談生活化在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

范愛華

啟東市第一中學(xué) （江蘇省啟東市 226200）

1 引言

相比較于其他學(xué)科，高中歷史學(xué)科看似和我們的生活實(shí)際聯(lián)系并不緊密，但是，以史為鏡，可以知興替。學(xué)習(xí)歷史可以讓學(xué)生了解人類社會(huì)的發(fā)展歷程，了解華夏文明的發(fā)展歷程，對(duì)于學(xué)生樹立正確的歷史觀、正確的價(jià)值觀以及偉大的理想信念卻有著非常大的幫助。在這樣的背景下探討生活化在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用也就變得非常重要了。

2 生活化的概念

2.1 生活化教學(xué)的概念

在我國，生活化教學(xué)的概念最初是在上世紀(jì)出由著名教育學(xué)家陶行知先生提出的。唐行之先生的理念包含了“生活必需教育”，“生活教育是生活本身所有內(nèi)容”，“教育的根本意義是應(yīng)對(duì)生活的變化，生活時(shí)刻都有變化，所以生活中也時(shí)刻都有不同的教育方式”等。主要內(nèi)容就是生活和教育是密不可分的，并且教育形式會(huì)隨著生活的變化而變化，二者相互依存，不可分割。時(shí)至今日，雖然我國教育學(xué)的發(fā)展取得了非常大的進(jìn)步，但是陶行知先生的生活化教育卻依然是我們踐行素質(zhì)教育時(shí)所必須參考的重要理論依據(jù)。

2.2 生活化教學(xué)的必要性

生活化教學(xué)的必要性具體原因包含以下兩點(diǎn)：首先，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿需要生活化教學(xué)的刺激。近年來，我國一直都在大力的推行素質(zhì)教育和新課程改革，其目的就是將我國的教育模式從傳統(tǒng)的“教師+課堂+教材”的固有思維中解脫出來，站在助力學(xué)生發(fā)展的角度，讓一切教育教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生的全面發(fā)展來服務(wù)，而這個(gè)過程中尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主展開思考和探究就是非常重要的內(nèi)容之一。而要想讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主思考，充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)興趣，就必須不斷改變教學(xué)方法，用學(xué)生樂于接受而且感興趣的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)之中。而這個(gè)過程中，選擇學(xué)生比較熟悉的生活化的模式，無疑可以讓學(xué)生更加直觀地了解每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并且將教師所傳授的課本中的知識(shí)同具體的生活實(shí)際聯(lián)系起來，這樣學(xué)生自然會(huì)因?yàn)樗鶎W(xué)的東西是自己所熟悉的東西而主動(dòng)的開展學(xué)習(xí)。其次，生活是教學(xué)服務(wù)的對(duì)象和目標(biāo)。教育的目的就是為了能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)將自己所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的成長和學(xué)習(xí)、生活之中。在這個(gè)過程中，如果只是注重對(duì)課本知識(shí)的傳授，卻忽視了課本知識(shí)同生活實(shí)際之間的聯(lián)系，那么學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容無疑都是紙上談兵，無法讓所學(xué)的知識(shí)更好的發(fā)揮起應(yīng)有的作用。而生活化教學(xué)則是將生活與學(xué)習(xí)緊密相連，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看到所學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，并且在生活的實(shí)踐與思考中更好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

3 歷史生活化教學(xué)的概念及作用

3.1 歷史生活化教學(xué)的概念

歷史生活化教學(xué)，顧名思義就是將歷史學(xué)科的教學(xué)同具體的生活內(nèi)容相結(jié)合，通過貼近學(xué)生的生活內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好的理解課本中的歷史知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的道德觀念，樹立偉大的理想信念以及正確的三觀和歷史觀。歷史生活化教學(xué)的重要途徑就是歷史教學(xué)的生活化，也就是說教師需要結(jié)合歷史學(xué)科的每一節(jié)課的具體內(nèi)容，針對(duì)性地選擇適合的教學(xué)手段，將課本中的歷史知識(shí)和學(xué)生所熟悉的生活內(nèi)容相結(jié)合，從學(xué)生比較熟悉的生活場景以及生活中的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地展開歷史課本中知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)理解能力的同時(shí)，也能夠用熟悉的場景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。

