郭莘妍

趣味游戲在中低段小學數(shù)學課堂教學中的應用方法分析

郭莘妍

（張家港世茂小學，江蘇張家港215600）

小學階段的數(shù)學教學目標是使學生掌握圖形、數(shù)字以及運算等基礎(chǔ)內(nèi)容，為以后更深入的數(shù)學學習打好基礎(chǔ)。學習現(xiàn)代數(shù)學就是為了用數(shù)學思維更好地對世界進行論證，用數(shù)學視角對世界更好地進行觀摩，因此在進行小學數(shù)學教學時應該從小學生如何看待數(shù)學出發(fā)。每一個數(shù)學學習過程都并不是被動簡單記憶各種圖形、數(shù)字與邏輯關(guān)系的過程，應該從本身了解的知識內(nèi)容出發(fā)，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建一個學科的知識體系的過程。因此在小學數(shù)學的教學中應該使用合理的方式引導學生自主投入學習，將那些抽象的數(shù)學知識理論轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮木唧w事物，使學生能夠更好地理解。而趣味游戲則是一種較理想的方式，利用游戲的趣味性將數(shù)學知識具體化，并使學生與教師共同主動參與進來，不僅提升課堂氛圍也拉近師生距離。本文分別從趣味游戲加強學生能力、趣味游戲增進師生關(guān)系、趣味游戲提升課堂氣氛、趣味游戲提高教學效率四點闡述小學數(shù)學中對于趣味游戲的應用。

趣味游戲；中低段；小學數(shù)學

趣味游戲在中低段小學數(shù)學課堂中的應用，應當做到尊重學生，圍繞學生興趣創(chuàng)設(shè)不同的游戲內(nèi)容，從而提高學生的參與積極性。許多小學數(shù)學教師雖然創(chuàng)新了教學模式，加強了對游戲教學的應用，但他們僅僅是圍繞知識傳授展開的一些簡單活動，如課堂提問、做題比賽等。這類活動本身不容易吸引小學生的注意力，也就難以提高他們的學習興趣。

一、趣味游戲在中低段小學數(shù)學課堂教學中的應用方向

（一）堅持學生的主體地位，圍繞學生興趣展開游戲教學

為了充分發(fā)揮趣味游戲在中低段小學數(shù)學教學中的作用，數(shù)學教師應當堅持學生的課堂主體地位，從學生的角度創(chuàng)設(shè)不同類型的游戲活動，盡可能提高游戲活動的趣味性，吸引學生主動參與其中，確保游戲趣味性的同時傳授學生數(shù)學知識。小學數(shù)學教師應當注重觀察學生，并與小學生進行交流溝通，了解他們的課下活動內(nèi)容，了解小學生的興趣，然后再展開游戲內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，讓學生感受到游戲的趣味性。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容引入游戲，保障知識的有效傳授

雖然游戲教學的主要內(nèi)容是游戲，但它的目的在于教學。因而，教師有必要結(jié)合教材內(nèi)容，合理引入游戲，從而保障數(shù)學知識的有效傳授。小學數(shù)學教材是數(shù)學教學開展的基本載體，對于小學數(shù)學教師而言，應當加強對數(shù)學教材的重視度，并對其中的知識點進行梳理。接著，以此為根據(jù)，制定合理的教學規(guī)劃，并引入相關(guān)的游戲，使小學生能夠在數(shù)學課堂的學習過程中逐步感受到游戲的趣味性，激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，使小學生能夠自主展開數(shù)學學習與實踐。另外，小學數(shù)學教師還應當確保選擇的游戲較簡單有趣，不可以選擇過于復雜的游戲，否則很容易降低學生的參與積極性，導致教學目標難以達成。在實際的游戲主題創(chuàng)設(shè)過程中，教師應當結(jié)合教材內(nèi)容，針對小學生的實際參與興趣，合理選擇數(shù)學游戲主題，確保游戲主題能得到小學生的喜歡。比如，在學習“正方形與長方形”的時候，教師可以結(jié)合本節(jié)課的重點知識帶領(lǐng)學生展開相關(guān)游戲。教師可以在課堂上拿出許多大小不一的長方形與正方形，然后讓學生自行拼湊，要求學生拼出一個大的長方形。這樣不僅能夠增強學生的學習體驗，還可以完成教材的教學目標，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。

