朱建強(qiáng) 江蘇省寶應(yīng)縣曹甸高級中學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對教育的重視程度也日益增高，為了更好地提高教學(xué)效率，衍生出了許多教學(xué)方式，混合教學(xué)就是在此基礎(chǔ)上被研發(fā)出來的一種教學(xué)方式，下面就來具體講述一下混合教學(xué)在高中物理新課教學(xué)中的應(yīng)用。

一、混合教學(xué)的內(nèi)涵

混合教學(xué)是一種整合式的教學(xué)策略，目的是將不同的教學(xué)方式、教學(xué)理論和技術(shù)手段結(jié)合在一起。混合教學(xué)是指將傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等不同模式的優(yōu)勢進(jìn)行糅合，最終選取合適的教學(xué)方式來輔助老師進(jìn)行新課程教學(xué)，讓學(xué)生吸收書本知識內(nèi)容時(shí)更加容易，并能充分啟發(fā)教師在教學(xué)方式上的思路?；旌辖虒W(xué)能夠有效提高學(xué)生在高中物理課程學(xué)習(xí)時(shí)的積極主動性，使學(xué)生在面對書中晦澀難懂的內(nèi)容時(shí)，不再感到無趣，而是覺得教師講得很有趣，產(chǎn)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的欲望?；旌辖虒W(xué)的誕生極大地促進(jìn)了高中物理課堂教師與學(xué)生的發(fā)展，合理運(yùn)用混合教學(xué)不僅能夠提高高中物理教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)效率，還能隨著課堂教學(xué)方式的改變提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對物理課本內(nèi)容的理解，這將從根本上改變并提高教學(xué)收益。

二、高中物理新課程的特點(diǎn)

（一）課程目的方面

高中物理新課程的目標(biāo)是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中物理課程具有非常強(qiáng)的邏輯思維性，新課程的開設(shè)強(qiáng)調(diào)的是“體現(xiàn)物理學(xué)自身及其獨(dú)有的文化、經(jīng)濟(jì)體系和促進(jìn)社會發(fā)展等的多種重要性，肩負(fù)著提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。”為此，新課程是從學(xué)生的知識技能、思維方式、探究能力、價(jià)值觀等方面綜合考量開設(shè)的，分別從上述多個方面來培養(yǎng)學(xué)生，以此使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)更上一層樓，為學(xué)生未來的發(fā)展和可能碰到的挑戰(zhàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）課程結(jié)構(gòu)

高中物理課程在課程結(jié)構(gòu)中注重的是學(xué)生的共同基礎(chǔ)。高中物理新課程分為兩本必修書和三本選修書。其中必修書中的內(nèi)容是全體學(xué)生都要學(xué)習(xí)和掌握的，都是些基本的物理內(nèi)容，目的是讓學(xué)生了解物理學(xué)的思想和學(xué)習(xí)方法，明白高中物理對科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會等方面的影響。而選修系列課程則是在必修課程的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理而設(shè)計(jì)的。這種課程結(jié)構(gòu)方式既考慮了學(xué)生對物理課程學(xué)習(xí)的基本需求，又為學(xué)生在物理學(xué)道路上的研究提供了空間；既考慮到不同學(xué)生參差情況設(shè)計(jì)出了不同課程，又考慮了不同課程間的關(guān)聯(lián)性和共同需求。由此可見，新課程結(jié)構(gòu)具有注重學(xué)生共同基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)課程具有選擇性的特點(diǎn)，既讓每個學(xué)生都學(xué)習(xí)和掌握了最基本的物理知識技能，又考慮到每個學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面接受能力的個體差異性，為不同層次的學(xué)生未來的發(fā)展打下不同程度的基礎(chǔ)。

（三）課程內(nèi)容方面

高中物理新課程在內(nèi)容上具有基礎(chǔ)性、時(shí)代性和選擇性的特點(diǎn)。新課程精選了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)知識與技能，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、時(shí)代性、選擇性等特點(diǎn)。新課程在基礎(chǔ)知識、基本技能等基本內(nèi)容上有所拓寬，還著重強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生在面對物理知識的構(gòu)建過程中探究能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生樹立將物理書中所學(xué)的知識盡可能地運(yùn)用到生活當(dāng)中的理念，注重保護(hù)學(xué)生對事物的探索欲望。新課程內(nèi)容上的改變極大地增加了物理課本的豐富程度，為教師進(jìn)行物理教學(xué)提供了更多的知識輔助。

