楊文杰

(淮陰工學(xué)院，江蘇 淮安 223003)

在“雙創(chuàng)”背景下，大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的主力軍，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才是高校的重要使命。2015年5月國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中明確提出“要把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口”，對(duì)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高要求。黨的十八大報(bào)告也明確提出要“以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，做好青年就業(yè)工作?！贝髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的重要途徑，高校要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大學(xué)生積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代實(shí)踐，使創(chuàng)新創(chuàng)造成為一種價(jià)值導(dǎo)向、一種時(shí)代精神。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育的意義

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，是教育部門(mén)根據(jù)《教育部 財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》和《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實(shí)施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項(xiàng)目的通知》等文件精神而實(shí)施的國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。項(xiàng)目實(shí)施的意義，主要是從國(guó)家、學(xué)校和學(xué)生三個(gè)角度來(lái)詮釋。

(一)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有利于為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新人才

國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力需要高科技產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新性產(chǎn)業(yè)的支撐，無(wú)論是新興產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，還是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，都離不開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。首先，從人才培養(yǎng)階段來(lái)看，在校大學(xué)生是國(guó)家最具潛力，也是最應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才群體[1]。借鑒國(guó)內(nèi)外高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，增加在校學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提前給在校大學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)的演練機(jī)會(huì)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和技能，在其畢業(yè)之后選擇自主創(chuàng)業(yè)，將會(huì)有更高的成功率。

(二)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有利于創(chuàng)新高校教學(xué)方式

高校承載著培養(yǎng)學(xué)生成才的重任，在遵循多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方式的同時(shí)，也要與時(shí)俱進(jìn)積極探索，培養(yǎng)出更符合社會(huì)需求的優(yōu)秀畢業(yè)生。重理論輕實(shí)踐是高校教育長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，培養(yǎng)的學(xué)生與實(shí)際工作需求差距較大，所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)很難直接應(yīng)用到工作中。學(xué)校通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在學(xué)業(yè)安排中的比重，讓學(xué)生真正參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，深刻理解一家企業(yè)如何從無(wú)到有、從小到大的成長(zhǎng)過(guò)程，以及在此過(guò)程中的技術(shù)、團(tuán)隊(duì)、營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)等諸多環(huán)節(jié)問(wèn)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比課本理論知識(shí)學(xué)習(xí)更直觀。同樣，教師在實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，探索行之有效的經(jīng)驗(yàn)做法，更有利于拓展自己的視野和能力[2]。

(三)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)

高校學(xué)生畢業(yè)后，最終都要走上工作崗位，進(jìn)入企業(yè)事業(yè)單位或自主創(chuàng)業(yè)是他們走入社會(huì)的主要路徑。對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果讓他們?cè)谛W(xué)習(xí)期間就能夠參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，近距離感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程的艱辛，那么等他們真正決定要自主創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，可以提前做好思想和心理準(zhǔn)備，特別是在應(yīng)對(duì)解決創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的時(shí)候，更能駕輕就熟。對(duì)于畢業(yè)以后進(jìn)入單位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中已經(jīng)提前體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)作流程，更容易理解和接受單位的規(guī)章制度，本身具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維也使他們更容易在單位脫穎而出。

二、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育存在的問(wèn)題

從當(dāng)前高校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐來(lái)看，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式和固化教育思維的影響，存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育精英化、形式化、功利化等問(wèn)題[3]。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育精英化

當(dāng)前，為了推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃落實(shí)，很多高校開(kāi)展了項(xiàng)目實(shí)施評(píng)估，但是在一些高校以“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)名次、“大創(chuàng)計(jì)劃立項(xiàng)數(shù)”等作為評(píng)估考核指標(biāo)，并以此作為創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)的亮點(diǎn)投入大量人力物力財(cái)力開(kāi)展，特定項(xiàng)目消耗了大量的創(chuàng)業(yè)資源，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育出現(xiàn)“精英競(jìng)賽”的傾向，成為“少數(shù)人的游戲”。項(xiàng)目設(shè)置不接地氣、參賽門(mén)檻高，背離了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的初衷和根本目標(biāo)，忽視了學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)“普適教育”的本質(zhì)，更多學(xué)生失去了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育中成長(zhǎng)的寶貴機(jī)會(huì)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教育的應(yīng)有之義無(wú)法完全體現(xiàn)[4]。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育形式化