（三）豐富游戲形式，拓展數(shù)學教學內(nèi)容

小學階段的學生，對外界的事物有著相當大的好奇心，他們對于游戲也不例外。因而，在為小學生引入數(shù)學游戲活動的時候，應當逐步豐富游戲形式，不可以局限于一兩種游戲內(nèi)容，否則會影響學生的游戲參與興趣。小學數(shù)學教師可以結(jié)合數(shù)學教學主題，不斷豐富游戲內(nèi)容，將一些新鮮的元素添加到數(shù)學游戲當中，從而確保小學生能夠保持對數(shù)學游戲的參與興趣。在豐富游戲形式的時候，教師一方面應當合理設(shè)計游戲，結(jié)合小學生的實際需求選擇多樣化的游戲主題，并在課堂上加以實施。另一方面，教師也可以創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境，從而吸引小學生的課堂學習注意力，使小學生能夠積極參與其中，不斷對相關(guān)的數(shù)學知識產(chǎn)生探索興趣。比如，在學習加減法的相關(guān)知識時，教師可以帶領(lǐng)學生開展“老鷹捉小雞”的游戲。在游戲的過程中，教師可以向小學生提出問題：“現(xiàn)在還剩下幾只小雞？被老鷹抓走了幾只？”這些問題的提出，將引導小學生在游戲過程中對數(shù)學知識的有效思考。在游戲進行的時候，教師可以為“小雞”設(shè)置復活機制，每隔兩分鐘復活一只小雞，然后再進行提問。小學生在這時候不僅需要運用到減法，還需要運用加法，這可以極大鍛煉他們的數(shù)學思維，提高數(shù)學教學有效性。

二、趣味游戲在中低段小學數(shù)學課堂教學中的應用方法

（一）把控游戲流程，做到游戲與教學相結(jié)合

小學生由于年齡較小，自身的控制能力有所不足，經(jīng)常在課堂上出現(xiàn)精力不集中的現(xiàn)象，從而跟不上教師講學進度，導致教師的教學目標難以達到。面對這樣的狀況，在將游戲教學應用到中低段小學數(shù)學課堂中的時候，教師應當合理把控游戲過程，做好每個環(huán)節(jié)的科學設(shè)計，使所有數(shù)學知識都能夠與數(shù)學游戲環(huán)節(jié)相互結(jié)合，從而加深小學生對數(shù)學知識的理解記憶。通過這樣的實踐方法，能夠營造全新的小學數(shù)學課堂氛圍，使小學生真正喜歡上數(shù)學課堂，愿意主動投入到數(shù)學知識的學習中。在開展游戲的過程中，教師應當努力做到游戲教學相平衡。教師一旦發(fā)現(xiàn)活動的游戲性過強，且不具備學習性特征，應當及時作出調(diào)整，控制游戲活動進程，以發(fā)揮游戲的教學功能。如果教師發(fā)現(xiàn)一些小學生的參與積極性不強，注意力也不集中，不能夠有效參與游戲活動，也應當對他們進行提醒，鼓勵他們積極參與游戲活動。但應當注意的是，教師采取的提醒方式不應該過于嚴肅，而要采取激勵或者引導的方式，避免小學生產(chǎn)生畏懼心理，否則不僅會影響游戲的教學效果，還會使學生的參與積極性嚴重下降。

比如，在學習“位置”的時候，教師便可以結(jié)合教材教學內(nèi)容引入“你在我哪邊”游戲，并注重對整個游戲過程的合理把控。首先，教師應當對小學生進行分組，然后以各自組內(nèi)的一個小學生為中心點，其他組員分別站在不同的位置，以中心同學為參照，要求學生說出自身位置，增強數(shù)學課堂的趣味性。為了加深學生的理解記憶，小學數(shù)學教師還可以鼓勵學生調(diào)整自身所處的位置，然后重新說出。在對課堂游戲過程加以把控的過程中，小學數(shù)學教師要盡可能避免消極因素對游戲產(chǎn)生的不良影響，使小學生能夠持續(xù)參與到課堂游戲活動中，實現(xiàn)高質(zhì)量的小學數(shù)學游戲教學。

