讀寫結(jié)合教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳梅蝦

摘 要：如今我國教育事業(yè)進入了新的層次，教學(xué)理念不斷深化，越來越多的教學(xué)方法被提出并進行實踐。其中，讀寫結(jié)合教學(xué)法是一種繼承于傳統(tǒng)讀與寫教學(xué)過程又將其進行優(yōu)化的巧妙方法，對英語類語言學(xué)科的意義非同一般，能夠有效提高學(xué)生的語言能力。出于深化教育理念的根本目的，本文以初中英語教學(xué)為例對讀寫結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用進行研究。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;教學(xué)法;初中英語;應(yīng)用研究

【中圖分類號】G633.41? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）02-0164-03

Research on the Application of Combined Reading and Writing Teaching Method in Junior High School English Teaching

WU Meixia （The Second Middle School of Nanjing County， Fujian Province，China）

【Abstract】Nowadays， Chinese education has entered a new level， the teaching concept is constantly deepened， and more and more teaching methods are proposed and practiced. Among them， the combined reading and writing teaching method is an ingenious method that inherits the traditional reading and writing teaching process and optimizes it. It has extraordinary meaning for English language subjects and can effectively improve students' language ability. For the fundamental purpose of deepening the concept of education， this article takes junior high school English teaching as an example to study the application of combined reading and writing teaching methods.

【Keywords】Combined reading and writing; Teaching method; Junior high school English; Applied research

讀和寫是英語學(xué)習(xí)必須掌握的內(nèi)容，是初中生掌握英語基礎(chǔ)的兩項基本技能。從各地教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，目前初中英語教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教育的深刻影響，對學(xué)生個人專項技能的培訓(xùn)比較集中，但綜合應(yīng)用能力不強，多項技能集合在一起的拓展維度不夠，閱讀好的學(xué)生寫作能力卻一般，而且大部分學(xué)生主要側(cè)重于寫作能力，所以整體來看寫作能力略強于閱讀能力。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)思想對學(xué)生的影響非常大，應(yīng)試制度以書寫為考核方式，給學(xué)生的感覺是寫比讀更重要。此外，也與閱讀、寫作分開教學(xué)有關(guān)。長此以往，學(xué)生不僅很難提高英語寫作能力，甚至?xí)档蛯W(xué)習(xí)興趣。深度融合讀與寫的優(yōu)勢，實施讀寫結(jié)合教學(xué)法，有效提高學(xué)生的英語讀寫能力，積極打造閱讀與寫作相結(jié)合的課堂，有序把控課堂節(jié)奏，教師可以在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)會體驗讀與寫相結(jié)合帶來的樂趣，讓學(xué)生在享受閱讀樂趣的同時提高英語寫作技能，這些將有助于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

1.初中英語閱讀與寫作教學(xué)中存在的主要問題分析

（1）創(chuàng)新思想意識不高

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，學(xué)生主體地位越來越明確，但仍存在“填鴨式學(xué)習(xí)”現(xiàn)象，也可以理解為灌輸式學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)思想不是學(xué)校單方面決定的，與社會生活環(huán)境以及日常學(xué)習(xí)環(huán)境有著密切聯(lián)系，與家長的教育意識也有很大的關(guān)聯(lián)性。在日積月累形成的“舊式”教學(xué)思想影響下，創(chuàng)新教學(xué)思想不是一件容易的事，教師教學(xué)思想與學(xué)生的學(xué)習(xí)思想同樣處于被動地位，這一點需要教師進行突破，需要積極提高自身的教學(xué)思想和教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

（2）教學(xué)模式單一

學(xué)生整體積極性還有待加強，主要原因在于學(xué)生的興趣沒有激發(fā)出來，這與教師的教學(xué)模式有較大關(guān)系。教學(xué)模式過于單一化是主要表現(xiàn)，很多教師通過日積月累的經(jīng)驗形成了自己固有的一套方法，固有的方法在課程的應(yīng)用變化上也是相一致的，這樣一來，學(xué)生在初次接觸后還能產(chǎn)生一定興趣，但時間一長學(xué)生逐漸失去了興趣，尤其是在基礎(chǔ)知識未能及時鞏固好的情況下，更容易讓學(xué)生失去興趣。通過分析很多實際的教學(xué)案例不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)本質(zhì)以學(xué)生發(fā)展為核心主線，需要師生間存在長時間的交流和互動，以形成更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在組織讀寫教學(xué)中，教師習(xí)慣將單詞和短語進行單獨閱讀背誦和解釋，而在文段的整理上缺乏應(yīng)用，學(xué)習(xí)重點未能與文本產(chǎn)生密切關(guān)系，單一的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生不能主動發(fā)散思維以及應(yīng)用讀與寫的結(jié)合拓展，難以提高學(xué)生的主動思維。還有的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情不匹配，比如在公開課上，教師為了營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，在選擇內(nèi)容上注重學(xué)習(xí)形式，對材料采用不科學(xué)，講解一些意義不大、效率低下的內(nèi)容，注重形式而虛化讀與寫的過程，缺乏正確指引。

