■山東省東營(yíng)市廣饒縣興安中學(xué) 韓淑鋒

在初中階段的教學(xué)中，要想有效地培養(yǎng)初中生的學(xué)科核心素養(yǎng)，就要對(duì)課程教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整和改善，充分整合教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)資源，并且充分發(fā)揮教學(xué)的靈活性。而且隨著新課標(biāo)教學(xué)要求的提出，初中階段的地理課程教學(xué)的目標(biāo)和方向也變得更加明確，在課程教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)初中生的綜合思維和實(shí)踐能力，以促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。本文基于這一主題，先簡(jiǎn)單說(shuō)明了初中地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，而后重點(diǎn)分析了核心素養(yǎng)在初中地理中的培養(yǎng)策略。

初中是學(xué)生人生中十分重要的成長(zhǎng)階段，核心素養(yǎng)下的地理課程教學(xué)要將初中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作為教學(xué)的主要目標(biāo)。所以在課程教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知規(guī)律，保障教學(xué)的科學(xué)性。

一、初中地理學(xué)科的核心素養(yǎng)

地理學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的各種觀(guān)念和培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)、技能的綜合品質(zhì)和素養(yǎng)。地理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要分為四個(gè)大點(diǎn)，第一點(diǎn)是人的協(xié)調(diào)觀(guān)，是通過(guò)課程的學(xué)習(xí)讓初中生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)之間的相互關(guān)系，使初中生了解到當(dāng)前的生態(tài)環(huán)保已經(jīng)遭受了巨大的破壞，需要學(xué)習(xí)保護(hù)自然資源。第二點(diǎn)是綜合思維，是讓學(xué)生可以綜合和系統(tǒng)地看待和認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，而綜合思維又可以分為要素綜合、空間綜合和時(shí)間綜合，在課程學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生的綜合思維，使學(xué)生逐步養(yǎng)成全局思考的意識(shí)。第三點(diǎn)是區(qū)域認(rèn)知，也是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，需要學(xué)生對(duì)不同區(qū)域內(nèi)的自然環(huán)境、地理?xiàng)l件和人文都有所了解，并且具備分析區(qū)域問(wèn)題的能力。第四點(diǎn)是地理實(shí)踐力，則是服務(wù)于地理課程教學(xué)的一種重要的品質(zhì)和能力。因?yàn)榈乩碚n程與實(shí)際生活有較強(qiáng)的聯(lián)系，學(xué)科本身就具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)開(kāi)展各種動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，以此讓學(xué)生更好地觀(guān)察、理解和分析地理環(huán)境。

二、學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）重視培養(yǎng)初中生的綜合思維

在初中地理課程教學(xué)中，深化學(xué)生的綜合思維發(fā)展在教學(xué)過(guò)程中十分重要，并且綜合思維也是地理核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。所以在開(kāi)展地理課程教學(xué)的時(shí)候，需要教師有效地引導(dǎo)初中生逐步養(yǎng)成類(lèi)比、綜合分析和歸納總結(jié)等相關(guān)的學(xué)習(xí)技能。培養(yǎng)初中生的綜合思維，不僅是為了有效地提升地理課程學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，也是為了學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)足發(fā)展。因?yàn)榈乩韺W(xué)科的很多知識(shí)點(diǎn)是相互聯(lián)系和作用的，在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候要運(yùn)用的各種知識(shí)點(diǎn)較為分散，學(xué)生如果不發(fā)展綜合思維，在解決相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候考慮就不夠全面，最后影響了最終結(jié)果的準(zhǔn)確率。所以在初中地理課程的教學(xué)中，教師要確保綜合思維教學(xué)可以落到實(shí)處，增強(qiáng)課程教學(xué)中綜合思維的教學(xué)角度的引導(dǎo)，使初中生可以養(yǎng)成結(jié)合具體問(wèn)題進(jìn)行綜合分析的習(xí)慣，通過(guò)發(fā)展初中生的綜合思維實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)初中生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

現(xiàn)階段的教育強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的終身發(fā)展和終身成長(zhǎng)奠定好基礎(chǔ)和保障，因此思維和能力的培養(yǎng)是教育的重點(diǎn)和核心。而就初中地理學(xué)科學(xué)科特征和學(xué)科需求來(lái)看，教師要在實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維，讓學(xué)生在問(wèn)題分析的過(guò)程中可以從整體和全局的角度做出綜合性的考量和判斷，以此為基礎(chǔ)既強(qiáng)化了學(xué)生的問(wèn)題解決能力，建構(gòu)學(xué)生的學(xué)科自信，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中培育了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。教師在思維培育的過(guò)程中要關(guān)注這一點(diǎn)，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和初中階段受教育主體特征作出針對(duì)性的調(diào)整，對(duì)學(xué)生的思維和能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

