■ 武漢市第十二中學 陳慶飛

班主任是班級活動的倡導者和指揮者，也是學生個性成長道路上的引路人，在班級管理中行使著多重職能。如何提升班主任的管理效率，結(jié)合多年的班主任工作，筆者總結(jié)出了以下幾個策略。

一、主動學習，堅定教育之志

探尋班級管理規(guī)律，形成班級管理獨特的思想和理念，是班主任班級管理的核心，也是班主任在實施班級管理中的精神價值所在。主動學習，堅定教育之志，形成班主任管理的文化和行動自覺，會讓班級管理產(chǎn)生積極的變化和效果。筆者認為，可關(guān)注以下幾個方面：

1.樹立終生主動學習的理念。知識的迭代速度從未有今日之快，不主動學習最新的知識，就會落后于時代，甚至難以抓住學生的變化。

學習教育理論。通過對《教育學》《心理學》《管理學》等相關(guān)理論的學習，掌握班級管理的理論基礎，使班級管理有理論指導，方向明確。

學習他人經(jīng)驗。學習各名家大師的管理經(jīng)驗，如魏書生、李鎮(zhèn)西、萬瑋、張萬祥等；學習各種班級管理的專著，如《班主任兵法》《班級管理智慧》、班主任管理期刊和相關(guān)微信公眾號；觀察學習身邊優(yōu)秀的班主任管理經(jīng)驗。

研究學生特點。橫向上注重校情、班情、組情甚至于個案的研究，縱向上關(guān)注高一、高二和高三年級等不同年級時間階段的學生狀態(tài)、學情的階段性特點，提前、準確把握能為制定適合的班規(guī)組規(guī)等提供針對性的素材，減少管理過程中的內(nèi)耗和低效。

2.注重個人知識的積累和總結(jié)。堅持下來，班級管理壓力也會越來越小，個人能力也會越來越高。

3.提升系統(tǒng)性思維意識。研究搭班老師教學特點，形成班級管理和教學合力；研究家長的結(jié)構(gòu)化和個案特征，形成家校管理合力；研究學校和年級管理特點，形成上下游管理合力。

二、制定制度，厘定管理之責

系列班級管理制度的制定是實現(xiàn)班主任德育觀念的有力支撐，可通過對長期實踐思考和歸納總結(jié)，制定符合學校要求和學生實際的各項制度，有效執(zhí)行班級管理制度能大大減輕班主任工作壓力，提升學生的主人翁意識。

以常規(guī)管理中的收作業(yè)為例。小組內(nèi)設置學科組長，在早上規(guī)定的時間，收取學科作業(yè)，行政組長收取小組作業(yè)后交給課代表，課代表當場統(tǒng)計匯總后交學科老師，同時將收取結(jié)果報給學習委員，學習委員將所有學科匯總后，馬上給班主任簽字，班主任第一時間摸清班級小組和個人的作業(yè)收取情況，學習委員根據(jù)當天收取作業(yè)的先后，進行小組化加減分等量化日合計、周匯總，匹配好班級管理制度，班會時間進行常規(guī)和學習情況的綜合量化考核，周總結(jié)制度執(zhí)行情況，定量、定性地給出過程性學習問題。根據(jù)實際情況，制定系統(tǒng)化的適合于班級管理的制度，能在一定程度上極大的提升班級管理的效率。

三、賦能強技，立定應變之法。

班主任工作面對的是鮮活的、有思想、有感情的學生，班級管理中發(fā)生太多的偶發(fā)事件，只有采用恰當?shù)墓ぷ鞣椒ǎ拍軓乃枷肷蠁⒌蠈W生，從感情上打動學生，讓學生自覺自愿地學習。

記得中途接班時，有一個同學小坡，屬于極具個性化的“頑固派”，對中途換班主任有一定的抵觸心理，借著新、舊班主任交替時期，時常給自己完成不好常規(guī)作業(yè)隨便找個理由。如果“收服”不了，勢必會給班級管理的快速推進帶來影響。一次，值日生忘記擦黑板，批評教育時，小坡在底下笑。筆者見勢來了個激將法，說誰能擦好一周的黑板呢，小坡挑釁似地說我來。一周后，筆者說你能挑戰(zhàn)一個月嗎？一個月后能挑戰(zhàn)這個學期嗎？學期結(jié)束后，我給他頒發(fā)了一個“班級勞動能手”，順便把擦黑板專門設置了“官”——黑板專員，告知全班此活涉及到全班學生福利……還沒說完意義，小坡說老師我想擦到高中畢業(yè)。此后，我們班的黑板總是全年級甚至是全校最干凈的，他還發(fā)明了一套擦好黑板的步驟，筆者給命名“小坡擦黑板法”。高考前，筆者鄭重對給他說了一句“我代表全班同學感謝你的付出！你擦的不止是黑板，還有人生的堅持”。高考后，小坡給我寫了一封感謝信，抬頭是“老師，謝謝您改變了我的一生！”他從曾經(jīng)的全班倒數(shù)第二，平時成績基本位于重本線之下，到高考超重本線67分。

