周 丹

(江陰職業(yè)技術學院,江蘇 江陰 214405)

當前，高職院校的發(fā)展進入新的歷史階段，發(fā)展從外延擴張式逐漸轉變?yōu)樽⒅貎?nèi)涵建設，而人才培養(yǎng)模式的制定和執(zhí)行是內(nèi)涵建設的關鍵，也是一所高職院校品牌的核心競爭力。近年來，隨著考生人數(shù)的變化，各高職院校在生源難的困境中認識到，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是發(fā)展的唯一出路。

一、人才培養(yǎng)模式和企業(yè)用工需求

伴隨著高等教育的快速發(fā)展，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學模式和人才培養(yǎng)模式等核心內(nèi)涵問題走進大家的視野，相關的研究逐漸增多，其中關于人才培養(yǎng)模式概念形成了以下幾種較為典型的界定：周遠清認為人才培養(yǎng)模式包括人才的基本培養(yǎng)方式、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標；鐘秉林認為人才培養(yǎng)模式是學校為學生構建的知識、能力和素質(zhì)結構，以及實現(xiàn)這種結構的方式；劉紅梅、張曉松等認為人才培養(yǎng)模式是教育思想、教育觀念、課程體系、教學方式、教學手段、教學資源、教學管理體制、教學環(huán)境等方面按一定規(guī)律有機結合的一種整體教學活動，是根據(jù)一定的教育理論、教育思想形成的教育本質(zhì)的反映等等[1]。以上這幾種觀點有一個共同認知，即基本上都是指在教育思想、教育理論指導下的一種關于人才培養(yǎng)的方式。筆者比較認同第三種觀點，即劉紅梅和張曉松的觀點。

企業(yè)用工需求則是一個隨著時代變化需要與時俱進的概念，且更新周期短暫，是指對企業(yè)需要什么樣的人才的反映，跟企業(yè)所處的行業(yè)、企業(yè)規(guī)模、社會政治經(jīng)濟環(huán)境和國際環(huán)境等因素有較大關系，不能用單一標準來衡量。比如，生產(chǎn)型企業(yè)偏重務實技術型的人才，服務型企業(yè)則偏重人際交往能力強、具有親和力的人才等等。高職院校應該明確自己的定位，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展特點，對接校企合作企業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才，為企業(yè)輸送可用之才。此外，還可以從學生的角度來理解，企業(yè)用工需求首先就是學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)兩方面，其次是學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)與崗位的適配度，避免大材小用或者小材大用，出現(xiàn)不必要的人力資源浪費。企業(yè)用工需求還是一個具有時效性的概念，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，新舊動能的轉換，企業(yè)用工需求也發(fā)生著深刻的變化。比如全球智能制造、人工智能的大發(fā)展，對于相關人才需求呈現(xiàn)井噴趨勢，這種變化也直接影響著高職人才培養(yǎng)模式需要做出相應調(diào)整，企業(yè)用工需求和高職院校人才培養(yǎng)模式的變革是相輔相成的。

二、新時代企業(yè)用工需求新變化

變化是當今社會的關鍵詞。國際形勢、社會結構、經(jīng)濟發(fā)展等等變化在方方面面都體現(xiàn)得很徹底，能夠跟上變化的方能站在時代前列。加之新冠肺炎疫情發(fā)展的不確定性，各方面的變化也變得更加撲朔迷離，此時不管是企業(yè)還是高校都應該有應對變化的準備和措施，如此才能在競爭中處于不敗之地。

人類社會超高速邁進21世紀，工業(yè)發(fā)展進入人工智能時代，企業(yè)用工需求從某種意義上說發(fā)生了較為明顯的變化，傳統(tǒng)經(jīng)濟正在逐步向新經(jīng)濟模式轉變，人工智能、數(shù)字經(jīng)濟、互聯(lián)網(wǎng)+、新能源材料、信息技術蓬勃發(fā)展。環(huán)境在變化，企業(yè)用工相應也在產(chǎn)生新的需求，新的需求主要體現(xiàn)在以下兩點：

