龐聰穎，閆孟宇，楊海華

（1.喀什大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，新疆 喀什 844008；2.江西科技師范大學(xué) 教育學(xué)院，江西 南昌 330038；3.江蘇理工學(xué)院 教育學(xué)院，江蘇 常州 213001）

一、問題的提出

閑暇時間的科學(xué)管理有利于幫助學(xué)生從小形成科學(xué)的閑暇態(tài)度價值觀，培養(yǎng)學(xué)生合理地利用時間并促使其參加有益的活動，降低日后不良行為乃至犯罪的幾率。現(xiàn)行休假制度下，小學(xué)生擁有大量可以自由支配的時間，若學(xué)生從小就具備科學(xué)管理和利用閑暇時間的能力，就能更有效地實現(xiàn)綜合素質(zhì)的優(yōu)化，助推人的終身發(fā)展與全面發(fā)展目標的落實。閑暇時間內(nèi)，小學(xué)生可以更加輕松自如地接觸與了解社會，增強人與人之間的溝通交流進而促進自身社會意識的形成與發(fā)展，培養(yǎng)其團結(jié)與合作精神，逐步實現(xiàn)個體的社會化。

二、小學(xué)生閑暇時間管理的理論內(nèi)涵探究

（一）關(guān)于小學(xué)生閑暇時間管理的內(nèi)涵

通過文獻分析，關(guān)于閑暇時間管理的內(nèi)涵界定可分為兩類，兩類的主體有所區(qū)別。其一是以家庭、學(xué)校等施教者為主體，他們認為小學(xué)生閑暇時間管理中的“管理”，主要包含“教育、引導(dǎo)、規(guī)范”[1]。小學(xué)生閑暇時間管理指學(xué)校、家庭以及學(xué)生為了提高閑暇時間利用價值，引導(dǎo)小學(xué)生對閑暇時間進行科學(xué)合理地規(guī)劃，有序高效地進行日常安排，參與各項活動，為自我管理和創(chuàng)造才能的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，進而全面提升學(xué)生的生活品質(zhì)[2]。其二是以學(xué)生本身為主體，他們認為閑暇時間管理即自主時間管理，也就是學(xué)生（主體）通過可供自己自由支配的時間（客體）來使自己有限的生命更加有意義的過程[3]；是小學(xué)生在具備自我時間管理的意識下，通過學(xué)習(xí)相關(guān)的時間管理方法，主動、有目的、有計劃地管理時間的狀態(tài)[4]。

由文獻綜述可知，小學(xué)生閑暇時間管理是小學(xué)生通過深化對于閑暇時間概念的理解（即具備閑暇時間價值感與效能感），采用科學(xué)的時間管理方法，對可供自由支配的時間進行合理的分配，并堅持計劃的實施（即具備良好的閑暇時間監(jiān)控觀），使自己有限的生命更加有意義的過程。小學(xué)生閑暇時間管理具體可以將其劃分為閑暇時間價值感、閑暇時間監(jiān)控觀與閑暇時間管理效能感三個維度。

（二）國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生閑暇時間管理的文獻綜述

國內(nèi)關(guān)于小學(xué)生閑暇時間管理的研究起步較晚。通過文獻分析結(jié)果來看，最早是張?zhí)鞂?、單振濤?986 年關(guān)注了小學(xué)生閑暇時間管理，而后學(xué)界逐漸關(guān)注到閑暇教育和閑暇時間的管理。李萌發(fā)現(xiàn)國內(nèi)多數(shù)學(xué)生受應(yīng)試教育影響，幾乎無閑暇時間與自由活動可言。此外，劉春紅和楊紫薇研究發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)學(xué)校和家長對學(xué)生的閑暇教育存在指導(dǎo)不足或缺失現(xiàn)象。還有學(xué)者在借鑒國外開發(fā)的“時間智慧”課程的基礎(chǔ)上，與我國農(nóng)村學(xué)生的實際情況相結(jié)合，進行了“善享閑暇時間”校本閑暇教育課程的開發(fā)。

國外相關(guān)研究及教育狀況雖有不同，但總體來說都十分重視。美國對該領(lǐng)域的相關(guān)研究起步較早，1918 年全美教育協(xié)會指出“有價值地利用閑暇教育”是教育過程的一個重要目標[5]。且各界都積極參與閑暇教育，1974 年美國消遣與公園協(xié)會創(chuàng)設(shè)了“全國閑暇教育委員會”。21 世紀初美國兩大休閑協(xié)會在政府支持下，對中小學(xué)閑暇教育進行研究，形成了《學(xué)校中的閑暇教育》調(diào)查報告。說明美國的閑暇教育不僅注重理論研究，且將實踐作為檢驗的標準。日本同樣重視閑暇教育，許多做法也值得借鑒學(xué)習(xí)，其一是將閑暇教育與終身教育、素質(zhì)教育結(jié)合進行整體研究，其二是對如何實現(xiàn)閑暇教育與家校社的合作方面也有創(chuàng)造性的看法。法國的中小學(xué)生幾乎沒有家庭作業(yè)，圖書館、科技館、博物館等系統(tǒng)完備，以及假期向?qū)W生開放學(xué)習(xí)和休閑場所的“開放的學(xué)?！?，都為學(xué)生提供了良好的閑暇時間管理條件[6]。