四、勤字當頭，奠定創(chuàng)新之基

天道酬勤，作為班主任，勤勞是基礎，時間的付出是保證。堅持深入到班級，了解學生，才能摸清學生思想脈膊，及時發(fā)現(xiàn)問題，從實際出發(fā)，有效地組織教育流程，實現(xiàn)班級工作科學化、規(guī)范化。在自習課或其他空余時間里，筆者總是及時下到班組，從不使班級處于無序無管理的狀態(tài)。做班主任多年來，筆者深刻體會到：做優(yōu)秀班主任之最主要、最關(guān)鍵之處即“勤”：勤下班、勤巡視、勤“談話”、勤“蹲點”、勤“陪伴”……勤，能解決教育中的很多問題。

記得疫情告一段落時，學生返校，疫情期間積累的問題因線下學習而暴露，面對準備高三，如何快速應對，事關(guān)高考復習的成效。與科任老師商量后，進一步健全班級管理制度，在班級實施了“日清周結(jié)”學習方式，在學科學習上全學科采用了“T+1”日聽寫制度，量化聽寫結(jié)果。學科和班級還成立了聯(lián)通評價機制，以倒逼的方式讓學生關(guān)注課堂，注重學習效率的提升，以至于數(shù)學和物理老師開玩笑說，學科竟“淪落”到聽寫的地步了；采用“夢想實現(xiàn)記錄本”的方式每天計劃、總結(jié)和反思等日循環(huán)，通過思維導圖將學科知識以周為單位周期性總結(jié)，通過將近一年時間的實施，使“課堂的高效遠勝于課后的忙碌”思想深入人心，極大提升了課堂復習效率。

五、提前預設，鑄定班級之魂

孫子曰：善戰(zhàn)者求之于勢。班級在不同的時間階段會出現(xiàn)一些固定化的整體特征，提前捕捉到新變化，作出預設，會有意想不到的效果。一般來說，有兩個方面要注意。

一是提前預測班級發(fā)展的勢頭，及時作出調(diào)整。武漢市高三二月調(diào)考后，筆者所帶的學生有2-3周的“浮躁”期。第一次帶畢業(yè)班時很震驚，臨近高考不到百日，學生怎么會“躁”。仔細分析，學生在二調(diào)前全力沖刺，二調(diào)結(jié)束后心理稍微放松，兩周左右的時間師生均在討論成績，下一步的復習對策還沒有根據(jù)市區(qū)校的考試質(zhì)量分析而及時出臺，學生自然會放松。摸清原因后，理出班級應對策略如下：首先二調(diào)結(jié)束后，作自主評分估分，提升學生對考試過程出現(xiàn)問題的關(guān)注度；其次及時指導學生寫學科質(zhì)量分析，規(guī)劃后期涉及態(tài)度、行動和復習備考方法的調(diào)整策略；再次召開全班的夢想實現(xiàn)主題班會；最后班主任直面浮躁問題，每日強調(diào)高考前時間的重要性，指導學生平穩(wěn)渡過。從科任老師反饋效果看，現(xiàn)在帶的畢業(yè)班級學生備考狀態(tài)基本跨過了浮躁期，呈現(xiàn)出考前較為理想化的備考狀態(tài)，心越來越“凈”。

二是巧借重要節(jié)點，提前做好準備工作。小麥在長江中下游地區(qū)的成熟時間與高考時間基本重合，成熟的麥稈和麥穗通體金黃，寓意很好。筆者在帶畢業(yè)班時，10月份小麥種植期組織全班以小組為單位在學校種植冬小麥，從種植到成熟、收獲，小麥被賦予了全新的精神內(nèi)涵，學生收獲了積極的心理暗示。學生課間跑操看、飯后看、放學看，種植的小麥成為了一種與高考同步的精神寄托。畢業(yè)典禮上，學生每人手執(zhí)一束小麥走紅毯，都帶了點的不一樣的神氣兒……

班主任管理工作是一項系統(tǒng)相對復雜的工作，需要在管理班級中采用科學的策略，從而提高管理的效率。班級管理有策，而無定策，班主任需持續(xù)創(chuàng)新管理策略，提高在管理方面的專業(yè)能力，才能切實提升班級管理的質(zhì)量。