（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容難度大，時間緊迫

初中階段的英語學(xué)習(xí)處于承上啟下的過程，逐漸開始增加學(xué)習(xí)難度，學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容的把握難度和時間需要得更多。然而在很多教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)讀與寫的教學(xué)中容易增加單詞記憶量以及語法學(xué)習(xí)任務(wù)等，在讀與寫的過程中給予學(xué)生的時間并不充足，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2.讀寫結(jié)合法在初中英語教育中的應(yīng)用價值

（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

讀寫結(jié)合教學(xué)法可以有效結(jié)合二者的教學(xué)優(yōu)勢進行連貫性的教學(xué)實踐，通過構(gòu)建和諧高效的學(xué)習(xí)模式，最大限度地減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)積極性。讀寫結(jié)合從學(xué)習(xí)方式上擺脫了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，將讀寫二者進行緊密結(jié)合，發(fā)揮二者間的優(yōu)勢，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在學(xué)習(xí)七年級上冊Unit8“When is your birthday？”時，可以通過讀寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生在閱讀文章的過程中對應(yīng)課本內(nèi)容寫出自己的生日，在閱讀過程中學(xué)會以自己的身份去寫出自己想到的東西，如想要什么樣的禮物，或者想要哪位朋友來參加自己的生日會等，這種互相結(jié)合的方式可以讓學(xué)生在一節(jié)課中不僅僅是練習(xí)寫作或閱讀，而是兩者交替進行。雖然學(xué)習(xí)內(nèi)容在一節(jié)課后沒有改變，但學(xué)習(xí)任務(wù)通過組合的形式降低了壓力，同時也形成了一種正向的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方式，縮短學(xué)習(xí)時間

讀寫結(jié)合教學(xué)法本身就是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。讀與寫的深度融合能為學(xué)生創(chuàng)造更多的表達機會和訓(xùn)練方式，這樣新穎的方式從教學(xué)模式上創(chuàng)造了更多的可能，同時也為教師的教學(xué)策略提供了方向，給學(xué)生思維發(fā)散提供了幫助，幫助學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)會自我整理學(xué)習(xí)知識的方法，在特定的教材中交替使用不同的語法和知識點，通過讀寫方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多內(nèi)容，充實知識結(jié)構(gòu)，同時提示記憶方法，縮短學(xué)習(xí)時間。

3.開展讀寫結(jié)合教學(xué)的應(yīng)用方法

（1）預(yù)先閱讀

讀寫結(jié)合教學(xué)法強調(diào)的是讀與寫的有序結(jié)合，通過將二者進行融合應(yīng)用，發(fā)揮出大于二者之間的更大價值。在前期階段，教師要準(zhǔn)確把握教材，選擇合理的教材內(nèi)容或者閱讀資料，為學(xué)生提供精選的閱讀材料，幫助學(xué)生分析文章，讓學(xué)生通過閱讀獲得基礎(chǔ)知識，形成英語閱讀語感。預(yù)先閱讀是一個熟悉資料的過程，是為讀寫結(jié)合做準(zhǔn)備的，先讀后寫的作用是在結(jié)構(gòu)和語言上支持寫作，所以要提前做好閱讀準(zhǔn)備過程，可以前置知識點和知識結(jié)構(gòu)，多注意文章的組織、表達細節(jié)和文本結(jié)構(gòu)。