（四）課程實(shí)施

新課程在開始實(shí)施時(shí)比較注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提倡教師在教學(xué)方式上盡可能多樣化，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。任何教學(xué)改革在開始實(shí)施時(shí)都是先改善教師的教學(xué)方式，對教師教學(xué)方法的改革是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的。新課程的推出對教師的教學(xué)方式也提出了新的要求，比如提高科學(xué)探究的精神、使物理貼近學(xué)生生活和展現(xiàn)出物理學(xué)科特點(diǎn)等，通過適宜的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行物理新課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

三、高中物理教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)校對物理學(xué)科的重視不夠

高中時(shí)期學(xué)生必學(xué)的科目很多，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大。在高考的占分比中，語、數(shù)、英這三門主科的分?jǐn)?shù)占比較多，“小三科”的分?jǐn)?shù)占比較少，這就導(dǎo)致不論是學(xué)校方面還是學(xué)生方面，在面對學(xué)習(xí)時(shí)間長、獲得成績不穩(wěn)定的物理學(xué)科時(shí)都顯得沒那么重視，導(dǎo)致該學(xué)科的重要性無法發(fā)揮出來。加上學(xué)生需要學(xué)習(xí)科目的數(shù)量多，學(xué)生自身的精力有限，物理這門課程學(xué)習(xí)起來的難度較大，投入時(shí)間多，收效又甚微，一丁點(diǎn)小錯誤就會導(dǎo)致大面積失分，因此學(xué)生在物理這門學(xué)科上的興趣就會降低。

（二）教師的學(xué)科素養(yǎng)參差不齊

肩負(fù)著高中物理課程教學(xué)任務(wù)的各個教師在專業(yè)能力和知識水平方面都會存在一定的差異。盡管大部分教師是出于對物理這門科目的喜愛而選擇了物理教師這一崗位，但還是有一部分物理教師只是出于工作需要，而不是因?yàn)樽陨淼臒崆?。如此一來，就會出現(xiàn)有些物理教師的專業(yè)能力只能算是皮毛，在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)也只能進(jìn)行簡單的課本知識傳輸，而無法對物理知識進(jìn)行更深入的教學(xué)。由于受到物理教師在學(xué)科素養(yǎng)方面的限制，目前高中物理教師對物理的研究程度也較低，進(jìn)而無法帶動學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理的積極性。

（三）學(xué)生對物理學(xué)科缺乏熱情

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大、教師布置的任務(wù)又多、自身的精力有限、學(xué)生對物理學(xué)科的不重視等諸多因素共同作用下，大部分的學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)都極為懈怠，更多的是迫于考試的壓力。在剛進(jìn)入高中時(shí)，學(xué)生對事物的探索興趣和學(xué)習(xí)熱情會相對高一些，肩負(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)也較輕。物理教師應(yīng)該牢牢抓住這一階段，利用有趣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生為后期的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（四）重知識輕能力

受高考升學(xué)率的影響，學(xué)校往往只重視學(xué)生學(xué)習(xí)課本上要考的知識點(diǎn)，學(xué)生在校三年內(nèi)經(jīng)歷最多的就是大大小小對書本知識點(diǎn)的考試。因此重知識輕能力成為國內(nèi)高中教學(xué)過程中的弊端，教師著重傳輸與考試相關(guān)的知識，學(xué)生也只能學(xué)習(xí)到老師所傳輸?shù)闹R。高中的教學(xué)活動全年圍繞著考試內(nèi)容展開，再加上物理學(xué)科作為不被重視的“小三科”之一，部分教師也不重視對物理課本知識內(nèi)容進(jìn)行延伸。如此一來，物理學(xué)科無法真正發(fā)揮其對學(xué)生邏輯思維方面提升的作用。

