■ 蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術學校藝術系 吳云揚

一、高職院校學生德育教育現(xiàn)狀

(一)德育教育的欠缺

五年一貫制的辦學模式是江蘇省的特色高等職業(yè)教育模式,招收生源為參加中考的初中畢業(yè)生。五年一貫制高職院校的學生和普通高中與大專院校相比生源有一定的差距。農村生源多、文化基礎弱、家庭經(jīng)濟條件相對困難是目前高職生源的最主要特征。部分學生由于跟不上平均學習進度或是對學習有一定的抵觸情緒,從而造成了文化成績的下降和偏科選擇了高職院校就讀,成績相對中上層次的學生,在選擇填報學校時更傾向于普通高中,選擇高職院校的較少。還有部分學生與家長繼續(xù)深造求學的意愿較低,選擇高職院校的訴求在于學習一門技能,以便立足于社會。高職院校由于自身的定位特點和長久以來的社會影響,教育的中心普遍放在專業(yè)技能學習上,德育教育的課程和活動相對較少。

(二)學生存在的問題

高職院校在近些年的發(fā)展過程中逐漸明確了其本身的辦學機制和教學特點,確定了以發(fā)展專業(yè)優(yōu)勢科目為主要道路,在日常教育中培育學生的專業(yè)技能為主,穿插德育教育課程。其次,高職院校的學生本身也存在對于思想政治教育的不重視情況。一方面因為學生對學校的期望在于學習專業(yè)技能,以便將來立足于社會,更注重自身的生存本領,對于德育教育內容自身的主觀學習意識不夠強烈,也不放在主要位置;另一方面是因為學校的辦學機制導致學生生源質量不高,無論是學生個體的學習能力還是思想政治教育基礎都相對薄弱,造成德育教育工作在校內難以展開。

(三)家庭環(huán)境的忽視

學校教育與家庭教育之間相互聯(lián)系、相互影響,雙方共同塑造著學生的性格特征和德育修養(yǎng)。高職院校的學生家長群體和家庭環(huán)境有別于普通高中,部分家長長期忙于工作對于學生的關心程度低。高職學生原生家庭離婚率高于普高學生家庭,在家庭教育中對于德育教育的重視程度低或是不重視,從而影響學生自身對于德育教育的重視程度。同時,學校會將家長的訴求映射在學生的教育上,間接導致了高職院校注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)而對德育教育工作關注不夠的問題。

二、文化藝術對高職院校的意義

文化藝術是培養(yǎng)學生道德情操、提升文化修養(yǎng)的重要教育途徑。蘇旅財藝術設計專業(yè)的學生較之其他專業(yè)更容易接觸到優(yōu)秀的文化藝術。在課程學習中藝術設計專業(yè)涉及了核雕、緙絲、蘇繡、版畫等“非遺”課程,并邀請非遺大師來校傳授學生傳統(tǒng)文化藝術的技法。在課程中巧妙地融入優(yōu)秀的文化傳承,在學習的過程中將“工匠精神”作為重要傳承,培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。2014年教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》,明確指出在高校德育環(huán)節(jié)中,需要適當融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育相結合,既可以拓展德育新思路,亦可推動文化被更好地傳承、發(fā)揚和創(chuàng)新。

(一)對個人的前景提升

在校課程融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術,學生在學習的過程中加深了對優(yōu)秀文化的了解。將“工匠精神”融入自身道德品質,潛移默化地提升了自身的就業(yè)競爭力。例如在學習版畫制作的過程中,學生首先需要了解版畫在國內的傳承脈絡,從最初的木材的選擇、刀具的運用、木板的處理、色彩的搭配、印制的過程逐步進行講解,每一道工序都需要互相的配合處理,一旦出錯就會影響到作品的整體效果。在學習的過程中讓學生樹立嚴謹求實的工作態(tài)度,嚴格規(guī)范自己的操作和步驟,讓學生懂得在工作崗位上需要有團結合作的精神。樹立良好的崗位精神,提升個人的就業(yè)前景。