當(dāng)前一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目重形式輕內(nèi)容、重目標(biāo)輕過(guò)程，盲目創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新動(dòng)力不足、缺乏工匠精神傳承，初期沒(méi)有進(jìn)行翔實(shí)的理論論證、方案設(shè)計(jì)、材料收集、實(shí)地調(diào)查等必要步驟，高校學(xué)生缺少各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)以及創(chuàng)業(yè)教育講座、各種競(jìng)賽活動(dòng)的歷練，對(duì)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過(guò)程和規(guī)律缺乏理性的認(rèn)知，創(chuàng)業(yè)思路、創(chuàng)業(yè)視野狹窄，沒(méi)有養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。不符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目思路新穎、目標(biāo)明確、難易適度，可操作性強(qiáng)，具備完成條件的要求。指導(dǎo)老師無(wú)所適從，無(wú)法根據(jù)項(xiàng)目發(fā)展階段的不同、學(xué)生水平差異性設(shè)置不同的項(xiàng)目培育方案，開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育功利化

創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨(dú)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，而且還包含了把學(xué)生培養(yǎng)成為具有開(kāi)創(chuàng)性的人才，雖然并非每個(gè)學(xué)生都具備創(chuàng)業(yè)者的潛能，但是創(chuàng)新精神和獨(dú)立工作能力越來(lái)越具有時(shí)代特質(zhì)，越來(lái)越符合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要。高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，普遍存在課題偏離社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)科前沿問(wèn)題，課題同質(zhì)化嚴(yán)重。高校往往重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目前期立項(xiàng)工作，但是在項(xiàng)目立項(xiàng)以后就積極性不高了，缺乏對(duì)項(xiàng)目開(kāi)展的跟蹤指導(dǎo)和監(jiān)督，項(xiàng)目后期管理松散，針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中暴露出的知識(shí)和能力問(wèn)題、理論和實(shí)踐問(wèn)題缺乏分析指導(dǎo)，缺乏良好的項(xiàng)目孵化環(huán)境和成長(zhǎng)體系，最終可能導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的“爛尾”和“流產(chǎn)”，影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情與信心[5]。

三、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育體系構(gòu)建

高校是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育的主陣地，在推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的過(guò)程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)與資源優(yōu)勢(shì)。因此，高校要從團(tuán)隊(duì)組建體系、實(shí)踐組織體系、項(xiàng)目孵化體系、項(xiàng)目落地體系、項(xiàng)目成長(zhǎng)體系來(lái)構(gòu)建完整的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育體系。

(一)團(tuán)隊(duì)組建體系

第一，指導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從構(gòu)思、推進(jìn)到落地，團(tuán)隊(duì)是最重要的支撐。高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的主要特色是貼近需求，所以在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建上既要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色又要能夠相互融合，構(gòu)建一個(gè)具有開(kāi)拓精神的協(xié)同發(fā)展團(tuán)隊(duì)。同時(shí)要重視學(xué)科滲透和能力互補(bǔ)，吸收不同學(xué)科背景和能力的學(xué)生進(jìn)入到項(xiàng)目組中，例如可以組建技術(shù)、銷(xiāo)售、管理團(tuán)隊(duì)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施奠定團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)[6]。第二，在高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地的過(guò)程中，要積極依托團(tuán)隊(duì)自身資源和學(xué)校資源，建立校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮高校多樣化的校企合作模式，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘潛在客戶，積極爭(zhēng)取學(xué)校多方面資源配套，為項(xiàng)目順利實(shí)施打好基礎(chǔ)。第三，加強(qiáng)優(yōu)化校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)部分技術(shù)人才和管理人才，根據(jù)其時(shí)間、精力、能力情況，在校內(nèi)不同團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行共享共用，解決高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才稀缺問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)于不符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求的人員，及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化，避免團(tuán)隊(duì)內(nèi)耗，提高項(xiàng)目成活率。

(二)實(shí)踐組織體系

高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育，要把建立完善的項(xiàng)目組織體系作為首要內(nèi)容。第一，建立學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育工作機(jī)制。建立完善的組織體系，制定學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育發(fā)展規(guī)劃。第二，把支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育列入高校重點(diǎn)工作之中，建立學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目長(zhǎng)效支持機(jī)制，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生和教師參加相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題講座，在場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、人員等方面提供必要支持。第三，在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，聘請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)家，負(fù)責(zé)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)組織和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理實(shí)施工作，同時(shí)定期對(duì)校內(nèi)項(xiàng)目培育情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，組織學(xué)生和教師主動(dòng)走出去，學(xué)習(xí)借鑒其他院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育的經(jīng)驗(yàn)做法[7]。

(三)項(xiàng)目孵化體系

校園創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要以學(xué)生群體為主，雖然他們有激情，但缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目人脈、資源、資金，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功概率偏低。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化體系建設(shè)，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目向社會(huì)新型企業(yè)孵化轉(zhuǎn)變的重要紐帶。因此，要把項(xiàng)目孵化體系建設(shè)作為支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育的重要支撐。