3.2 高中歷史生活化教學(xué)的作用及必要性

目前隨著我國各領(lǐng)域研究的不斷深入以及技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅使得我們所掌握的信息迎來了大爆發(fā)的時(shí)代，同樣也推動(dòng)了教育方式和教學(xué)理念的改革，尤其是關(guān)系到國家未來發(fā)展的義務(wù)教育和中學(xué)階段的教育。而國家對(duì)于人才的需求也由過去的專業(yè)化的人才逐漸轉(zhuǎn)向了具有綜合素養(yǎng)的人才，這也就意味著我國未來的建設(shè)者不僅需要掌握某一領(lǐng)域的專項(xiàng)知識(shí)，同樣也需要具備良好的綜合素養(yǎng)，才能夠更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和國家建設(shè)的需要。基于這樣的需要，當(dāng)前學(xué)校的教育也由過去的應(yīng)試教育開始轉(zhuǎn)變?yōu)楦永趯W(xué)生綜合素養(yǎng)，全面發(fā)展的素質(zhì)教育。這其中對(duì)于學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、理解能力以及探索能力都有著越來越高的要求。而歷史學(xué)科作為一門能夠幫助青年學(xué)子了解國家的過去，了解人類發(fā)展的歷程，并且樹立正確的歷史觀念和遠(yuǎn)大理想的重要科目在學(xué)生的成長中起著非常重要的作用。因?yàn)闀r(shí)間跨度比較久，所以其中也涉及到了大量歷史學(xué)的信息，包括年份事件以及歷史事件所帶來的影響等內(nèi)容，這些對(duì)于學(xué)生來說都是比較枯燥的。高中歷史生活化教學(xué)，則是需要將歷史學(xué)中的知識(shí)同具體的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠感受和了解到歷史發(fā)展同我們當(dāng)前生活的聯(lián)系，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠用正確的態(tài)度來看待歷史，能夠以歷史為鑒更好的面對(duì)未來。

4 生活化教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

4.1 缺乏對(duì)生活化教學(xué)的正確認(rèn)知

我們在前文中也提到，生活化教學(xué)在高中歷史學(xué)中的應(yīng)用主要是指教師能夠?qū)⒄n本中的歷史知識(shí)同學(xué)生能夠理解的更加直觀的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到課本中的歷史知識(shí)，同樣還能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到具體的生活實(shí)踐之中?？墒窃趯?shí)際開展歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多教師并沒有對(duì)生活化的歷史教學(xué)有正確的認(rèn)知，沒有意識(shí)到生活化的高中歷史教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的作用。日積月累，學(xué)生難免會(huì)因?yàn)榭菰锏谋痴b和學(xué)習(xí)而對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生厭倦的心理，自然也就不會(huì)主動(dòng)配合教師了。

4.2 缺乏合理的家校聯(lián)系

生活化的歷史教學(xué)，不僅要求學(xué)生能夠在課堂上學(xué)好課本中的知識(shí)，還需要教師通過豐富多彩的課后作業(yè)來讓學(xué)生自主的探索和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。比如說針對(duì)某一歷史事件引導(dǎo)學(xué)生通過分組討論學(xué)習(xí)的方式，利用課后的時(shí)間查找資料進(jìn)行分析之后撰寫成簡短的論文。而這就需要學(xué)生在課余時(shí)間花費(fèi)一些精力從互聯(lián)網(wǎng)或者圖書館去查找資料。然而高中階段的學(xué)習(xí)又面臨著高考的壓力，所以很多家長認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該將更多的精力放在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，因此這也使得學(xué)生在課余時(shí)間查找資料成為了很多家長眼中不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)。很多家長甚至?xí)芙^為學(xué)生提供課余時(shí)間尋找資料的條件，所以這也就導(dǎo)致了生活化的高中歷史教學(xué)很難收獲實(shí)效。

4.3 教師的專業(yè)素養(yǎng)及知識(shí)儲(chǔ)備有待提升

歷史學(xué)科的知識(shí)看似只是課本中枯燥的年份與歷史事件，但是對(duì)于身處歷史洪流中的我們來說，歷史學(xué)所包含的內(nèi)容其實(shí)包羅萬象。而生活化的高中歷史教學(xué)，更要求教師能夠在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，將書本中的歷史知識(shí)同生活中的熱點(diǎn)時(shí)事和學(xué)生比較關(guān)注的重點(diǎn)緊密相連。這就要求教師在開展生活化歷史教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)僅僅將目光局限在課本之上。還應(yīng)該多關(guān)注熱點(diǎn)時(shí)事，關(guān)注學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)問題。并且能夠在不脫離課本內(nèi)容的情況下，用學(xué)生能夠理解的方式將歷史知識(shí)傳授給學(xué)生。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，大多數(shù)高中歷史教師的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)素養(yǎng)僅僅能夠滿足對(duì)于課本中知識(shí)的傳授，卻距離生活化的歷史教學(xué)有一定的差距，這也使得生活化的歷史教學(xué)難以更好的開展。

