■福建省上杭縣白砂中心小學(xué) 邱文桂

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立良好的終身學(xué)習(xí)理念。先學(xué)后教理念的出現(xiàn)更加重視學(xué)生在課堂中的主體地位，通常都是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”確定教師的“教”。因此，在先學(xué)后教理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用應(yīng)貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)始終，教師始終堅(jiān)持以生為本的教育原則，立足于教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的實(shí)際情況與發(fā)展規(guī)律靈活的設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)流程，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力得到有效發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究能力具有積極的作用。在先學(xué)后教的教育理念下，合作學(xué)習(xí)更能凸顯學(xué)生的主體性作用，教師不再是像以往唱“獨(dú)角戲”，而是增強(qiáng)了師生間、學(xué)生間的互動(dòng)，讓學(xué)生不僅能提升課堂學(xué)習(xí)的效率，還能培養(yǎng)更多的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)以學(xué)生自主發(fā)展為教育核心，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的先學(xué)后教教育理念，加強(qiáng)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，為學(xué)生打造生動(dòng)的數(shù)學(xué)高效課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性與互動(dòng)性，提高小學(xué)生的合作能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、先學(xué)后教理念下開展合作學(xué)習(xí)的作用

小組合作學(xué)習(xí)是新課改教育背景下大力推薦的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了普遍的推廣。先學(xué)后教教育理念下，轉(zhuǎn)變了教師為課堂主體的教學(xué)形式，更加尊重學(xué)生的主體與個(gè)性化發(fā)展。在這樣的教學(xué)背景下，對(duì)開展小組合作學(xué)習(xí)有一定的推助作用。

第一，合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)互助理論的延伸發(fā)展，通過學(xué)生間的互動(dòng)與交流獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展具有積極作用。數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用為數(shù)學(xué)教育開辟了全新的領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間思維之間相互摩擦的過程，學(xué)生可以從中獲取更多的靈感與啟發(fā)，從而使學(xué)生的各項(xiàng)思維能力得到有效發(fā)展。另外，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情感與認(rèn)知不斷豐富，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展也拓展了新的領(lǐng)域。

第二，數(shù)學(xué)課堂中開展合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力與合作能力。小組合作學(xué)習(xí)即學(xué)生通過密切的合作進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)。而如今大部分的子女都來自獨(dú)生子女家庭，在小組合作中難免會(huì)產(chǎn)生各種矛盾，經(jīng)常運(yùn)用小組合作可以讓學(xué)生在思考與合作過程中增加彼此的了解，提高學(xué)生溝通與交流的頻率，從而使合作利益最大化。另外，在小組合作學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生可以提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)合作觀念，使學(xué)生的集體意識(shí)漸漸提升，這樣不僅對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與素質(zhì)修養(yǎng)的提升有重要影響，還能營造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

第三，合作學(xué)習(xí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，需要學(xué)生不斷思考與探索，實(shí)踐與操作，才能深入地了解與掌握學(xué)科知識(shí)。對(duì)處在發(fā)育階段的活潑小學(xué)生來講，靜止不動(dòng)地在課堂中學(xué)習(xí)無疑是一種挑戰(zhàn)。而小組合作學(xué)習(xí)則有效提升了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為學(xué)生今后的實(shí)驗(yàn)探索奠定了良好的基礎(chǔ)。

第四，在數(shù)學(xué)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感與態(tài)度。數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科更重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，但在情感態(tài)度的方面還有所欠缺。新課標(biāo)要求學(xué)生要積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)的求知欲與好奇心，注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及讓學(xué)生樹立堅(jiān)定的意志與信心等。合作學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，通過新穎的形式與趣味的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而提高學(xué)生的合作意愿，幫助學(xué)生架起情感與態(tài)度的橋梁，使學(xué)生在合作過程中得到自我提升，獲得成功的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)。

第五，合作學(xué)習(xí)下，學(xué)生可以形成多角度思維問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的有效運(yùn)用可以培養(yǎng)學(xué)生多視角思考問題、探索問題的能力。合作學(xué)習(xí)更加重視學(xué)生的主體性，教師為學(xué)生留出足夠的時(shí)間、空間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后再通過合作進(jìn)行相互的交流與分享，從而產(chǎn)生新的想法與創(chuàng)意。在這一過程中，學(xué)生的思維與靈感不斷碰撞，從而產(chǎn)生新的思路，學(xué)生逐漸就會(huì)從不同的角度思考問題、解決問題，久而久之就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