(一)企業(yè)用工需求對學生的核心能力提出了新要求

現(xiàn)代班組長作為企業(yè)最為基層的管理者，“兵頭將尾”，既要懂業(yè)務會操作，同時要兼顧會管理懂人心，這就對學生的核心能力提出新要求。在當前社會經(jīng)濟形勢的變化下，企業(yè)對于學生核心能力有什么新的變化，我們結合前兩年一組調(diào)查數(shù)據(jù)來看，更能說明問題。根據(jù)江蘇省招生就業(yè)中心的調(diào)查數(shù)據(jù)，2018年用人單位對學生職業(yè)能力的滿意度調(diào)查，排在第一位的是動手操作能力，占比達到90.30%；第二位的是科學思維能力，占比89.44%；第三位的是創(chuàng)新能力，占比89.01%。2019年用人單位對學生職業(yè)能力的滿意度調(diào)查，排在第一位的是創(chuàng)新能力，占比93.62%；溝通交流能力和動手操作能力并列第二，占比92.55%。通過這兩年的數(shù)據(jù)變化可以看出，以往用人單位對于高職學生的要求更多側重在動手能力上，會操作、會動手能按照標準保質(zhì)保量完成生產(chǎn)任務就是第一位的，但是現(xiàn)在用人單位對于學生的要求已經(jīng)將創(chuàng)新能力、溝通交流能力放在更為重要的位置。也就是說學生在進入職業(yè)崗位時，除了會動手會操作這些基本職業(yè)技能外，還需要有更多更高的能力要求，其對高職院校人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，這也是當前國際社會政治經(jīng)濟形勢變幻莫測直接反映到企業(yè)生產(chǎn)方面的一個明顯影響。企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級，產(chǎn)品策劃研發(fā)等隨著市場的變化需要及時調(diào)整，一旦失去最佳時機，就面臨破產(chǎn)清盤的危險，這就需要一線生產(chǎn)工人不僅能保質(zhì)保量完成生產(chǎn)任務，還能在生產(chǎn)過程中有做有想有思，參與到產(chǎn)品設計研發(fā)環(huán)節(jié)，成為復合型人才。對應到學院教學實踐環(huán)節(jié)，就需要與企業(yè)更為緊密的結合，及時了解企業(yè)需求，調(diào)整教學設計，與時俱進。創(chuàng)新復合型人才是企業(yè)急需的人才類型，也是高職院校培養(yǎng)人才的目標。

(二)企業(yè)用工需求對于專業(yè)設置提出了更高要求

人才培養(yǎng)模式雖說是一個動態(tài)的概念，但是又需要保持一定的穩(wěn)定性，一般以3到5年為周期進行修訂，由于它貫穿于高職院校教學、科研、學生管理等方方面面的環(huán)節(jié)，不可能經(jīng)常性地修改完善。企業(yè)用工需求是根據(jù)市場變化進行及時調(diào)整的，如今技術發(fā)展已經(jīng)突飛猛進，市場變化瞬息萬變，企業(yè)必須有應對市場變化的能力，應提前進行市場預期判斷，超前儲備人才。但是高職院校人才培養(yǎng)方案和實施總是相對滯后于企業(yè)最新的用工需求。舉個例子，企業(yè)對數(shù)字經(jīng)濟相關專業(yè)人才需求井噴，但是大多高職院校尚未設置數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)。2020年底，我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模已突破2.4萬億元，相關專利累計申請數(shù)量突破萬件，基本形成覆蓋智能感知、信息傳輸處理、應用服務的完整產(chǎn)業(yè)鏈，其中無錫又走在物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展前列。2018年無錫集成電路產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值突破千億元大關，位居全國第二；2019年無錫物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)營業(yè)收入超2800億元[2]，規(guī)模全國領先，培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)成效顯著，受到國務院通報激勵；智慧城市建設連續(xù)八年獲國字號獎項；數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展指數(shù)全國第七、長三角第三，數(shù)字經(jīng)濟城市推薦度全國第一；2021年世界物聯(lián)網(wǎng)博覽會在無錫召開。如此蓬勃發(fā)展的數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)及物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，人才需求量也呈井噴趨勢，但是目前無錫高校在數(shù)字經(jīng)濟和物聯(lián)網(wǎng)方面的專業(yè)卻較少，高職院校則更弱，存在一個較大的人才缺口。如何緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢，調(diào)整專業(yè)設置，滿足企業(yè)用工需求，是高職人才培養(yǎng)的緊迫課題。