綜合來看，國內(nèi)外對于小學(xué)生閑暇時間的相關(guān)研究由于國別或政治經(jīng)濟制度等不同存在著差異?？傮w上具有以下共同點：一是從多方面開展對閑暇教育的研究，為其發(fā)展留出充足的空間。二是重視教師的作用，著力打造學(xué)校閑暇教育教師隊伍。三是重視開展豐富多樣的相關(guān)活動，挖掘可利用的資源，將閑暇教育與地方、學(xué)校特色相結(jié)合。

三、小學(xué)生閑暇時間管理存在的問題及影響因素

（一）小學(xué)生閑暇時間管理存在的問題

1.認識有待提升。當前，小學(xué)生缺乏閑暇時間管理意識的問題仍然突出。許多小學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)與被安排生活的狀態(tài)。缺乏獨立思考的意識，更談不上計劃性，處于沒有目的的隨意狀態(tài)，長此以往，容易出現(xiàn)難以合理安排學(xué)習(xí)和生活任務(wù)，不能科學(xué)地分配時間的問題。除此以外，小學(xué)生對閑暇時間價值認識不足?；谛W(xué)生身心發(fā)展階段的影響以及社會價值觀等的左右，小學(xué)生對閑暇時間管理的重要性認識不夠明確，不能充分認識其重要價值。多數(shù)學(xué)生認為在閑暇時間就是簡單的娛樂放松，對于閑暇時間可以培養(yǎng)興趣、鍛煉身體、提高自身綜合素質(zhì)方面的認識有待提升[7]。

2.管理的方法有待優(yōu)化。有學(xué)者通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生存在閑暇時間利用率低，甚至消極利用的現(xiàn)象。當今小學(xué)生的閑暇生活結(jié)構(gòu)比較單一，個性化缺失，大多數(shù)學(xué)生都處于消極被動的接受狀態(tài)，缺乏創(chuàng)造性，除了寫作業(yè)、看課外書外，就是看電視、玩游戲，質(zhì)量普遍不高[8]。而且盲目性較大，不能合理安排閑暇生活，于是出現(xiàn)了沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至有學(xué)生暴斃在網(wǎng)吧的負面閑暇[9]。當然，也有學(xué)生明白閑暇時間管理的重要性，想利用這些時間進行適當活動，提高自身的學(xué)習(xí)效率等，卻缺乏相關(guān)方法指導(dǎo)[10]。小學(xué)階段的教師和家長承擔著重要的指導(dǎo)責任，然而更多的關(guān)注點卻在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績上。在空余時間，許多家長會選擇送孩子去補習(xí)班使成績得到提高。無論是家長還是教師，對學(xué)生課余時間管理的指導(dǎo)都缺乏重視，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏閑暇時間管理能力成為普遍現(xiàn)象。

3.自控力有待加強。部分學(xué)生懂得時間管理的重要性，明白“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，能夠獨立進行學(xué)習(xí)目標的設(shè)置，制定符合自身實際的規(guī)劃，且清楚時間是否得到了有效的利用。但他們在執(zhí)行任務(wù)的時候常常難以堅持所制定的計劃，又或者拖延時間而導(dǎo)致計劃無法完成，最終產(chǎn)生自責、后悔和矛盾等負面情緒[11]。

（二）小學(xué)生閑暇時間管理問題的影響因素

小學(xué)生閑暇時間管理問題的影響因素可以分為內(nèi)部和外部兩方面。從內(nèi)部因素來看：有研究者對我國學(xué)生時間管理狀況進行分析之后，指出時間管理不僅是一種知識技能，更是一種心理傾向。他們認為時間管理傾向包含“時間價值感、時間效能感和時間監(jiān)控能力”三個維度，這三個維度從根本上影響著小學(xué)生的閑暇時間管理[12]。從外部因素來看：其一，應(yīng)試教育體制影響?！皯?yīng)試教育”思想深入骨髓，教育難以快速走出以升學(xué)為目的、以分數(shù)為標尺的怪圈，小學(xué)生難以擺脫沉重的學(xué)業(yè)和學(xué)校、家長的雙重施壓，自主意識薄弱的學(xué)生幾乎無閑暇時間可言；其二，舊時期價值觀的影響。在封建時期有較長的一段時間，閑暇生活受到排斥，在人們眼中屬于資產(chǎn)階級腐朽的生活方式，是貪圖享樂、不思進取的表現(xiàn)[12]；其三，學(xué)校閑暇教育缺失。一方面，多數(shù)教師忽視了對學(xué)生閑暇時間的指導(dǎo)，注意力更多集中在學(xué)業(yè)成績上。另一方面，即便有教師明白閑暇時間管理的重要性，但由于專業(yè)知識或能力等限制，對學(xué)生的指導(dǎo)具有較強的隨意性，不夠科學(xué)、規(guī)范[13]；其四，家長對閑暇時間管理的指導(dǎo)不足。家庭經(jīng)濟狀況、父母的文化水平或觀念等都會影響對孩子閑暇時間管理能力的指導(dǎo)。當下家長對孩子溺愛的現(xiàn)象普遍存在，他們很少有機會單獨出門，被阻礙了與外界的獨立接觸，束縛了學(xué)生的發(fā)展，因此閑暇生活的選擇以及管理能力則會受到相應(yīng)的制約[14]。