所以，在先學(xué)后教教育理念下，在合作學(xué)習(xí)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，讓學(xué)生通過小組之間的合作獲得思維的碰撞，從而提高學(xué)生的合作效率。

二、先學(xué)后教理念下小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要形式，在先學(xué)后教理念下開展合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)與創(chuàng)新精神的發(fā)展。教師作為課堂的組織者與引導(dǎo)者，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求，按照學(xué)生的實(shí)際情況采取有效的措施，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的順利開展。

（一）更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色

在當(dāng)前的教育背景下，教師只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變課堂角色，樹立正確的先學(xué)后教教育理念，才能推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)模式的順利實(shí)施。在先學(xué)后教理念下，教師是課堂的組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的組織者，但學(xué)生之間存在一定的差異性，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效率明顯不足。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，教師要具備全局意識(shí)，不僅要推動(dòng)學(xué)生間的友好合作，還要在學(xué)生遇到問題時(shí)及時(shí)干預(yù)，幫助學(xué)生解決問題，只有這樣才能更好地提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理的良好發(fā)展。所以，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)多加觀察與鼓勵(lì)，提高學(xué)生的合作交流效率。另外，教師還是學(xué)生的思維啟發(fā)者，在合作學(xué)習(xí)中，教師要適時(shí)參與學(xué)生的合作交流，了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并為學(xué)生提出指導(dǎo)性建議，讓學(xué)生思維得到啟發(fā)，從而提高學(xué)生的邏輯推理能力、思維轉(zhuǎn)化能力，進(jìn)而提升問題解決能力?？傊處熥鳛楹献鲗W(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，應(yīng)充分地了解合作學(xué)習(xí)的含義與知識(shí)，對(duì)教師與學(xué)生進(jìn)行重新的定位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)中，從提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（二）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，提升合作效率

在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，合理地劃分小組能有效提升合作效率，提高課堂教學(xué)成效。所以，教師應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的小組劃分，合理分配小組學(xué)習(xí)任務(wù)，將每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢與潛能發(fā)揮出來。第一，小組的劃分要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組內(nèi)異質(zhì)指的是小組中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及性別等劃分，人數(shù)不宜太多，4～6名學(xué)生為一個(gè)小組，這樣才能更好地展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能。在小組組內(nèi)異質(zhì)劃分下實(shí)現(xiàn)了組與組之間的同質(zhì)，使小組之間的競爭更加公平。在劃分小組前，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、組織能力以及習(xí)慣等進(jìn)行充分的了解，而后將學(xué)生按照層次進(jìn)行分配，確保小組成員分配的均衡，也為學(xué)生平等發(fā)展提供機(jī)會(huì)。第二，小組成員分工要明確，明確學(xué)生的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生高效配合。在數(shù)學(xué)課堂中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)按照教學(xué)與活動(dòng)的要求對(duì)小組成員進(jìn)行任務(wù)分配，讓每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)習(xí)自信。另外，小組成員的角色要定期輪換，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到不同的角色與責(zé)任，深刻感受小組合作學(xué)習(xí)的意義與樂趣，從而獲得成功的體驗(yàn)與喜悅。

（三）精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生合作欲望

在先學(xué)后教理念下，教師應(yīng)遵循啟發(fā)性與發(fā)展性的原則，為學(xué)生靈活巧妙地設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與合作探究，以提升小組合作學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)有效性。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)任務(wù)是小組合作的核心，任務(wù)安排的好壞與教學(xué)質(zhì)量有著一定的關(guān)聯(lián)。共同的學(xué)習(xí)任務(wù)可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，為了提高學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生生活能力，教師可以設(shè)計(jì)如下合作問題：每斤水果的單價(jià)：橘子2元、蘋果4元、葡萄7元、蜜瓜5 元、柚子3 元，小明的媽媽給了他30 元買水果，購買的種類與數(shù)量自己選擇，要求是將30 元?jiǎng)偤糜猛?，那么如何分配？這樣有趣的教學(xué)問題很快就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，每個(gè)小組都積極地參與問題討論，以求能找出更好的解決方法。經(jīng)過學(xué)生的合作討論得出了多種分配方案，而在這一過程中，學(xué)生的思維受到了其他同學(xué)的啟發(fā)，突破了思維的局限性，學(xué)會(huì)了從不同的角度思考問題、研究問題，從而找出不同的解決方法。另外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性布置個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)，突出學(xué)生的課堂主體性，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更多的學(xué)習(xí)途徑，從而突出先學(xué)后教的優(yōu)勢。除此之外，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要選擇合適的時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣不僅能使高效完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，還能為學(xué)生提供發(fā)言與傾聽的機(jī)會(huì)。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意問題的難易程度，并設(shè)計(jì)具有開放性的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的縱深發(fā)展。

