■山東省淄博市沂源縣沂河源學(xué)校 宋志慧

在新課改背景下，小學(xué)語文也有了更高的要求和更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該意識到信息化手段對構(gòu)建高質(zhì)、高效語文課堂的重要性，從多個(gè)方面著手，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，開展豐富的、有趣的教學(xué)活動，為小學(xué)語文課堂注入更多的生命力和活力，帶給小學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。該文則是對小學(xué)語文課堂教學(xué)中信息化手段的應(yīng)用進(jìn)行研究、分析。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中信息化手段應(yīng)用存在的問題

（一）部分教師沒有意識到信息化教學(xué)手段的重要性

信息化技術(shù)運(yùn)用在教育領(lǐng)域，教師的教學(xué)方式也發(fā)生了重要的變化，加強(qiáng)信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用是當(dāng)前教學(xué)趨勢，但是部分小學(xué)語文教師對新事物的接受程度較弱，教學(xué)理念落后，跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步，對信息化教學(xué)手段對提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要性認(rèn)知存在不足，雖然大部分的課堂都配備了多媒體設(shè)備，但是教師的運(yùn)用效果并不理想，在一定程度上造成信息化資源的浪費(fèi)。很多教師在實(shí)踐教學(xué)展開的過程中仍舊秉承著傳統(tǒng)的教師教學(xué)生聽的方法展開教學(xué)，對信息化教學(xué)手段給予的關(guān)注和重視相對較低，這就導(dǎo)致了在實(shí)踐教學(xué)展開的過程中，課堂教學(xué)較為枯燥、乏味，課堂氛圍不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足，進(jìn)而影響了課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師對信息技術(shù)運(yùn)用不夠熟練

部分教師的年齡較大，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然非常豐富，但是對信息技術(shù)的運(yùn)用卻不熟練，所以很多小學(xué)語文教師缺乏信息化教學(xué)意識，對信息化教育資源的運(yùn)用不夠充分，信息化教學(xué)運(yùn)用沒有成熟的方法。此外，部分教師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，習(xí)慣性地照搬其他教師的教學(xué)課件，沒有結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對課件的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整，使教學(xué)缺乏針對性。教師在實(shí)踐教學(xué)展開的過程中對信息技術(shù)的應(yīng)用存在著較大的欠缺，致使信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)效率并不高，與學(xué)生的契合度也相對較低，不僅耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，甚至可能會嚴(yán)重導(dǎo)致課堂教學(xué)進(jìn)程拖沓，教學(xué)任務(wù)無法有效完成等問題。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中信息化手段應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

隨著教育研究的不斷深入和發(fā)展，現(xiàn)階段在教學(xué)展開的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了每一位教師都十分關(guān)注的重點(diǎn)問題?！芭d趣是最好的老師”，由此可見，興趣在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著不可忽視的作用，因此要求教師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，也應(yīng)該以小學(xué)生的興趣點(diǎn)著手，開展符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動，而加強(qiáng)信息化在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用則是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑之一。通過對信息技術(shù)的有效運(yùn)用，抽象的語文內(nèi)容將以更加生動的方式展示在小學(xué)生的眼前，一方面通過視頻、音頻、圖片等方式帶給小學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，使小學(xué)生在課堂上更加專注，更加認(rèn)真參與學(xué)習(xí)活動。另一方面，教師能夠節(jié)約課堂上板書的時(shí)間，有助于提升教學(xué)效率。信息技術(shù)的引入可以讓小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐開展的過程中生動性更強(qiáng)，課堂氛圍活躍度更高，學(xué)生更愿意參與到課堂學(xué)習(xí)，較為契合于小學(xué)學(xué)生本身的學(xué)齡興趣和學(xué)齡需求。

（二）順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，跟隨新課改的步伐

教育的社會指向性是相比較強(qiáng)的，作為為社會培養(yǎng)人才的重要基地和社會不斷進(jìn)步發(fā)展的重要動力源泉，教育需要立足于時(shí)代，并且推動時(shí)代，反作用于時(shí)代。信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步為教育領(lǐng)域注入了新鮮的“血液”和更多的活力，語文作為小學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)科目，應(yīng)該積極地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，使語文課堂更加精彩，更具有吸引力，所以加強(qiáng)信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用是必然的趨勢。此外，隨著素質(zhì)教育理念深入人心，新課程改革的步伐在不斷地推進(jìn)，因此也對小學(xué)語文教師教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語文教師作為教學(xué)課堂的啟發(fā)者和引導(dǎo)者，應(yīng)該積極地創(chuàng)新教學(xué)手段，調(diào)整教學(xué)方針，從傳統(tǒng)的教學(xué)“泥沼”當(dāng)中解脫出來，借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，開展豐富的教學(xué)活動，滿足小學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展、全面進(jìn)步，提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（三）有助于提高小學(xué)生的理解能力