4.4 歷史教學(xué)脫離生活實(shí)際

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了能夠用所學(xué)的知識(shí)更好的服務(wù)于生活，所以我們也同樣可以理解為如果無法將生活實(shí)際同具體的學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，那么所有的知識(shí)教學(xué)都是紙上談兵。歷史學(xué)科看似和我們的實(shí)際生活沒有什么必然的聯(lián)系，但是當(dāng)下我們的一舉一動(dòng)又是在歷史發(fā)展的基礎(chǔ)之上不斷前行的，我們即是歷史的經(jīng)歷者，同樣也是歷史的創(chuàng)造者，這便是歷史和生活最為現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。而在實(shí)際的高中歷史學(xué)科教學(xué)中，由于面臨著高考的挑戰(zhàn)，所以大多數(shù)歷史教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候雖然也會(huì)考慮到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，但是也會(huì)將更多的重心放在提升成績之上，這就使得教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都很難接地氣，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也往往是對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和枯燥的背誦，學(xué)生很難真正感受到歷史學(xué)科所具有的魅力。

4.5 評(píng)價(jià)方式比較單一

而受到高考的影響，大多數(shù)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)知識(shí)的掌握情況的時(shí)候，往往也只是以學(xué)生每次課后完成作業(yè)的情況以及學(xué)生每次考試所取得的成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)。但生活化的歷史學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生對(duì)于歷史觀點(diǎn)的掌握能力，同樣也培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、歷史觀念以及思維能力。片面單一的教學(xué)評(píng)價(jià)就很難全面地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史后在品德和思維能力、探索能力以及歷史觀念等方面的改變。所以這也就使得生活化在高中歷史教學(xué)中并沒有起到應(yīng)有的作用。

5 生活化在高中歷史學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

5.1 正確認(rèn)識(shí)生活化在高中歷史教學(xué)中的作用和地位

要想讓生活化在高中歷史學(xué)科教學(xué)中得到更好的應(yīng)用，無論是學(xué)校還是教師，都應(yīng)該對(duì)生活化教學(xué)在學(xué)生成長過程中的重要作用，以及對(duì)于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的重要作用有正確的認(rèn)知。所以作為高中歷史教師，也應(yīng)該在教學(xué)中身體力行的成為生活化歷史教學(xué)的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，通過聯(lián)系教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的發(fā)展來不斷的思考生活化的歷史教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要作用。從而在這種正確認(rèn)知的指導(dǎo)下更好地開展歷史學(xué)科的教學(xué)，讓生活化在高中歷史教學(xué)中得到更好的應(yīng)用。

5.2 提升教師的和素養(yǎng)

在人類近千年的奮斗歷史中積累下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同樣也讓歷史學(xué)科變得豐富多彩、包羅萬象。不僅包含了大量的歷史事件，同樣也包含了大量偉大的思想和璀璨的文化，涉及到的內(nèi)容更是包含了科學(xué)技術(shù)、文化、思想等各個(gè)方面。而要想能夠講好高中歷史課，讓學(xué)生通過生活化的高中歷史教學(xué)掌握更多的知識(shí)，感受到歷史本身所蘊(yùn)含的魅力，并且在這種魅力的影響下，更加主動(dòng)地投入到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中，就需要授課的教師能夠首先具備龐大的知識(shí)儲(chǔ)備體系和更加專業(yè)的歷史學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)。尤其像新的人教版歷史教材，其包含的內(nèi)容之多，時(shí)間跨度之大，涉及范圍領(lǐng)域之廣都遠(yuǎn)超以往。比如，在講授《中外歷史綱要》下冊“社會(huì)主義國家的發(fā)展與變化”的時(shí)候，教師需要知道這節(jié)課的內(nèi)容不僅涉及到了中國社會(huì)主義的發(fā)展歷史，還包括了蘇聯(lián)以及東歐地區(qū)的社會(huì)主義發(fā)展的歷史。這就要求教師在備課的時(shí)候不應(yīng)該僅僅將目光局限于課本知識(shí)之上，還應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)或者去圖書館等途徑查找各種涉及到近代社會(huì)主義國家發(fā)展與變化的歷史內(nèi)容，了解東歐、蘇聯(lián)以及近代中國社會(huì)主義的發(fā)展歷史，了解其中的歷史大事件，以及每個(gè)事件對(duì)于國際和國內(nèi)形勢的影響。還可以將最近時(shí)政熱點(diǎn)俄羅斯與烏克蘭的沖突作為切入點(diǎn)，還可以穿插復(fù)習(xí)介紹“冷戰(zhàn)與國際格局的演變”這課，從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想文化、宗教淵源等角度多方位分析，增強(qiáng)思維的活躍性。