首先，項(xiàng)目孵化體系建設(shè)，要以致力于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化培育服務(wù)為主要目標(biāo)，建設(shè)成為資源對(duì)接、項(xiàng)目支持、智力服務(wù)為主要特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)窗口，同時(shí)還要堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要的扶持，配置資源、物理空間等，降低學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成活率、成功率，幫助在校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)健康成長(zhǎng)和發(fā)展。其次，項(xiàng)目孵化體系建設(shè)作為一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅要明確項(xiàng)目孵化體系建設(shè)理念、目標(biāo)、功能定位等，而且還要建立成熟的項(xiàng)目孵化基地運(yùn)行機(jī)制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、孵化管理、項(xiàng)目推廣和項(xiàng)目招商，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化支持政策等，使其成為高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要支撐體系[8]。最后，實(shí)施項(xiàng)目孵化市場(chǎng)化運(yùn)作，引進(jìn)社會(huì)專(zhuān)業(yè)運(yùn)作團(tuán)隊(duì)加入，對(duì)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化過(guò)程進(jìn)行全面指導(dǎo)，設(shè)置相應(yīng)考核指標(biāo)，對(duì)入駐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行滿意度調(diào)查，在提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)入駐孵化基地滿意度的同時(shí)，也通過(guò)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目孵化指導(dǎo)，使項(xiàng)目更加接地氣、走得更快更遠(yuǎn)，發(fā)展得更好。

(四)項(xiàng)目落地體系

第一，建立高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)接機(jī)制，發(fā)揮高校資源優(yōu)勢(shì)和企業(yè)資源與實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與企業(yè)對(duì)接和深度合作，建立密切交流的組織機(jī)制，支持項(xiàng)目走出校園、走向市場(chǎng)，加速推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)與高校共贏。第二，建立學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地提供場(chǎng)地支持，為學(xué)生營(yíng)造自由寬松的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，組織多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，并在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力方面開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練。第三，為項(xiàng)目積極對(duì)接市場(chǎng)資源。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地，市場(chǎng)是關(guān)鍵。高?？梢岳米陨硇Ｓ奄Y源、社會(huì)資源等，積極聯(lián)系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)與產(chǎn)品用戶，實(shí)現(xiàn)成果市場(chǎng)轉(zhuǎn)化[9]。

(五)項(xiàng)目成長(zhǎng)體系

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化與落地，經(jīng)過(guò)早期培育，最終進(jìn)入到成長(zhǎng)與發(fā)展階段，建立項(xiàng)目成長(zhǎng)體系，意義尤為重要。首先，給予項(xiàng)目成長(zhǎng)人才支持。受制于自身市場(chǎng)、管理、技術(shù)等方面經(jīng)驗(yàn)的限制，高校對(duì)于進(jìn)入成長(zhǎng)期的項(xiàng)目，則可以通過(guò)多渠道支持，特別是在前期資金不足情況下，一方面加強(qiáng)教師對(duì)專(zhuān)門(mén)項(xiàng)目的指導(dǎo)，另一方面引導(dǎo)社會(huì)專(zhuān)業(yè)人才加入項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化運(yùn)作。其次，給予項(xiàng)目成長(zhǎng)資本支持。受制于自身資金限制，高校可以加強(qiáng)與銀行、社會(huì)風(fēng)投機(jī)構(gòu)合作，對(duì)于進(jìn)入成長(zhǎng)期的項(xiàng)目進(jìn)行外部資金支持，使項(xiàng)目支持資金盡早走向市場(chǎng)，迎接市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。最后，搭建“導(dǎo)師+團(tuán)隊(duì)+項(xiàng)目”的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目完整運(yùn)行系統(tǒng)[10]。從系統(tǒng)化角度，對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行完善，構(gòu)建完整項(xiàng)目培育生態(tài)系統(tǒng)，在實(shí)踐過(guò)程中確保信息共享、能量互動(dòng)、物資互用的生態(tài)運(yùn)行平衡，從而實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)論

在國(guó)家大力支持“雙創(chuàng)”背景中，高校要積極解放思想，創(chuàng)新理念，對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育體系，重點(diǎn)在搭建團(tuán)隊(duì)組建體系、實(shí)踐組織體系、項(xiàng)目孵化體系、項(xiàng)目落地體系、項(xiàng)目成長(zhǎng)體系上狠下功夫，為高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營(yíng)造更好的氛圍，提供更適宜的條件，解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題，同時(shí)也培育一批優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。