當前，企業(yè)用工需求有兩點新的變化：一是針對高職人才培養(yǎng)的目標而言，是從培養(yǎng)理念層面提出要求，回答的是培養(yǎng)什么樣的人才問題；二是針對高職人才培養(yǎng)具體模式和方案而言，是從執(zhí)行層面提出的具體要求，回答的是如何培養(yǎng)人的問題。解決好這兩個問題，高職院校就能緊跟時代變化，為企業(yè)輸送滿意度較高的學生；企業(yè)也愿意追加投入與高職院校形成產(chǎn)學研深度融合模式，這樣高職教育方能緊跟市場變化和滿足企業(yè)用工需求。

三、對高職院校人才培養(yǎng)模式的幾點建議——以江陰職業(yè)技術學院為例

既然明確了當前企業(yè)用工需求的變化，那么如何去根據(jù)這些變化，在人才培養(yǎng)的理念層面和執(zhí)行層面做出改變呢？江陰職業(yè)技術學院充分利用江陰及長三角的本土經(jīng)濟條件和社會資源，2013年就開始摸索“現(xiàn)代班組長”人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過近十年的發(fā)展與改革，成效顯著，確定了“立足江陰，根植企業(yè)，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)具有‘現(xiàn)代班組長’潛質(zhì)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理者”的人才培養(yǎng)目標。圍繞這一目標，學院探索形成了“二維互動 、雙軌并行”的人才培養(yǎng)模式。“二維互動”是指教學活動中將職業(yè)道德教育與專業(yè)教學要做到和諧互動，有機滲透?！半p軌并行”指學院與企業(yè)共同完成人才培養(yǎng)。江陰職業(yè)技術學院與海瀾集團、長電科技、興澄特鋼等著名上市公司合作，推行現(xiàn)代學徒制，校企深度融合共育人才。校、企、行三方共同制訂人才培養(yǎng)方案，通過共同編寫實踐指導意義強且有針對性的項目化教材，在校企深度合作中推行“現(xiàn)代學徒制”“企業(yè)冠名定制班”現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)工程。

“十四五”期間，江陰職業(yè)技術學院繼續(xù)秉持“現(xiàn)代班組長”型人才培養(yǎng)定位，將學院打造為江陰企業(yè)的“一線人才的培養(yǎng)中心”；進一步拓展社會培訓的廣度，將學院打造為江陰企業(yè)的“技能人才的培訓中心”；充分利用好學院的技術人才優(yōu)勢，將學院打造為江陰中小微企業(yè)的“技術創(chuàng)新的服務中心”，不斷提升學院作為地方高職院校的貢獻度。同時在“十四五”期間，江陰職業(yè)技術學院將融入地方作為發(fā)展原則之一，主動適應地方黨委、政府重大決策部署，適應江陰市域經(jīng)濟改革綜合發(fā)展要求，適應學生滿意、家長放心、社會認可、政府贊許等期盼，同時著力解決縣域辦學平臺偏低的不足，開辟出一條縣域高職特色發(fā)展與高質(zhì)量發(fā)展之路。

