■山東省沂源縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉晶瑩

地理教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，而思想政治教育在學(xué)生成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著不可或缺的作用，如何把握二者的辯證關(guān)系，深入推進(jìn)思政教育與地理教學(xué)的滲透融合是初中教學(xué)亟需解決的重要問題之一。作為中學(xué)地理教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)地理知識(shí)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，用積極正確的態(tài)度看待世界，了解世界，健康快樂地生活。

一、思政教育在地理教學(xué)滲透中存在的問題

（一）教師自身能力不足

教師自身能力不足是影響思政教育在地理教學(xué)滲透成效的關(guān)鍵問題，這一問題主要體現(xiàn)在以下方面：第一，教師滲透意識(shí)不足，部分教師沒有認(rèn)識(shí)到思政滲透教學(xué)的重要性，反而認(rèn)為其增加了自己的教學(xué)難度和教學(xué)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而對(duì)滲透教學(xué)持抵觸心理。第二，教師自身思政理論知識(shí)匱乏，且為了提升教學(xué)水平，更多地將學(xué)習(xí)目標(biāo)放在地理知識(shí)與教育理論方面，而忽視了思政理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。第三，部分地理教師認(rèn)為思政教育是道德與法治教師的任務(wù)，抱著事不關(guān)己、高高掛起的態(tài)度。

（二）思政教育滲透方式單一

思政教育滲透方式單一，是當(dāng)下思政教育滲透教學(xué)面臨的重要難題。部分地理教師對(duì)思政教育滲透教學(xué)的理解不到位甚至理解錯(cuò)誤，僅僅是在地理課堂中增加了很少部分的思政知識(shí)教育，而沒有發(fā)揮思政教育與地理教學(xué)的整體協(xié)同效應(yīng)，甚至有的地理教師所傳授的思政知識(shí)與地理教學(xué)內(nèi)容格格不入，導(dǎo)致思政教育與地理教學(xué)效率低下，滲透教學(xué)成效極差，起不到應(yīng)有的思政教育在地理課中的作用。

（三）學(xué)生綜合素質(zhì)有差異

初中學(xué)生在自身綜合素質(zhì)上存在較大差異，這也是影響滲透教學(xué)成效的重要問題。學(xué)生綜合素質(zhì)差異主要集中在兩個(gè)層面：第一，學(xué)生有不同的家庭背景，受到的教育也各有不同，且學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有所差異，這都會(huì)影響其對(duì)思政知識(shí)的接受程度，進(jìn)而影響思政教育滲透教學(xué)成果。第二，學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)能力、理解能力以及身體素質(zhì)等各有不同，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則很難理解教師的教學(xué)意圖，貿(mào)然增加滲透思政教育只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解混亂、思路不清，進(jìn)而影響地理教學(xué)的成效。

（四）教師教學(xué)觀念陳舊

教師教學(xué)觀念陳舊也是影響思政教育滲透教學(xué)的重要問題，這一問題主要包括以下兩個(gè)方面：第一，教師主導(dǎo)觀念嚴(yán)重，在舊有教學(xué)模式中，地理課堂普遍由教師主導(dǎo)，教師沒有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，沒有把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。第二，教師經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤頻發(fā)，地理教師舊有工作經(jīng)驗(yàn)束縛著教師的教學(xué)觀念，教師現(xiàn)有教學(xué)模式教學(xué)效果尚好，教師不愿改變教學(xué)模式，害怕影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而對(duì)滲透教學(xué)理念持抵觸心理，嚴(yán)重影響思政教育滲透教學(xué)的教學(xué)成效。

二、思政教育在初中地理教學(xué)中的滲透策略

（一）加強(qiáng)教師專業(yè)能力培訓(xùn)力度

提高教師專業(yè)能力水平是深入推進(jìn)思政教育在初中地理教學(xué)滲透水平的關(guān)鍵。首先，學(xué)校應(yīng)對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)，聘請(qǐng)高校教育研究專業(yè)的教授為本校教師開展教育講座，加深其對(duì)思政教育滲透的理解，提高其滲透教學(xué)能力。其次，學(xué)校應(yīng)定期組織教師開展思政知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化教師對(duì)思政知識(shí)的把握程度，提升教師思政教學(xué)能力水平。最后，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教師滲透教學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，幫助教師正確認(rèn)識(shí)思政滲透教學(xué)的重要性，制定系統(tǒng)的教學(xué)考查制度，并予以考核成績(jī)優(yōu)秀的教師一定經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)教師的工作熱情與工作積極性。

（二）推行個(gè)性化教學(xué)

個(gè)性化教學(xué)是解決學(xué)生綜合素質(zhì)差異的重要手段，個(gè)性化教學(xué)模式要求教師加深對(duì)學(xué)生的了解，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)，以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。例如：在學(xué)習(xí)《中國(guó)的地理差異》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生家鄉(xiāng)所在區(qū)域開展針對(duì)性教學(xué)，教師可以收集家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化故事，以故事為點(diǎn)，引出故事中蘊(yùn)含的思想道德知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的家鄉(xiāng)認(rèn)同感，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，優(yōu)化后續(xù)的地理教學(xué)成效。