（二）重視培養(yǎng)初中生的實(shí)踐能力

在新課標(biāo)的要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生改變，學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主體。在這種情況下就需要學(xué)生有自學(xué)的能力，教師更多的是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的探索獲得新的知識(shí)。另外，基于培養(yǎng)初中生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，需要教師在課程教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)初中生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。并且學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)也可以間接地增強(qiáng)學(xué)生的觀(guān)察和分析能力，也可以借助動(dòng)手操作的契機(jī)逐步培養(yǎng)初中生獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而促進(jìn)初中生的發(fā)展，當(dāng)然這也是提升初中生學(xué)科素養(yǎng)的主要方式之一。另外，也可以通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性，使初中生的自主性可以在課程學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)揮，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。

比如，在教學(xué)“交通運(yùn)輸”一課時(shí)，這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容包括當(dāng)代社會(huì)常用的各種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)和作用，還要初中生了解世界重要的幾條遠(yuǎn)洋航線(xiàn)。基于培養(yǎng)初中生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的，在課程教學(xué)前的預(yù)習(xí)階段，教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的形式讓學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。由于這節(jié)課主題是交通，其導(dǎo)學(xué)案上就有關(guān)于學(xué)生實(shí)際生活中最常用的幾種運(yùn)輸?shù)姆绞胶吞攸c(diǎn)，需要學(xué)生深入實(shí)際生活中獲取最真實(shí)的數(shù)據(jù)和信息。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)具備較強(qiáng)的理解能力，當(dāng)課堂教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析和理解能力，不僅保障了課程教學(xué)的質(zhì)量，還強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和分析的習(xí)慣，有利于初中生的未來(lái)發(fā)展。

（三）借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在信息化發(fā)展的大背景下，其教學(xué)過(guò)程中的多媒體技術(shù)可以發(fā)揮非常重要的作用。所以，在課程教學(xué)過(guò)程中要想培養(yǎng)初中生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，教師可以借助信息技術(shù)完成教學(xué)目的。在以往信息技術(shù)尚未完全發(fā)展起來(lái)前，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要依靠教材。在以往的初中地理學(xué)科教學(xué)中，其延伸性教學(xué)比較有限，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料的渠道較為單一，因?yàn)橛行У男畔@取較少，導(dǎo)致初中生的思維和視野發(fā)展也受到影響。但是在信息化的發(fā)展背景下，教師可以在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)的優(yōu)越性能，教會(huì)學(xué)生如何使用信息技術(shù)獲取自己想要的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)資源獲取的渠道。同時(shí)，教師還可以借用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造更多的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)教學(xué)中的內(nèi)容產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是，教師在課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)有個(gè)度，教學(xué)的過(guò)程中要抓住課堂教學(xué)的本質(zhì)，不能過(guò)于依賴(lài)信息技術(shù)。由此可知，在初中地理課程教學(xué)中的信息技術(shù)的應(yīng)用有著重要的價(jià)值，不僅可以豐富課堂上教學(xué)方法，教師還可以通過(guò)多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)課程的展開(kāi)產(chǎn)生更濃厚的興趣，有利于培養(yǎng)初中生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)“世界的語(yǔ)言和宗教”這一課時(shí)，其教學(xué)的主要目的不僅要讓初中生了解當(dāng)前世界上的各種語(yǔ)言和宗教的分布，還要讓初中生了解到我國(guó)的宗教政策是宗教自由，學(xué)會(huì)尊重他人的宗教信仰。當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的時(shí)候，由于本節(jié)課自身的特殊性，要想保障自學(xué)的效率，只依靠教材上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，需要學(xué)生利用信息技術(shù)強(qiáng)化自學(xué)的效率和質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)初中生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性，教師也可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放介紹各種語(yǔ)言和宗教的短片，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)前世界上存在的語(yǔ)言和宗教數(shù)不勝數(shù)，地理教材上記錄和介紹的語(yǔ)言只是非常少的一部分，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助信息技術(shù)加深地理教學(xué)的廣度，通過(guò)信息技術(shù)為初中生搜集更多有關(guān)的內(nèi)容，幫助初中生積累得更多的相關(guān)素材，從而有效地開(kāi)闊學(xué)生的視野。

信息技術(shù)的有效應(yīng)用可以讓教師在實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中方式更靈活，趣味性更高，科學(xué)性和針對(duì)性更強(qiáng)。教師要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)引入教學(xué)工作中已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，教育信息化發(fā)展是教育未來(lái)發(fā)展的重要方向，利用信息技術(shù)、發(fā)揮信息技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)有效地解決地理教學(xué)的教學(xué)困境，在提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化理論知識(shí)傳授的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)和思維。

（四）運(yùn)用創(chuàng)新理念優(yōu)化地理教學(xué)內(nèi)容

在新時(shí)期的教育背景下，地理教師要重視初中生在課堂上的主體地位，同時(shí)全面掌握初中生對(duì)地理知識(shí)的掌握情況和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并基于此制訂科學(xué)的地理教學(xué)計(jì)劃，明確課程教學(xué)的目標(biāo)，積極創(chuàng)新地理教學(xué)理念，引入多元化的教學(xué)方法，通過(guò)豐富的地理教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)地理這門(mén)學(xué)科的好感，從而積極主動(dòng)地參與初中地理的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)