小學(xué)階段的學(xué)生處于對世界探索的初期階段，不同小學(xué)生的生活環(huán)境學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，所以在認(rèn)知能力、理解能力方面存在著明顯的差異。因此，語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，精心地安排教學(xué)活動，盡可能滿足小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。理解能力是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中應(yīng)必備的基本素養(yǎng)，而加強(qiáng)信息化技術(shù)在語文課堂當(dāng)中的應(yīng)用，能夠讓小學(xué)生快速吸收、消化相關(guān)的語文知識，強(qiáng)化小學(xué)生的認(rèn)知和理解。信息技術(shù)的融合能使教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最優(yōu)效果，通過視頻、音頻等內(nèi)容，帶給小學(xué)生更直觀生動的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。借助信息化技術(shù)這一“橋梁”，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生和文本之間的有效互動，使小學(xué)生對課本內(nèi)容有更深層次的認(rèn)知和了解。

（四）有助于提升小學(xué)生的審美素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育理念深入人心，教師所肩負(fù)的責(zé)任和使命也被賦予了新的內(nèi)涵。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師所肩負(fù)的責(zé)任主要包括傳道授業(yè)解惑，而在新課改背景下，更強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該從多個(gè)角度著手，培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合能力。而將信息技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)語文課堂當(dāng)中，則是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的重要舉措。為更好地將信息化手段運(yùn)用在語文課堂中，教師可以借助與課文內(nèi)容相接近、相契合的音樂烘托教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生感知美、體驗(yàn)美、欣賞美；又或者教師可以通過視頻內(nèi)容帶給小學(xué)生更強(qiáng)烈的視覺沖擊和心靈震撼，使小學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的體驗(yàn)，加強(qiáng)小學(xué)生的情感領(lǐng)悟，有效地提升小學(xué)生的審美水平和文化素養(yǎng)，為小學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和未來的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)、可靠、穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)中信息化手段的應(yīng)用

（一）信息技術(shù)在生字教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用

識字教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，幫助小學(xué)生認(rèn)識生詞、生字是最基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)，為小學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的生字教學(xué)形式單一，小學(xué)生主要是通過死記硬背和反復(fù)書寫學(xué)習(xí)生詞，這一教學(xué)模式存在一定的弊端和不足。在信息化背景下，教師應(yīng)該充分地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，科學(xué)、合理地運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化識字教學(xué)方法，具體可以從以下幾個(gè)方面著手。

其一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。小學(xué)階段的學(xué)生往往會對圖片、動畫等非常感興趣，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生這一心理，通過對信息技術(shù)的利用將文字信息以圖片或者視頻的方式呈現(xiàn)，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，使小學(xué)生更加積極主動地投入識字學(xué)習(xí)活動。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以借助信息化手段，把生字放在色彩鮮艷的圖片、富有童趣的動畫和歡快動聽的音樂中，構(gòu)建具趣味性、針對性、靈活性的識字情境，使小學(xué)生以更加積極、愉悅的情緒面對生字學(xué)習(xí)。又或者可以設(shè)計(jì)一些有趣的小游戲，比如，可以通過多媒體技術(shù)開展識字闖關(guān)、看圖猜字、漢字變形等游戲環(huán)節(jié)，既能提升小學(xué)生參與生字學(xué)習(xí)的興趣，深化小學(xué)生對漢字的印象，可以說是一舉兩得。情境化教學(xué)是小學(xué)實(shí)踐教學(xué)展開過程中常用的一種教學(xué)手段，通過情境的有效構(gòu)建可以讓枯燥性相對較強(qiáng)的教學(xué)知識變成具象化、形象化的視頻呈現(xiàn)，教師可以利用這一特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)展開的過程中引入更多的視頻資源音頻的圖片資源，通過情境的構(gòu)建，為學(xué)生搭建與文本之間的共情橋梁，強(qiáng)化學(xué)生對閱讀文本素材的理解和認(rèn)知，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，塑造學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

其二，拓展空間，傳授給小學(xué)生識字的方法。小學(xué)階段的學(xué)生需要認(rèn)識的漢字是非常多的，小學(xué)生在識字的過程中會遇到很多筆畫繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字。教師應(yīng)該幫助小學(xué)生掌握科學(xué)的識字方法，增強(qiáng)小學(xué)生舉一反三的能力，從而在實(shí)質(zhì)意義上提升小學(xué)生的識字水平。在識字教學(xué)過程中，教師首先可以借助多媒體技術(shù)以視頻的方式給小學(xué)生展示漢字的書寫過程，發(fā)展小學(xué)生的形象思維，讓小學(xué)生能更快速地記住漢字。其次，在教學(xué)一些形聲字時(shí)，可以在多媒體的大屏幕上面給小學(xué)生展示聲旁，然后讓小學(xué)生充分調(diào)動自己的知識儲備。根據(jù)聲旁添加不同的偏旁部首，從而衍生出新的漢字，拓寬小學(xué)生的識字空間。教師可以利用信息化技術(shù)將同一聲旁不同偏旁的漢字以不同的顏色顯示，讓小學(xué)生能一眼區(qū)分，強(qiáng)化印象。又或者對復(fù)雜的漢字結(jié)構(gòu)，教師可以將漢字化繁為簡，對漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行拆分，然后借助多媒體輔助教學(xué)，以動圖演示的形式將聲旁和偏旁部首進(jìn)行拆分和組合。通過這一方式幫助小學(xué)生怎樣區(qū)分近形字。