（三）靈活運(yùn)用信息技術(shù)

學(xué)校和教師不應(yīng)抵觸信息技術(shù)，而是要積極擁抱信息技術(shù)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，抓住機(jī)遇，革新教學(xué)模式，以適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)需要。在初中地理教學(xué)中，學(xué)校和教師應(yīng)從以下幾方面入手，運(yùn)用新技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)深入推進(jìn)思政教育在地理教學(xué)中的滲透融合。第一，學(xué)校應(yīng)更新教學(xué)設(shè)備，以此來提升教學(xué)效率。第二，教師要靈活運(yùn)用網(wǎng)課、微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，可以將與課堂內(nèi)容相關(guān)的思政教育知識(shí)錄制成微課，作為學(xué)生的課后補(bǔ)充。第三，學(xué)校應(yīng)依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建教學(xué)信息數(shù)據(jù)庫，將教師的教學(xué)內(nèi)容加以收集，其他教師可以運(yùn)用該平臺(tái)觀摩其他教師的課堂，從而提升自身教學(xué)能力。例如：在學(xué)習(xí)《人口與人種》時(shí)，教師可以將我國(guó)占世界人口比例、我國(guó)的大國(guó)擔(dān)當(dāng)、人類命運(yùn)共同體等相關(guān)知識(shí)制作成微課視頻，組織學(xué)生課后觀看，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度看待其他國(guó)家。

（四）強(qiáng)化課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備對(duì)課程教學(xué)成效具有重要影響，因此，為提升思政教育滲透成效，教師必須做好課前準(zhǔn)備工作，在減少教學(xué)失誤的同時(shí)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)成果。首先，教師應(yīng)秉持以學(xué)生為本的根本教學(xué)原則，加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以及知識(shí)掌握情況的了解。在此基礎(chǔ)上，教師制定合理的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，進(jìn)而圍繞該目標(biāo)撰寫教案，以保證教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要，既要實(shí)事求是，又要結(jié)合思想道德教育，讓學(xué)生徹底明白其中緣由。其次，教師應(yīng)積極收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)和時(shí)政熱點(diǎn)，并通過合理的方式將時(shí)政熱點(diǎn)引入地理知識(shí)教學(xué)之中，并由此引申出思政知識(shí)教育，從而達(dá)到滲透思政教育的目的。最后，教師還應(yīng)對(duì)教案進(jìn)行細(xì)致審查，要保證自己所說的每一句話，傳授的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都符合中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系，符合社會(huì)主流道德體系，正確引導(dǎo)學(xué)生建立健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。例如：在學(xué)習(xí)《日本》時(shí)，教師可以適當(dāng)引入愛國(guó)主義教育，向?qū)W生講述關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)知識(shí)，提醒學(xué)生勿忘國(guó)恥的同時(shí)也要放眼未來，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的愛國(guó)主義情懷。

（五）豐富教學(xué)方式

豐富教學(xué)方式既是解決滲透方式單一問題的關(guān)鍵，又是提升思政教育滲透成效的重要手段。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面入手，豐富地理教學(xué)模式，將思政教育融入地理教學(xué)中。第一，開展互動(dòng)教學(xué)，中學(xué)學(xué)生年齡尚小，天性活潑好動(dòng)，很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在地理教學(xué)課堂上，而為適應(yīng)學(xué)生天性，教師可以開展互動(dòng)教學(xué)，在互動(dòng)中滲透思政教育。例如：在學(xué)習(xí)《世界的語言和宗教》時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開展班級(jí)辯論賽，由學(xué)生自主查閱世界各地宗教和語言資料以及中國(guó)本土的語言和宗教信息，并就二者的優(yōu)缺點(diǎn)展開辯論，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，以達(dá)到思政教育目的。第二，開展情景教學(xué)，中學(xué)生的共情能力較強(qiáng)，教師可以抓住這一特點(diǎn)，開展情景教學(xué)，圍繞課程主題，營(yíng)造教學(xué)情景，將學(xué)生引入到情景之中，進(jìn)而提升整體教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)《從世界看中國(guó)》時(shí)，教師可以抓住中國(guó)地理特征這一教學(xué)主題，通過課前引導(dǎo)、教師布置等手段，營(yíng)造教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，在滲透思政教育的同時(shí)強(qiáng)化地理教學(xué)成效。第三，拓展課外教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的課外讀物，組織學(xué)生閱讀并撰寫讀后感，以此來加深學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的理解，同時(shí)教師還可以根據(jù)學(xué)生的讀后感把握學(xué)生知識(shí)掌握情況，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有針對(duì)性的教學(xué)方案。