在當(dāng)代教育背景下，教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，促進(jìn)教育工作的與時(shí)俱進(jìn)，積極引領(lǐng)全新的教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)新地理課堂教學(xué)模式，將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂的主人，教師找準(zhǔn)自己在課堂上的地位，積極地為學(xué)生做好輔助，培養(yǎng)學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。倘若學(xué)生在地理知識(shí)探索中遇到困難，教師要及時(shí)地給予引導(dǎo)和輔助，通過(guò)生活實(shí)例的引入，拓展初中生思維，使其逐漸養(yǎng)成自主解決問(wèn)題的習(xí)慣。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)思維來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教學(xué)模式可以全面激活學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力，促進(jìn)初中生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.開(kāi)展多元化教學(xué)，培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)

在以往的地理課堂上，教師經(jīng)常采用單一的教學(xué)方法，因此會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的枯燥感，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此，教師必須打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，全面挖掘?qū)W生感興趣的教學(xué)方式，了解當(dāng)代青少年的喜好，同時(shí)創(chuàng)造符合學(xué)生成長(zhǎng)的授課方法，激發(fā)學(xué)生的課堂參與感。比如，在地理課堂上教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等，促進(jìn)初中生的相互交流與討論，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行初中地理“世界的語(yǔ)言”教學(xué)時(shí)，教師為了讓初中生更好地理解本節(jié)課的知識(shí)與內(nèi)涵，可以引出一個(gè)話(huà)題“世界上共存在3000～4000 余種語(yǔ)言，漢語(yǔ)是世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言，而英語(yǔ)是世界上使用區(qū)域最廣泛的語(yǔ)言”，教師通過(guò)議題的提出讓學(xué)生展開(kāi)了討論，關(guān)于英文與漢語(yǔ)之間究竟哪一種應(yīng)用范圍最廣泛。根據(jù)學(xué)生不同的觀(guān)點(diǎn)，教師可以把學(xué)生分為二個(gè)辯論組，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，在課堂中提出自己的觀(guān)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。又如，在學(xué)習(xí)“自然環(huán)境”的地理知識(shí)時(shí)，教師可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓初中生以小組為單位，化身地理調(diào)查員，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集各個(gè)國(guó)家地區(qū)的氣候、環(huán)境和溫度等信息，并在課堂上匯報(bào)小組調(diào)查成果，提高初中生的實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)“天氣預(yù)報(bào)”的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生化身為天氣預(yù)報(bào)員，讓學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)方式，自己準(zhǔn)備演講稿，在課堂上做一次天氣預(yù)報(bào)，這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以激發(fā)學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)興趣，對(duì)初中生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

3.開(kāi)展鄉(xiāng)土教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在初中地理教學(xué)中，為了進(jìn)一步發(fā)揮核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，教師還要積極開(kāi)展鄉(xiāng)土地理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從課堂上走出去，積極參與時(shí)間活動(dòng)。鄉(xiāng)土地理教學(xué)的運(yùn)用，要求教師全面掌握當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛?、地理?xiàng)l件等信息，并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，感受當(dāng)?shù)氐牡乩韮?yōu)勢(shì)和優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)際活動(dòng)中，教師可以專(zhuān)門(mén)拿出幾節(jié)課的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一個(gè)以“探索當(dāng)?shù)氐乩砦幕睘橹黝}的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)郊區(qū)地理環(huán)境的考察，引領(lǐng)學(xué)生探索地理環(huán)境的特征，但必須要求教師對(duì)當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境充分了解，并且提前做好實(shí)踐考察工作，避免活動(dòng)達(dá)不到良好的效果而影響學(xué)生興趣。

（五）注重初中生繪圖技能的培養(yǎng)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升

初中課本中不但包含豐富的理論知識(shí)，也具有各種類(lèi)型和各個(gè)地區(qū)的地圖，地圖作為地理學(xué)科組成的重要部分，其中蘊(yùn)涵豐富的物理知識(shí)，而地圖也經(jīng)常成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在以往的地圖教學(xué)中，教師往往都是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，這種教學(xué)方式不但很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)降低教學(xué)效率，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)生就會(huì)忘記，導(dǎo)致初中生并沒(méi)有真正掌握知識(shí)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升也產(chǎn)生負(fù)面影響。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)的地圖教學(xué)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，將繪圖技能培養(yǎng)融入教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主繪制地圖。

比如，在教學(xué)“西半球的國(guó)家”時(shí)，為了使學(xué)生更扎實(shí)地了解西半球球各國(guó)的地形特點(diǎn)與分布狀況，教師可以合理地導(dǎo)入了繪圖課程，并且通過(guò)基礎(chǔ)的制圖課程講解，使學(xué)生以記憶輪廓的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，如將美國(guó)地形比作振翅的飛鷹、把巴西地圖比作錘子等，并由此方法調(diào)動(dòng)中學(xué)生對(duì)西半球地形的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)中學(xué)生核心素質(zhì)的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在地理課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，需要從多個(gè)方面進(jìn)行課程教學(xué)的改善，要注重地理學(xué)科教學(xué)的廣度，也要在教學(xué)的過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維綜合和實(shí)踐能力，同時(shí)也要重視學(xué)生地理技能的培養(yǎng)，使地理課程的價(jià)值真正得到實(shí)現(xiàn)。