5.3 加強(qiáng)家校聯(lián)系

生活化的歷史教學(xué)，不僅需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，也需要學(xué)生利用課余時(shí)間通過查找資料、參觀歷史博物館等方式來探索歷史知識(shí)，并且對(duì)自己學(xué)到的知識(shí)有更加深刻和直觀的了解。所以這就要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，能夠以家長會(huì)或者校園開放日為契機(jī)，向家長宣傳生活化的歷史教學(xué)，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)和成長起到重要作用。這樣家長才會(huì)配合教師開展生活化的歷史教學(xué)，從而也能夠?qū)⑸罨臍v史教學(xué)的效果最大限度地激發(fā)出來。比如，一般學(xué)生都愛看電視，所以我利用寒假時(shí)間布置了觀看《覺醒年代》寫分析總結(jié)，家長也一般都愿意配合。這樣既調(diào)動(dòng)了熱情也更加形象的理解新文化運(yùn)動(dòng)、馬克思主義在中國傳播等考點(diǎn)。如講授“改革開放以來的巨大成就”這課，我鼓勵(lì)家長帶著學(xué)生一起利用周末的時(shí)間參觀啟東版畫藝術(shù)中心，通過觀看藝術(shù)作品、留下的老物件等，直觀的了解我國近年來的發(fā)展和變化，體會(huì)改革開放的重大作用。

5.4 融入生活化的教學(xué)情境

在歷史教學(xué)中融入生活化的教學(xué)情境，是生活化在高中歷史教學(xué)中最常見的一種表達(dá)方法，教師在開展教學(xué)之前往往會(huì)在課程設(shè)計(jì)階段將每一節(jié)課所講的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系進(jìn)行分析，然后結(jié)合知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出更加容易讓學(xué)生理解并且能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生活情境，在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，從而讓學(xué)生能夠在生活化情境的影響下主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。最近北京冬奧會(huì)在學(xué)生中間的熱度很高，而我國成功舉辦奧運(yùn)會(huì)這一歷史事件也又一次向世人證明了我國的綜合國力和公平競爭、團(tuán)結(jié)世界的偉大愿景。因此教師在開展教學(xué)的時(shí)候，也可以以這一熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生想象一下，如果自己穿越到了1980 年第1 次參加冬奧會(huì)時(shí)，學(xué)生會(huì)面臨什么樣的國際歷史發(fā)展形勢和我國的歷史發(fā)展現(xiàn)狀，然后深入地分析面臨當(dāng)時(shí)的局勢，中國為什么要派出奧運(yùn)健兒參加冬奧會(huì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅需要從課本中了解當(dāng)時(shí)的國際和國內(nèi)形勢，還可以通過從各種途徑查找資料來了解當(dāng)時(shí)的歷史情況，并且在這種生活化的教學(xué)過程中，通過對(duì)比過往的歷史和當(dāng)前我國奧運(yùn)健兒所取得的舉世矚目的成績來樹立民族自豪感和自信心。這種生活化的教學(xué)情境也有利于學(xué)生主動(dòng)探索歷史知識(shí)。

5.5 豐富教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法

面臨高考的壓力，雖然成績始終都是衡量學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)掌握情況的重要指標(biāo)，但是在開展生活化的歷史教學(xué)的時(shí)候，教師也同樣可以從不同的角度來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，從而以此為參考更好地調(diào)整自己的教學(xué)策略。比如，我們以《中外歷史綱要》下冊的“世界多極化與經(jīng)濟(jì)全球化”這課為例，教師可以選擇《社會(huì)信息和文化多樣性》為題目引導(dǎo)學(xué)生，通過收集資料形成論文，來闡述自己對(duì)于這一題目的觀點(diǎn)。也可以舉例日常生活中常見的服飾（西服、牛仔褲）、飲食（漢堡、面包）、出行（汽車、飛機(jī)）、娛樂（好萊塢大片）等等，這些學(xué)生平時(shí)生活中常常接觸到的事物，更加清晰的認(rèn)識(shí)當(dāng)今全球化發(fā)展時(shí)代世界各地聯(lián)系緊密性。教師在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的時(shí)候，也可以通過他們在論文中所體現(xiàn)出來的觀點(diǎn)來評(píng)判學(xué)生掌握情況。這樣就不僅僅將對(duì)于歷史教學(xué)的成效局限于分?jǐn)?shù)之上了，還可以從各種角度來對(duì)學(xué)生有更加全面的評(píng)價(jià)。

6 結(jié)語

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，生活化的歷史教學(xué)都還是一種比較陌生的教學(xué)方式，但是站在學(xué)生成長和發(fā)展的角度來看生活化的歷史教學(xué)，則可以讓學(xué)生充分的感受到歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的魅力，并且在教師的引導(dǎo)和幫助下通過探索和自主學(xué)習(xí)來更加全面客觀的掌握歷史學(xué)的知識(shí)，以此來形成正確的歷史觀念、樹立遠(yuǎn)大的理想。因此教師在開展高中歷史教學(xué)的時(shí)候，也要了解當(dāng)前高中歷史教學(xué)生活化所存在的不足，并且通過多種多樣的手段來提升生活化在高中歷史學(xué)科教學(xué)中的滲透。