（二）應用信息技術(shù)，豐富游戲活動形式

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學課堂中，教師能夠利用的教學工具非常少。教師通常以語言講述的方式展開知識教學，這樣的教學模式不僅缺乏趣味性，也不利于營造良好的課堂氛圍，而學生則處于長期的被動學習狀態(tài)。另外，小學數(shù)學學習需要有一定的邏輯思維，僅僅進行單純的語言講述很難完成教學目標，也容易導致學生的理解抽象，不能夠準確掌握數(shù)學知識。為了改變這一現(xiàn)狀，在新時期的小學游戲教學中，教師應當合理應用現(xiàn)代化信息技術(shù)，充分提高游戲活動的趣味性。通過對信息技術(shù)的合理應用，不僅能夠降低小學生的數(shù)學學習難度，還可以將數(shù)學知識以更加生動的形式展示給學生，使小學生能夠感受到全新的課堂學習，積極展開數(shù)學知識探究。在豐富小學數(shù)學游戲活動形式的時候，教師應當做好課前的準備工作，結(jié)合信息技術(shù)對游戲內(nèi)容進行設(shè)置，確保游戲能夠迎合小學生的心理需求。教師還應當加強信息技術(shù)與數(shù)學游戲活動之間的聯(lián)系，凸顯數(shù)學游戲的教學價值，打造高質(zhì)量的小學數(shù)學教學課堂。

比如，在學習“比大小”的時候，教師便可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，先向?qū)W生展示兩個數(shù)字，然后讓學生對比這兩個數(shù)字的大小。接著，將學生選中較大的數(shù)字變大，使學生的學習印象更加深刻。同時，教師也可以設(shè)置音樂背景，在開展“比大小”游戲的時候，如果學生回答正確，教師則播放正確的音樂；如果回答錯誤，則播放錯誤的音樂。這樣能夠幫助小學生準確判斷問題是否回答正確，也可以有效營造課堂游戲活動氛圍，使小學生的數(shù)學課堂變得趣味多樣。

（三）強化合作意識，以小組合作形式展開趣味游戲

合作意識的培育，對學生的成長非常重要。在將趣味游戲應用到中低段小學數(shù)學課堂中的時候，教師也有必要加強對小學生合作意識培育的重視，使小學生能夠通過小組合作展開數(shù)學學習。一方面，教師可以對小學生進行分組，讓小學生以小組為單位參與到數(shù)學游戲活動中，這樣能夠激發(fā)小學生的團隊合作興趣，培育小學生的團隊合作意識與能力。另一方面，教師還應當加強與小組的溝通，了解不同小組在游戲活動中遇到的問題，對于學生較難克服的問題應加以引導，從而確保小組游戲活動開展的有效性。

（四）應用趣味游戲增進師生關(guān)系

只有當教師同學生之間能夠展開緊密合作時，課堂才能夠呈現(xiàn)出精彩紛呈的局面，學生才能夠從根本上提升自身學習效率，并在這一充滿快樂的學習過程中不斷取得新的進步，增進師生關(guān)系，結(jié)束傳統(tǒng)模式下的師生矛盾。傳統(tǒng)教學模式教師往往過于“崇高”，與學生之間的距離比較遠，在課堂上教師一味輸出知識，而學生只能夠被動地接受，于是會造成這樣一個現(xiàn)象——教師在講臺上面講課非常投入，寫了滿黑板的知識，學生在下面埋頭苦記，聽得非常迷茫甚至想睡覺，教師與學生仿佛“各自為戰(zhàn)”，師生關(guān)系以及教學的效率都非常不佳。因此教師需要放下身段，參與到學生的學習當中去，增進與學生之間的關(guān)系，應用趣味游戲到教學中就可以使教師也參與到學生的學習中。

如在《統(tǒng)計》這一課程的教學中，教師可以安排一個趣味小組競賽的環(huán)節(jié)，將班級分成若干小組，各個小組使用各成員探討出來的方法統(tǒng)計班上不同身高年齡的學生的數(shù)量。教師在這個過程中詢問了解各個小組用的統(tǒng)計方法，并給予自己的意見與幫助，然后選出統(tǒng)計速度最快并且統(tǒng)計的準確率最高的小組，給予獎勵，最后教師對最優(yōu)小組使用的方法進行評判，若是有不足需要補充之處給予建議。這樣的教學方法就使教師切身參與到教學當中，既增加了學生之間的合作競爭意識，又無形增進了教師與學生之間的關(guān)系。