四、混合教學(xué)在高中物理新課堂教學(xué)中的構(gòu)建

為了解決物理新課程無法燃起學(xué)生的興趣，進(jìn)而無法很好地發(fā)揮物理學(xué)科的作用性的問題，延伸出了混合教學(xué)的方式。以電功和電功率的教學(xué)為例，物理教師在進(jìn)行授課時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，查找有關(guān)電功和電功率的學(xué)習(xí)資料，準(zhǔn)備簡單且有趣的輔助材料，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供一些良好的內(nèi)容。在線上教學(xué)的過程中，教師可以組建以班級為單位的線上學(xué)習(xí)平臺，在平臺中發(fā)布更加詳細(xì)的資料并布置相應(yīng)輕松簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，再通過小組合作的方式，使學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)討論。學(xué)生還可以在上課前利用線上學(xué)習(xí)平臺，依據(jù)教師發(fā)的學(xué)習(xí)資料和任務(wù)，進(jìn)行提前的內(nèi)容預(yù)習(xí)，記下不懂的問題，在線上課堂中著重去解決不懂的問題，還可以和小組成員一起在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上交流討論互相不懂的問題，最終達(dá)到全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。將不同的教學(xué)方式混合起來，可以很大程度地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依然以電功和電功率的教學(xué)為例，教師講這堂課的目的是讓學(xué)生理解電功、電功率、額定功率和實(shí)際功率等物理課本上的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，并且讓學(xué)生深刻理解電功、電功率等知識點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以先通過書本傳輸，從能量轉(zhuǎn)化和守恒角度將電功的概念大致傳輸給學(xué)生。再通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式為學(xué)生繪制電路單元圖，給學(xué)生構(gòu)建具象的知識面。然后通過科學(xué)探究的方式，讓學(xué)生觀察用電高峰和低谷期時(shí)燈泡亮度的明暗變化，研究小彩燈的連接方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行合理猜想的思維方式，最后帶著疑問去尋求解答，最終達(dá)到印象深刻，最大化吸收的目的。教師還可以采用混合情景教學(xué)的方式對物理新課程進(jìn)行情景創(chuàng)建，比如教師在演示直流電動機(jī)提升小桶實(shí)驗(yàn)之前，先給學(xué)生留下一個問題，讓他們思考直流電動機(jī)在工作時(shí)發(fā)生了哪些不同形式能之間的轉(zhuǎn)化？學(xué)生的注意力在認(rèn)真觀看演示實(shí)驗(yàn)的過程中，大腦中的問題也在反復(fù)回想思考，回答不上教師的提問時(shí)會加深他們對這個知識點(diǎn)的渴求度。這時(shí)教師講述直流電動機(jī)在工作時(shí)把電能轉(zhuǎn)化為了機(jī)械能，學(xué)生會結(jié)合所看到的情景牢記這個知識點(diǎn)。教師再循序漸進(jìn)地引出其他知識點(diǎn)，同學(xué)們就能從能量轉(zhuǎn)化和能量守恒定律得知，不同形式的能在轉(zhuǎn)化時(shí)都包含著做功的過程，所以在電流通過用電器時(shí)也做了功，我們稱這一過程為電功。之后再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考一下初中所學(xué)知識內(nèi)容中電功的公式和單位是什么，學(xué)生就可以通過教師巧妙的過渡語吸收新知識點(diǎn)，學(xué)生的思維和興趣就會被激發(fā)出來。

五、混合教學(xué)的重要性

混合多種教學(xué)方式，選取有用且適宜的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行授課，以此來提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)方式研發(fā)的多種多樣，單獨(dú)施展時(shí)或許有成效，但是遠(yuǎn)不如將其混合起來的成效大，一根筷子容易折，十根筷子折不斷的道理正是如此。高中物理新課程復(fù)雜多變，僅僅依靠單一的方式進(jìn)行課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在教導(dǎo)學(xué)生靈活多變的同時(shí)，自身教學(xué)方式也應(yīng)該靈活多變，一門課程的學(xué)習(xí)是需要靠教師和學(xué)生雙方的共同努力的。在學(xué)生努力學(xué)習(xí)著思維邏輯強(qiáng)的物理時(shí)，教師也應(yīng)該挑選更加通俗易懂的知識點(diǎn)去為學(xué)生授課，學(xué)生在對物理學(xué)習(xí)感到枯燥時(shí)，教師應(yīng)該混合多種有趣實(shí)用的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

混合教學(xué)的開設(shè)，不僅適用于高中物理新課教學(xué)，還適用其他課程的教學(xué)?；旌辖虒W(xué)的研發(fā)極大程度地促進(jìn)了學(xué)生對“小三科”中物理的學(xué)習(xí)熱情，而學(xué)生在面對思維邏輯性強(qiáng)的物理學(xué)科時(shí)也能很好地順著教師的混合教學(xué)設(shè)計(jì)的思路走，完成對課本知識的吸收，為未來的物理知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。