四、小學(xué)生閑暇時間管理能力提升的策略與建議

（一）基于國家社會的宏觀調(diào)控角度的建議

1.將閑暇教育列入國家和學(xué)校教育的議程?！鞍验e暇時間擁有量當成國家進步的標志,把閑暇教育當作國家教育發(fā)展的重要議程,是我們從工作社會進入閑暇社會必須的準備,也是推進素質(zhì)教育，促進人的全面發(fā)展的必然要求。”[16]國家相關(guān)教育部門需要承擔相應(yīng)的職責，發(fā)揮控局能力，為閑暇教育的發(fā)展提供正確的導(dǎo)向。一方面，通過國家宏觀方面的重視，加快推進學(xué)生閑暇時間管理相關(guān)政策與制度的落實。盡快將閑暇教育納入學(xué)校教育體系之中，設(shè)計完善相關(guān)計劃，從而有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生的閑暇態(tài)度、行為和價值觀等，使閑暇教育逐步走上規(guī)范化道路。另一方面，國家應(yīng)為閑暇教育提供一定的財政補貼。政府的資金投入、閑暇場所的大力興建有利于突破該領(lǐng)域發(fā)展的瓶頸。無論是對學(xué)校還是社區(qū)，根據(jù)不同人群適合的活動場所籌建經(jīng)費是個現(xiàn)實而又緊迫的任務(wù)。因此，政府要切實加強資金投入，為閑暇教育的發(fā)展提供后備動力。

2.動員社會力量，開發(fā)閑暇活動可利用的資源。開發(fā)閑暇資源可以從參與人員、設(shè)施環(huán)境、媒體網(wǎng)絡(luò)三個角度出發(fā)。首先，從事學(xué)生閑暇時間管理教育的人員并非局限于校內(nèi)的教師。學(xué)生的家人、鄰居等也可以是施教者，都可以通過與學(xué)生共同制定閑暇時間計劃、參與閑暇活動等促進學(xué)生閑暇時間管理能力的提升。其次，盡可能為學(xué)生提供多元化的閑暇活動設(shè)施與場所。開發(fā)本地社區(qū)資源，豐富相關(guān)設(shè)施，為學(xué)生的閑暇活動提供更寬泛的選擇，提高社區(qū)閑暇場所的開放程度。再次，從媒體網(wǎng)絡(luò)來說，凈化小學(xué)生可接觸媒體資源，營造和諧積極的氛圍。同時可以開發(fā)適當?shù)呐c閑暇時間管理相關(guān)的慕課，發(fā)揮信息化社會的優(yōu)勢，影響并帶動學(xué)生的閑暇需要和活動，向積極、健康的方向發(fā)展。

（二）基于學(xué)生自我發(fā)展角度的建議

1.樹立正確觀念，重視閑暇時間的管理。正確的閑暇時間管理意識是學(xué)生能夠進行科學(xué)的閑暇時間管理的重要前提，也是學(xué)生身心素質(zhì)獲得全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。一方面，應(yīng)使學(xué)生認識和肯定閑暇時間的價值，理解“人與人的差距在于業(yè)余時間”。認識到閑暇時間是一種非常重要的資源，“時間一去不復(fù)返”，學(xué)會珍惜閑暇時間。另一方面，使學(xué)生樹立閑暇時間管理的意識，通過合理的分配和利用時間，發(fā)揮閑暇時間的重要作用，逐步體會到管理時間就是管理生命。