其三，借助多媒體，規(guī)范書寫教學(xué)。寫字是小學(xué)階段學(xué)生必備的技能，在認(rèn)識漢字字音、字形、字義的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該學(xué)會規(guī)范、美觀地書寫漢字。傳統(tǒng)的教學(xué)課程中，教師往往是通過黑板板書對小學(xué)生寫字進(jìn)行指導(dǎo)，這一教學(xué)模式存在許多的不足。而在信息化時(shí)代，將多媒體技術(shù)在語文課堂寫字教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸。教師可以利用多媒體給小學(xué)生演示執(zhí)筆和運(yùn)筆的方法，讓小學(xué)生首先掌握正確書寫的姿勢。然后利用多媒體暫停、慢放的功能，讓小學(xué)生仔細(xì)看清漢字的書寫結(jié)構(gòu)、書寫筆畫、書寫順序以及書寫布局。再則，可以利用電子白板對小學(xué)生的寫字成果展開點(diǎn)評和批改，從而讓小學(xué)生意識到自己在寫字過程當(dāng)中存在的短板，繼而進(jìn)行針對性提升。

（二）信息化教學(xué)手段在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對閱讀教學(xué)的重視程度不夠，給予小學(xué)生閱讀的時(shí)間比較少，小學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解和認(rèn)知并不深刻，達(dá)不到預(yù)期的閱讀教學(xué)效果?；谶@一現(xiàn)實(shí)情況，教師應(yīng)該積極調(diào)整教學(xué)模式，將信息技術(shù)和閱讀融進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。首先，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用信息技術(shù)播放相關(guān)的視頻，給小學(xué)生營造閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)閱讀場景，引導(dǎo)小學(xué)生快速地進(jìn)入閱讀情境中，讓小學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)一步探索和挖掘閱讀內(nèi)容的主題思想，體會作者所傳達(dá)的思想感情。此外，還可以將閱讀的重難點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，組織小學(xué)生一起對重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探討、摸索，刺激小學(xué)生語文思維的發(fā)散，鼓勵小學(xué)生積極地表達(dá)自己的看法和想法，一起攻克閱讀的難關(guān)。再則，可以通過播放課件，給小學(xué)生梳理閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生構(gòu)建閱讀思維導(dǎo)圖，讓小學(xué)生理清閱讀思路，加強(qiáng)對閱讀內(nèi)容的感悟。由此通過改變小學(xué)生的閱讀方法，提升小學(xué)生的閱讀能力。

（三）信息化教學(xué)手段在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，所以習(xí)作一直是小學(xué)生感到困難的環(huán)節(jié)。在寫作環(huán)節(jié)，大部分的小學(xué)生存在下筆難、沒有寫作思緒、文章千篇一律等情況。為了提升小學(xué)生的寫作能力，教師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)可以利用信息化手段，給小學(xué)生提供豐富的寫作素材，可以借助信息化手段豐富寫作訓(xùn)練手段，通過音頻的方式給小學(xué)生講述故事內(nèi)容，然后小學(xué)生結(jié)合自己吸收、消化的情況對故事內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力。另外，教師將信息化手段用在語文寫作教學(xué)過程中，能豐富寫作練習(xí)的形式，促進(jìn)小學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往通過給小學(xué)生展示寫作主題，讓小學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。小學(xué)生的寫作思路很容易受到條條框框的限制，從而使小學(xué)生的寫作文章缺乏一定的可讀性。而通過信息技術(shù)的有效利用，可以引導(dǎo)小學(xué)生從不同的角度、不同的層面展開思考。最后，教師應(yīng)該擴(kuò)大課堂容量，使小學(xué)生的視野更開闊，文章寫作內(nèi)容更加豐滿、充實(shí)。

觀察是小學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，很多小學(xué)生缺乏對周圍事物、身邊小事的觀察，所以在寫作的過程當(dāng)中比較空泛，很難寫出生動、具體、形象、充實(shí)的內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生對周圍新奇事物充滿好奇心，教師應(yīng)該有效地利用小學(xué)生這一天性，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，借助信息化教學(xué)手段，突破時(shí)間和空間的限制，在各大網(wǎng)絡(luò)平臺上搜索、整合豐富的聲像圖文資料，通過多樣化的形式在課堂上展示，讓小學(xué)生仔細(xì)觀察，獲取關(guān)鍵的信息，拓展小學(xué)生的視野，提升小學(xué)生的認(rèn)知層次，使課堂容量更加飽滿，讓小學(xué)生在寫作的過程中有話可寫，從而使小學(xué)生逐漸達(dá)到下筆如有神的境界。

四、結(jié)語

總而言之，教師在小學(xué)語文課堂當(dāng)中，應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)中的運(yùn)用，充分地利用信息技術(shù)資源，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂，開創(chuàng)語文課堂教學(xué)的新思路，提升語文教學(xué)的質(zhì)量，推動小學(xué)語文教育事業(yè)的新發(fā)展。