再如教師可以利用模擬生活場景的趣味游戲教學，如日常生活中的買菜場景。教師可以充當一個菜販的角色，將各種道具當作各種蔬菜，學生充當平日里去買菜的家長角色，學生到蔬菜攤位前詢問各種蔬菜的價格，選擇自己需要的，然后教師故意將最后的總價格算錯觀察學生有沒有反應過來。若是學生反應過來則讓學生自己計算出正確價格，若是學生沒反應過來則指出學生的錯誤。此外在游戲過程中教師可以引入一些書本不常用但是在日常生活中常用的概念，如“公斤”“斤”“兩”，在游戲過程中告訴學生斤、兩的換算，以及斤兩與千克、克之間的換算。如500克就是一斤，1000克是一公斤等，同時引導學生知道每一個重量單位在具體情境的應用。如平常稱體重就用千克、公斤或者斤，去買水果或者買菜用斤、千克，大貨車拉的貨物就可以用噸，幫助學生更全面系統(tǒng)地了解重量單位。而通過這樣的趣味游戲教學，使學生容易理解知識，更加方便幫助教師了解并解決學生學習中遇到的困難，在和學生共同參與并幫學生解決問題的這個過程中，教師與學生之間的關(guān)系必然能夠得到更好的發(fā)展。

（五）應用趣味游戲提升課堂氣氛

在數(shù)學課堂中合理應用數(shù)學游戲能夠產(chǎn)生積極效果，對于提升學生學習熱情、增進課堂氣氛都具有良好作用。因此教師需要通過適度游戲的方式，以確保教學目標為前提，使數(shù)學游戲貫穿于課堂教學各環(huán)節(jié)，通過科學手段提升學生學習質(zhì)量。游戲教學的目的就是利用充滿趣味性的游戲形式使學生在比較輕松愉悅的氛圍中就將課本中的知識學習到，從而擺脫傳統(tǒng)教學的枯燥乏味。小學生自身的注意力本就容易被分散，若是課堂氣氛死氣沉沉，就會打擊學生的學習積極性，學生很容易受到外界環(huán)境影響而出現(xiàn)分神的現(xiàn)象，造成學習效率低下。游戲教學結(jié)合游戲與課本，將課本中抽象的知識內(nèi)容具體化，更加生動形象，從而被學生更好地接受，使學生對學習不再產(chǎn)生抗拒性。

如教師在進行《因數(shù)與倍數(shù)》這一課的教學時，可以應用“喊數(shù)字”的游戲教學方式。教師在上課之前為學生講解這個游戲的規(guī)則，即從第一排最右邊的學生開始，按照S型的順序依次喊數(shù)，如在進行《3的倍數(shù)》這一節(jié)課的學習，則座位號為3或是3的倍數(shù)的同學依次喊出對應的數(shù)字，若是有同學沒有反應過來喊數(shù)或是有同學喊錯了則懲罰他們表演一個小節(jié)目，這樣一來全班的學生都能夠參與到游戲與學習中來，不僅提高了學生的學習興趣與積極性，也提升了小學數(shù)學的課堂氣氛。再如在《除法與余數(shù)》這一課程的教學時，教師可以設(shè)計一個送小禮物的游戲，在課前教師準備好若干份小禮物并給學生們展示，說明規(guī)則。教師列出一個除法算式，每位學生通過計算的余數(shù)結(jié)果，將禮物發(fā)到該同學座位后對應數(shù)字的座位的同學手上，若是發(fā)對了則兩位同學均可以得到一份禮物，若是發(fā)錯了則自己沒有禮物，如除法算式為10/3，則余數(shù)為1，指定的同學則需要將禮物發(fā)給他后面一位同學。這種游戲教學的方式不僅使每一位學生都能拿到禮物而心情愉悅，還能夠使學生在愉悅的課堂氛圍中學到知識，集中學生的注意力，對學習數(shù)學有很大的熱情。

三、結(jié)語

總而言之，小學數(shù)學教師應當在新時期的教學中合理加強對游戲的應用，打造高質(zhì)量的數(shù)學趣味課堂，激發(fā)小學生的數(shù)學學習探究興趣，燃起小學生的數(shù)學學習欲望，營造全新的課堂游戲氛圍。教師要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同主題的游戲活動，在進行游戲的過程中達到傳授數(shù)學知識的目的，最終提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

[1] 賈慧芳.數(shù)學游戲在數(shù)學課堂中的有效運用探討[J].成才之路,2020(33).

[2] 華錫焱.淺談小學數(shù)學如何實施“參與式”課堂教學[J].新課程,2020(31).

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