(二)對學校的發(fā)展影響

職業(yè)教育承擔著立德樹人使命。一方面,國家層面在對職業(yè)教育提出立德樹人統(tǒng)一要求的同時也注重實事求是,要求高職院校擺脫路徑依賴,結合自身實際探索立德樹人的差異化構架路徑,這也是深化立德樹人理論的內在要求。高職院校在落實德育教育工作、培育出擁有高德育素質專業(yè)技術人才的同時,還能增加學校本身的辦學知名度,形成優(yōu)勢局面。既提升了學生德育整體素質層次,也拓寬了學校自身的發(fā)展道路。

(三)對社會的潛移默化

文化藝術是社會的精神財富,對社會發(fā)展有著導向作用。教育又是社會的基石,是社會發(fā)展的不竭動力。如果將教育行業(yè)比作金字塔,每一層都對應一種教育階梯,那么高職教育雖不處于最基層,但學生的基數(shù)也同樣眾多。將“非遺”傳承融入課堂教學,通過教學過程滲透傳統(tǒng)文化、以德育人。學生在學習過程中不僅掌握了專業(yè)的知識和技能,將工匠精神融入己身,同時也促進了傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。高職院校為社會培育優(yōu)秀的基層人才,這些人才在社會工作崗位上是國家建設的“螺絲釘”,當每一顆“螺絲釘”都是“高質量”時,社會的發(fā)展進程也會穩(wěn)步提升。

三、藝術設計專業(yè)中的德育教育途徑

高職院校普遍在教育內容上更注重學生技能素質的培養(yǎng),重“技能”輕“修為”,注重專業(yè)技術,這種特點在一定層面上造成了德育教育的缺失。德育教育是立德樹人的重要途徑,德育教育因與所學專業(yè)結合,應用在學校教學過程中的方方面面,同時又需要輻射到校園之外,多方聯(lián)動,共同培養(yǎng)學生的政治思想道德品質。

(一)注重校園文化建設

德育教育是校園文化建設的重要內容。班主任、輔導員是班集體建設的領導者,更需要將德育教育融入學生的校園生活。德育活動,不僅需要班主任、輔導員的精心安排,因為高職院校教育的技術性,更需要專業(yè)課教師的參與在課堂教學中有效融入德育內涵。校園文化建設要將德育教育充分融入校園文化氛圍,豐富學生的學習生活,培養(yǎng)學生積極向上的人格,為他們的未來拓寬道路。

(二)堅持社會實踐活動

蘇旅財高職校藝術設計專業(yè)有著豐富多彩的實踐活動,藝術設計專業(yè)的專業(yè)性和活動內容相結合,能夠讓學生在社會實踐中體悟德育和藝術之美。同時社會實踐活動同樣是培養(yǎng)學生優(yōu)秀道德品質不可缺少的一部分?！皭蹏髁x教育”社會實踐、“學雷鋒精神”社會實踐、“圖書館整理”社會實踐等綜合性的社會實踐活動,在弘揚社會正能量、塑造健全人格、培育集體觀念中都起著極大的作用。

(三)加強信息化教育宣傳

信息化渠道在近年來飛速發(fā)展,學校的建設中也與時俱進不斷地融入信息化相關內容。優(yōu)秀的信息化平臺可以提升學校的教育水平,也可以擴寬教育的方式方法。職業(yè)院校學生的自控能力相對薄弱,無法從龐大的網(wǎng)絡信息中辨別、篩選出正確的價值觀點。高職院校可以創(chuàng)建德育教育網(wǎng)站,互相交流、分享德育教育理念和方法,保障學生的身心健康。

(四)傳承“非遺”文化精神

高職院校藝術設計專業(yè)通過增加“非遺”文化課程,把傳統(tǒng)文化與德育教育內容相結合,在提升學生德育品質的同時還將非物質文化遺產進行了傳承。非遺文化是中華歷史卷軸中前人的心血,不僅僅是單純的文化藝術,更是飽含了祖祖輩輩匠人的精益求醫(yī)、認真負責、開拓創(chuàng)新的“工匠精神”?！胺沁z”傳承人進課堂授課,不僅提升了學生對非遺文化的重視,更是打造了良好的德育教育氛圍。