江陰職業(yè)技術學院的“現(xiàn)代班組長”型人才培養(yǎng)模式經(jīng)過長期積累已形成了較為成熟的體系，且有了較大的社會影響力。但我們也要看到，隨著形勢的發(fā)展，其也需要與時俱進，比如專業(yè)設置、校企合作模式等方面還是有改進的必要。

(一)引進企業(yè)加入專業(yè)論證委員會，增強專業(yè)設置的前瞻性

2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，其中第四部分是“創(chuàng)新校企合作辦學機制”，特別強調(diào)堅持校企合作基本辦學模式，通過不斷豐富職業(yè)學校辦學形態(tài)、拓展校企合作形式內(nèi)容、優(yōu)化政策環(huán)境，創(chuàng)新組織形式和運行機制，形成校企命運共同體。江陰職業(yè)技術學院提出的“現(xiàn)代班組長”人才培養(yǎng)模式“二維互動 、雙軌并行”，其中“雙軌并行”就是指企業(yè)參與人才培養(yǎng)。以往企業(yè)參與主要是學生培養(yǎng)的中后端過程，從聘請企業(yè)專家授課到學生去企業(yè)頂崗實習、解決學生就業(yè)等環(huán)節(jié)企業(yè)參與度比較高，企業(yè)進駐校園，發(fā)現(xiàn)人才，進而采用訂單班等方式進行專門培養(yǎng)，學校為企業(yè)輸送源源不斷的具有“現(xiàn)代班組長”潛質(zhì)的人才。但是在人才培養(yǎng)前端過程，申報新專業(yè)、專業(yè)論證、教師人才配備等環(huán)節(jié)企業(yè)參與度還比較低，需要改進。比如前面提到的數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)需求量井噴，江陰職業(yè)技術學院目前在此專業(yè)方向就是零設置，雖說有一些客觀的原因，但也從側面反映，我們的專業(yè)設置的確還是滯后的。專業(yè)設置需要一個系統(tǒng)的規(guī)劃，從師資儲備、專業(yè)培養(yǎng)方案、專業(yè)課程設置、課程超市等等每一個環(huán)節(jié)都需要有科學的基于數(shù)據(jù)的分析和佐證。為避免專業(yè)設置特別是新專業(yè)的開設的滯后性，急需引進企業(yè)專業(yè)人士加入專業(yè)論證委員會，進入人才培養(yǎng)的前端過程中，為專業(yè)開始做好市場導向工作，真正從市場出發(fā)，及時調(diào)整專業(yè)設置，做好專業(yè)開始籌備的各項工作，這樣才能提高專業(yè)設置的效率。

(二)將企業(yè)用人滿意度作為績效考核重要指標，促進人才培養(yǎng)的優(yōu)化

高職院校的辦學質(zhì)量評價問題一直以來不夠科學，長期以來評價指標單一化。大多院校在考核中會強調(diào)學生的滿意度，強調(diào)教學過程監(jiān)測情況、單一的就業(yè)率、科研的完成情況等指標，對于企業(yè)用人滿意度雖說有參考價值，權重還比較低。針對前面談到的人才培養(yǎng)模式和企業(yè)用工需求的幾個問題，我們可以在今后的高職院校辦學質(zhì)量考核中增加企業(yè)用人滿意度的權重，將企業(yè)對高職畢業(yè)生的評價也納入考核客體的范圍中來，用企業(yè)的眼光和角度來衡量學院辦學質(zhì)量和辦學水平。通過企業(yè)反饋的信息，捕捉到企業(yè)的真正需求和行業(yè)的最新變化，從而將這種最新的市場變化滲透到教學環(huán)節(jié)、科研項目、學生管理中來，促進人才培養(yǎng)的優(yōu)化。通過每年發(fā)布的畢業(yè)生質(zhì)量年報，用人單位的滿意度從對畢業(yè)生總體滿意度、知識的滿意度、職業(yè)能力的滿意度、職業(yè)素養(yǎng)的滿意度四個方面的數(shù)據(jù)來解讀，正好可以對應人才培養(yǎng)的考核維度?？傮w滿意度可以是人才培養(yǎng)在企業(yè)方面的總體評價，知識滿意度對應專業(yè)教學維度，職業(yè)能力的滿意度對應職業(yè)技能提升的維度，職業(yè)素養(yǎng)對應職業(yè)道德和人品素養(yǎng)方面的培養(yǎng)效果。校企合作可以繼續(xù)延伸到學生畢業(yè)后兩三年，學生是否能夠通過在企業(yè)工作的兩三年內(nèi)成為合格的“現(xiàn)代班組長”是對學院人才培養(yǎng)模式考核的最有力的依據(jù)。

