取企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)與資金支持，并為企業(yè)輸送優(yōu)秀創(chuàng)新人才，打造雙贏局面。最后，高職院校應(yīng)積極營造良好輿論氛圍，獲取社會輿論支持與學(xué)生家庭對高職院校開展創(chuàng)客教育的理解，為學(xué)生提高創(chuàng)新意識打造優(yōu)質(zhì)環(huán)境[5]。政府支持為高職院校開展創(chuàng)客教育發(fā)揮了重要引領(lǐng)作用，更是創(chuàng)客教育支持脈絡(luò)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為搭建創(chuàng)客教育支持脈絡(luò)奠定了重要基石。高職院校、企業(yè)、社會與家庭是開展創(chuàng)客教育的重要因素，為高職院校開展創(chuàng)客教育注入了內(nèi)驅(qū)力，是搭建創(chuàng)客教育支持脈絡(luò)的重要支撐。理清創(chuàng)客教育支持脈絡(luò)可充分調(diào)動開展創(chuàng)客教育的資源，全方位推動高職院校創(chuàng)客教育發(fā)展。

(七)完善高職院校創(chuàng)客教育評價體系

創(chuàng)客教育并非是完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上深化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)能夠滿足社會發(fā)展要求與企業(yè)實(shí)際需求的卓越人才。為推動高職院校創(chuàng)客教育有效開展，應(yīng)對現(xiàn)有評價體系進(jìn)行完善與優(yōu)化，根據(jù)高職院校真實(shí)情況分別建立以學(xué)生與教師為評價中心的評價體系，明確考核標(biāo)準(zhǔn)，并保證創(chuàng)客教育評價內(nèi)容更全面、評價方法更科學(xué)準(zhǔn)確。高職院校傳統(tǒng)評價方式為學(xué)分制，雖然可以督促學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績并使教師對學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況有所了解，但評價內(nèi)容缺乏全面性，無法調(diào)動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造的積極性。創(chuàng)客教育課堂通常組織學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式完成創(chuàng)客項(xiàng)目，所以傳統(tǒng)評價方式無法真實(shí)全面反映學(xué)生參與程度與創(chuàng)新能力，高職院校應(yīng)根據(jù)創(chuàng)客教育教學(xué)特點(diǎn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合性評價。在評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)對學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識與創(chuàng)新意識進(jìn)行評價，并將教師與學(xué)生都納為評價主體，進(jìn)行教師評價、學(xué)生互評與自我評價等多環(huán)節(jié)評價，通過課堂觀察學(xué)生表現(xiàn)、課后與學(xué)生交流課堂體會等方式多維度評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程，并建立學(xué)生個人電子檔案，詳細(xì)記錄學(xué)生接受創(chuàng)客教育的真實(shí)情況[6]。在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果中，可借助傳統(tǒng)評價體系對學(xué)生創(chuàng)客教育相關(guān)理論知識掌握情況進(jìn)行評價，并對學(xué)生創(chuàng)客作品創(chuàng)新情況、實(shí)用性進(jìn)行評價。高職院校應(yīng)將教師在創(chuàng)客教育中教學(xué)方式創(chuàng)新情況、創(chuàng)客教育研究態(tài)度、教學(xué)能力以及工作作風(fēng)納入教師評價體系中，并由學(xué)生對教師在創(chuàng)客項(xiàng)目中對自身的指導(dǎo)情況與教學(xué)開展方式進(jìn)行評價。由高職院校領(lǐng)導(dǎo)對創(chuàng)客教師教學(xué)成果、學(xué)生創(chuàng)客項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評價，并邀請教師參與教師評價體系完善工作，以此保證評價體系的客觀性、真實(shí)性與全面性，為破解創(chuàng)客教育教師發(fā)展瓶頸提供有效手段，為高職院校提供推動創(chuàng)客教育發(fā)展的內(nèi)在動力。

(八)積極開展創(chuàng)客活動

高職院校應(yīng)積極開展創(chuàng)客活動，在實(shí)踐活動中提高學(xué)生創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作意識與實(shí)踐能力，充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新潛能，為高職院校開展創(chuàng)客教育注入新鮮血液。高職院校還應(yīng)將創(chuàng)客活動納入本校職業(yè)技能大賽體系中，推動創(chuàng)客文化與校園文化相融合，為創(chuàng)客文化“進(jìn)課堂”夯實(shí)基礎(chǔ)，打造創(chuàng)客文化傳播交流新陣地。高職院校在創(chuàng)客活動開展中可邀請優(yōu)秀創(chuàng)客或知名專家擔(dān)任評委，對學(xué)生創(chuàng)客項(xiàng)目實(shí)時點(diǎn)評，并在創(chuàng)客活動中積極分享自身創(chuàng)客經(jīng)歷，為學(xué)生講述相關(guān)專業(yè)知識，將學(xué)生在創(chuàng)客活動中的積極性最大化，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)完善激勵機(jī)制，對在創(chuàng)客活動中取得優(yōu)異成績的學(xué)生進(jìn)行表彰鼓勵，充分喚醒其他學(xué)生參加創(chuàng)客活動的積極性。高職院校還應(yīng)邀請?jiān)趧?chuàng)客活動中取得優(yōu)異成績的學(xué)生通過交流會等形式與其他學(xué)生溝通交流，分享自身掌握的創(chuàng)客知識，在學(xué)生群體中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，助推高職院校開展創(chuàng)客教育。

新時代要求人才需具備較高創(chuàng)新能力，高職院校作為教育體系中的重要力量，應(yīng)將加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育目標(biāo)。創(chuàng)客教育具備創(chuàng)新、共享的創(chuàng)客精神，在高職院校中開展創(chuàng)客教育是提高學(xué)生創(chuàng)新綜合素養(yǎng)的重要路徑，所以，高職院校應(yīng)從構(gòu)建創(chuàng)客教育體系、強(qiáng)化創(chuàng)客教育師資力量與搭建創(chuàng)客教育支持脈絡(luò)等路徑開展創(chuàng)客教育，開創(chuàng)高職院校創(chuàng)客教育新局面，培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求的一流人才。