2.學(xué)習(xí)科學(xué)方法，合理管理閑暇時間。學(xué)習(xí)科學(xué)的方法要注意以下四個方面。其一，設(shè)立合理且具備操作性的目標。學(xué)生根據(jù)自身能力合理設(shè)置任務(wù)難度。目標應(yīng)處于最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，在他們努力實現(xiàn)目標的過程中，既能促進能力的提升又能合理發(fā)揮時間的價值。其二，養(yǎng)成制定計劃的習(xí)慣。無論是紙質(zhì)稿還是腹稿，學(xué)生對自己要在閑暇時間完成的任務(wù)應(yīng)該有一個明確的規(guī)劃。其三，樹立優(yōu)先級意識。對要完成的任務(wù)進行優(yōu)先級劃分，確定不同活動任務(wù)的重要性及順序使計劃更加合理。其四，積極尋求反饋。自己進行總結(jié)反思或與同伴交流，通過反饋不斷完善對閑暇時間的管理，促進自身閑暇時間管理能力的提升。

（三）基于學(xué)校發(fā)揮主體作用角度的建議

1.培育閑暇時間管理意識和技能兼具的教師隊伍。一方面，意識指導(dǎo)人的行為。只有教師正確認識到閑暇時間的價值，才能有效開展后續(xù)的工作。所以，師范生的培養(yǎng)、教師的在職培訓(xùn)等可以貫穿閑暇時間管理的教育，使教師意識到閑暇時間管理的重要性，對該問題形成系統(tǒng)的認知。另一方面，閑暇時間管理具有特殊性，屬于離開學(xué)校和教師監(jiān)管下的個性化行為，因此教師實施的教育應(yīng)具有針對性。具體而言，首先，教師應(yīng)該教給學(xué)生簡單易學(xué)的閑暇時間管理方法；其次，可以在學(xué)校適當開展仿真性的實踐活動，訓(xùn)練學(xué)生閑暇時間管理的監(jiān)控觀；最后，教師應(yīng)及時跟進學(xué)生的閑暇時間規(guī)劃?？梢酝ㄟ^“家校聯(lián)系本”等形式進行，并及時給予學(xué)生有效的反饋。

2.開發(fā)建立閑暇時間管理的課程體系。課程是學(xué)校教育的核心，集中體現(xiàn)著學(xué)校辦學(xué)的思想與理念。要使學(xué)生具備閑暇時間管理的意識和能力，設(shè)置與之相關(guān)的課程是重要的前提條件，因此學(xué)校開發(fā)建立閑暇時間管理的課程是一項必不可少的工作。從顯性課程來看，可以設(shè)置專門的時間管理課程，且與語數(shù)外等取得同等位置，傳授給學(xué)生閑暇時間管理的意識和方法。從隱性課程來看，相關(guān)教育應(yīng)貫穿滲透在學(xué)生的其他各科課程中。如語文課“我不能失信”中，強調(diào)時間的重要性；體育課可以讓學(xué)生嘗試對整節(jié)課的活動進行設(shè)計、實施，在實踐中鍛煉時間管理能力，同時將這種能力遷移到生活中。

3.落實閑暇活動設(shè)施與場所的多樣性與開放性。一方面，學(xué)校應(yīng)設(shè)置多樣化的閑暇活動場所，如畫室、舞蹈房、科技館、生活體驗館等。通過活動場所的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生選擇豐富多樣的閑暇活動，滿足學(xué)生多元化的需求，避免閑暇時間完全被“作業(yè)”占據(jù)。另一方面，學(xué)校應(yīng)落實設(shè)施與場所的開放。使學(xué)生真正進入舞蹈房、科技館，而不是流于表面形式。

（四）基于家庭發(fā)揮引導(dǎo)性作用角度的建議

1.發(fā)揮父母作為第一任教師的啟蒙作用。家庭教育是人生教育的起點和基礎(chǔ)，父母應(yīng)發(fā)揮好啟蒙作用。首先，轉(zhuǎn)變“唯分數(shù)論”的觀念。把更多的關(guān)注放在幫助孩子合理地規(guī)劃閑暇時間，實現(xiàn)其綜合素質(zhì)能力的提升。其次，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閑暇時間管理觀念和能力。如與子女共同制定閑暇時間的合理計劃，逐步引導(dǎo)孩子嘗試自己進行規(guī)劃。再次，父母以身作則科學(xué)管理自己的閑暇時間。無論是對時間的重視、還是對閑暇時間的分配上，父母都應(yīng)起到一個良好的榜樣作用。

2.堅持整體性原則，形成家庭、學(xué)校、社會教育的合力。對閑暇時間管理方法與技能的學(xué)習(xí)，雖然以學(xué)校為中心，但實踐更多則體現(xiàn)在家庭日常生活中，父母是學(xué)生閑暇時間管理的主要信息接收者，能更直觀地感受到學(xué)生是否有改觀。因此父母應(yīng)承擔起相應(yīng)的責任，及時與教師溝通，反饋學(xué)生行為，形成家校教育合力，促進學(xué)生閑暇時間管理能力的提升。同時，父母也是家庭和社區(qū)溝通的連接點，可以帶領(lǐng)學(xué)生參與多元的社區(qū)活動，更好地充實閑暇時間。