(三)聚焦地方資源，凸顯高職院校辦學特色

地方政府能不能在高職院校與企業(yè)之間架起合作共贏的橋梁，對企業(yè)與高職院校來說都很重要。目前我國的改革是以政府主導型的改革，高職院校與企業(yè)發(fā)展都依賴政府的投入和政策傾斜，沒有政府的政策支持，很難有長足的發(fā)展。江陰作為全國經(jīng)濟發(fā)展的百強縣，有先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)中的重點產(chǎn)業(yè)領域，包括高端紡織服裝、新材料、新能源、高端裝備、生物醫(yī)藥、5G通信、智能制造、節(jié)能環(huán)保、現(xiàn)代物流、健康文旅等產(chǎn)業(yè)，正在加快產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展，全面適應新時代發(fā)展要求。從目前情況來看，地方政府對高職類院校的支持還是明顯不足的，人力物力財力方面的支持都還不夠到位，導致高職院校的發(fā)展與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展不一致，人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，二者關聯(lián)互動較少，沒有真正形成產(chǎn)學研的良性互動循環(huán)。即便有些嘗試也僅限于教師個人與企業(yè)聯(lián)系，小規(guī)模地開展一些自己課題內(nèi)的研究項目，沒有形成集群式的互動發(fā)展，無論對于高職院校來說，還是對于政府來說，都是需要特別注意的。地方院校特別是地方高職院校尋求地方政府支持，辦具有地方特色的院校是在如今生源大戰(zhàn)中能夠長期可持續(xù)辦下去的最有效途徑。高職院校的人才培養(yǎng)特色必須與地方支柱產(chǎn)業(yè)行業(yè)保持一致性，在專業(yè)建設、產(chǎn)學研合作、學生管理等各個方面都要體現(xiàn)地方特色，這些需要政府在學校和企業(yè)之間搭建平臺，給予相應的政策支持。比如在構建地方支柱企業(yè)產(chǎn)業(yè)園時應給予高職院校實驗實訓室、教師個人工作室等，這樣高職院校才能不斷將科研成果轉化為實際的生產(chǎn)力，積極發(fā)展品牌專業(yè)建設，產(chǎn)學研多層次合作以產(chǎn)生較好的經(jīng)濟效益，并以此提高整體專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的水平。江陰職業(yè)技術學院與江陰高新技術開發(fā)區(qū)、臨港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、江陰靖江園區(qū)等周邊園區(qū)共建，與智能制造、數(shù)字商科、新能源與新材料等行業(yè)結盟，與地方上市公司、500強企業(yè)及富有創(chuàng)新潛力的中小微企業(yè)結對，構成地方產(chǎn)業(yè)結構、產(chǎn)品質(zhì)量、供應鏈、資金來源、信息渠道的基本要素，提升學院服務江陰地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力和水平。

結合企業(yè)需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，高職院校應致力于為企業(yè)培養(yǎng)滿足需求的高技能型應用人才。江陰職業(yè)技術學院的“現(xiàn)代班組長”人才培養(yǎng)模式緊跟企業(yè)用工需求，深入校企合作，依托地方資源，取得了很好的效果，為地方發(fā)展輸送有用之才。同時，這些經(jīng)驗也為高職院校的人才培養(yǎng)提供借鑒。