（四）豐富教學(xué)形式，提高小組合作效率

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力才能更加深入地了解與掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。在先學(xué)后教理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用各項(xiàng)教育資源豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供發(fā)展平臺(tái)與機(jī)會(huì)。如今，信息網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展，為教學(xué)提供了更好的發(fā)展機(jī)遇，教師應(yīng)充分利用信息資源為學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代化高效課堂，創(chuàng)建生動(dòng)趣味的數(shù)學(xué)氛圍，從而吸引小學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，為了讓學(xué)生更加直觀清晰地了解圖形之間的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展示出來，通過動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的形式激發(fā)學(xué)生的合作欲望。信息技術(shù)的運(yùn)用使枯燥的課堂氛圍更加和諧活躍，也為學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。先學(xué)后教是一種以學(xué)定教的教育理念，教師可以利用信息技術(shù)將教材的重難點(diǎn)制作成微課件，引導(dǎo)學(xué)生在課前高效完成預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一定的理解，進(jìn)而推動(dòng)課堂合作效率的提升，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。多樣化的教學(xué)形式為學(xué)生自主發(fā)展與合作探究提供了更多的機(jī)遇，也讓學(xué)生的思維意識(shí)得到更好的發(fā)展，因此，教師有必要不斷探索全新的教學(xué)路徑，為學(xué)生多元化發(fā)展提供有力保障。除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生生活意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，從而突出數(shù)學(xué)教育的價(jià)值與作用。例如，在“百分?jǐn)?shù)”一課中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生意識(shí)到百分?jǐn)?shù)在生活中的現(xiàn)實(shí)作用，也讓學(xué)生在合作過程中提升學(xué)科內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生的生活品質(zhì)。

（五）建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教師教學(xué)成效、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段。但大部分的教師將教學(xué)重心放在了小組合作學(xué)習(xí)的過程中，忽略了合作成果的展示與評(píng)價(jià)。在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，是否能讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，很大程度在于教師怎樣看待和處理學(xué)生小組合作的成果，以及后續(xù)的評(píng)價(jià)是否有效。所以，教師有必要建立合理完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過多樣化的評(píng)價(jià)渠道提高小組合作學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第一，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果通過多樣的形式展示出來，并尊重各個(gè)小組的合作成果。在評(píng)價(jià)過程中，教師要擺正心態(tài)，以公平、公正、民主的態(tài)度對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，無論學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)成果是否達(dá)到預(yù)期效果，都應(yīng)予以尊重，以提升學(xué)生的自信心。例如，教師可以將學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果裝訂成冊，在每月初進(jìn)行展示，這樣不僅能提高學(xué)生的自信，還能讓學(xué)生感受到被教師重視與尊重，進(jìn)而積極投入合作學(xué)習(xí)。第二，通過綜合評(píng)價(jià)提升教學(xué)效果與評(píng)價(jià)效果。比如，教師可以對(duì)小組合作的氛圍、參與程度、合作分配、合作形式、時(shí)間以及成果多方面實(shí)施評(píng)價(jià)，然后對(duì)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以期通過評(píng)價(jià)與總結(jié)讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有足夠的了解，并加以改正，以提升合作學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

總之，在先學(xué)后教理念下的數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前教育改革十分推崇的教學(xué)方式之一，受到了廣大教師的一致認(rèn)可。小組合作學(xué)習(xí)不僅能提升課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率，還能培養(yǎng)學(xué)生合作能力與交際能力，對(duì)學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要作用。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)教學(xué)水平與職業(yè)素養(yǎng)的提升，積極探索更加高效的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，始終堅(jiān)持以生為本的教育原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與需求創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)高效課堂，提高學(xué)生合作興趣與積極性，讓學(xué)生的優(yōu)勢與潛能在合作過程中不斷激發(fā)與提升，從而使學(xué)生的多方面能力得到有效發(fā)展。