（2）指導(dǎo)性寫作

在課程開展前，也就是在預(yù)先閱讀的同時，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定要寫的對象，這一步驟十分重要。沒有方向漫無目的地寫是寫不出來東西的，閱讀過程也會失去價值。需要在寫作前根據(jù)寫作主題思考通過閱讀獲得的寫作技巧、文本結(jié)構(gòu)和文本方法，在寫作過程中，閱讀要帶有目的性，在學(xué)習(xí)過程中要發(fā)散思維，應(yīng)從閱讀中收集相關(guān)寫作材料，即使遇到了困難也能通過提問及時修正，避免在后續(xù)寫作過程中因原來的問題發(fā)展為其他的問題，促進教師與學(xué)生的互動和交流，在學(xué)習(xí)中找出問題來，并及時學(xué)會改善，也是對學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會劃分重點，寫出關(guān)鍵詞匯，學(xué)會從閱讀素材中尋找線索，提高學(xué)生對知識內(nèi)容的組織和總結(jié)，理順邏輯關(guān)系，掌握邏輯思維，這也是寫作過程中不可缺少的。

（3）鞏固寫作成果

在讀寫完成后，可以組織學(xué)生對自己所寫文章進行閱讀或讓其他學(xué)生閱讀，通過再次閱讀的方式找出不足，鞏固寫作成果。學(xué)生可以對比分析所讀文章的內(nèi)容統(tǒng)一性和組織結(jié)構(gòu)，找出需要改進的地方，知曉不足的地方或者未能掌握的知識點和知識結(jié)構(gòu)，通過這種讀寫結(jié)合的方式使文章的邏輯結(jié)構(gòu)更加合理，文章層次更清晰，降低文章語病和錯誤詞匯等問題，更好地展現(xiàn)寫作成果。在讀寫結(jié)束后，教師要積極指導(dǎo)和糾正學(xué)生的不足之處，在課余時間或者課后要針對學(xué)生的文章進行審閱，再與學(xué)生進行溝通，指導(dǎo)學(xué)生修改文章的標(biāo)點、拼寫、語法等基礎(chǔ)內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)分析課文和生詞對學(xué)生的意義，以更好地提高學(xué)生對文章的理解和生詞的使用，通過閱讀和寫作相結(jié)合的過程提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的成就感，讓學(xué)生更好地適應(yīng)讀寫的過程。

4.讀寫結(jié)合在初中英語教學(xué)中的注意事項

（1）做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生自主深入研究

現(xiàn)如今的教育以學(xué)生的發(fā)展為根本思想，要讓學(xué)生學(xué)會主動動腦筋，要提高學(xué)生在這方面的認(rèn)識，積極培養(yǎng)學(xué)生獨立探究的能力。在日常教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者、輔導(dǎo)員，要發(fā)揮輔助價值，積極在教學(xué)中做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。這里的輔導(dǎo)強調(diào)的是給學(xué)生提供良好的思維情境，注重英語學(xué)科閱讀和寫作的細節(jié)，學(xué)生通過這些細節(jié)并推測文章的內(nèi)容旨意，在閱讀部分讓學(xué)生有效地深化語言技能，注重學(xué)生深入研究的習(xí)慣培養(yǎng)，從根本上提高學(xué)習(xí)興趣，保證英語讀寫結(jié)合教學(xué)的質(zhì)量。教師要注重學(xué)生的主體性，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，科學(xué)設(shè)計教案內(nèi)容，可以采用與學(xué)生一起制作教案的方法，提高學(xué)生的參與感，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我反思和思維拓展。

（2）選材要合理，符合當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展

英語是一門固本培元的課程，學(xué)習(xí)英語需要學(xué)生內(nèi)化和掌握知識。學(xué)生能不能理解，能不能快速掌握，與教師的選材有直接關(guān)系。在實際教學(xué)中，有很多教師選擇教材內(nèi)容時并未完全考慮到學(xué)生的實際水平和個性發(fā)展，在閱讀過程和寫作過程中容易出現(xiàn)因難度太大而喪失信心的行為，或者因難度太低出現(xiàn)乏味的情況，因此，教師要積極了解學(xué)生的發(fā)展特性和共性區(qū)別，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和心態(tài)變化，制定適宜的教材內(nèi)容。教師可以利用“關(guān)鍵詞法”，讓學(xué)生加深理解，內(nèi)化知識，厘清學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本信息，也可以應(yīng)用多渠道的方式了解學(xué)生的實際需求，通過嘗試使用思維導(dǎo)圖教學(xué)，按關(guān)鍵詞，輸入另一個關(guān)鍵詞，一步一步地讓學(xué)生開闊思路，尋找符合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的根本方法。

（3）注重文化內(nèi)涵，升華學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)

教師要辯證地認(rèn)識文化內(nèi)涵的作用。學(xué)生的發(fā)展肯定會存在問題，教師要幫助學(xué)生更好地消化知識，注重外來文化的吸收，融合文化要素豐富學(xué)生內(nèi)涵，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。此外，教師的自我提升也至關(guān)重要，應(yīng)定期參加培訓(xùn)，尤其是教學(xué)觀念和內(nèi)在文化賦予的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的內(nèi)在文化素養(yǎng)應(yīng)該是最深入和最先進的，要認(rèn)識到包含課文內(nèi)容在內(nèi)的教材的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)情感共鳴作用，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)思想感情，讓學(xué)生獲得最深層的情感共鳴，升華課文內(nèi)容，加深對情感的凝練，強調(diào)堅持、努力等因素對成功之路的積極影響。

（4）英語教學(xué)中“讀與寫”要結(jié)合“聽與說”進行訓(xùn)練

在英語課堂上為學(xué)生構(gòu)建“說”的情境。初中英語教學(xué)中要提高“讀與寫”的課題效率就要結(jié)合“聽與說”進行訓(xùn)練。初中生要想提高英語讀與寫的能力，首先要提高聽說能力，教師在此過程中發(fā)揮著重要作用。在口語聽力訓(xùn)練中，教師結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計系統(tǒng)、針對性的訓(xùn)練方式與教學(xué)方式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。同時，在此過程中，也需要學(xué)生自身堅持不懈地學(xué)習(xí)，才能在不斷、持續(xù)性的訓(xùn)練中養(yǎng)成較好的聽說能力。而在訓(xùn)練過程中，教師也需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出“說”的課堂情境。在課堂教學(xué)中，結(jié)合不同的英文情境為學(xué)生創(chuàng)造不同的發(fā)言機會，可以循序漸進地促進學(xué)生讀寫交流能力的提升。例如，在單元《Do you have a soccer ball？》的教學(xué)中，旨在要求學(xué)生掌握有關(guān)運動的名詞，并可以掌握表示建議的句型。在本單元的課堂教學(xué)中，章節(jié)內(nèi)容大多數(shù)與學(xué)生的生活片段存在密切聯(lián)系。教師在開展教學(xué)活動時，可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，如運動。讓學(xué)生使用英語表達養(yǎng)成一個運動習(xí)慣的過程。通過結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為其創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的表達機會，可以讓學(xué)生結(jié)合實踐生活培養(yǎng)自身的英語口語能力，有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

引導(dǎo)學(xué)生自主完成課文的朗讀與背誦。在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，教師需要將英語作為一門語言來教學(xué)，學(xué)生也需將英語作為一門語言來學(xué)習(xí)。英語屬于一門獨立的語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)方式與語文學(xué)習(xí)存在較大差異。對于我國學(xué)生來說，其已經(jīng)習(xí)慣了漢語的表達、交流方式，在英語學(xué)習(xí)中會面臨較大的阻礙。同時，由于我國中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)存在一定偏差，讓英語學(xué)科的價值也難以得到充分體現(xiàn)。因此，在英語口語、聽力和書寫訓(xùn)練中，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生掌握英語的主要交流、表達方式。例如，在單元《 Don’t eatin class.》的教學(xué)中，旨在要求學(xué)生使用英語表達一些常見的規(guī)則，并養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣。在教學(xué)課堂上，從本單元的課文出發(fā)，讓學(xué)生主動朗讀、背誦單元中的課文。在學(xué)生朗讀、背誦的過程中，形成流利的語感、語流，為學(xué)生讀寫能力的提升奠定基礎(chǔ)。同時，教師也需善于使用多媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生掌握較為準(zhǔn)確的口語發(fā)音。

4.結(jié)語

總的來說，讀寫結(jié)合教學(xué)法的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)動能，降低讀寫難度，鼓勵學(xué)生通過閱讀和寫作的結(jié)合培養(yǎng)核心素養(yǎng)，獲得更多的體驗，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。教師要加強教育研究工作，保障英語教學(xué)的趣味性、實用性和科學(xué)性，大力培育初中生的英語素養(yǎng)，提高英語教學(xué)的價值。

參考文獻

[1]王靜，胡玉濤.讀寫結(jié)合在初中英語教學(xué)中的整合研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2019（03）.

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