王詩慧

（華中師范大學(xué)龍崗附屬中學(xué)，廣東 深圳 518000）

一、新課改下高中音樂教學(xué)概述

當(dāng)前的音樂教育發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如何完善音樂課程體系，加快教學(xué)改革成為音樂教育的重要課題。

（一）新課標(biāo)下的音樂學(xué)科課程研究

學(xué)科核心素養(yǎng)是近年來的熱點(diǎn)詞匯，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的適應(yīng)社會發(fā)展必備的關(guān)鍵能力。新課標(biāo)定義學(xué)科核心素養(yǎng)為學(xué)生通過學(xué)習(xí)所形成的初步正確的價值觀。新課標(biāo)中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)包括審美感知與文化理解等方面，值得音樂教師深入學(xué)習(xí)、研究。

新課標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)包括必修課與選修課，必修課包括音樂鑒賞、音樂編創(chuàng)等，選修課學(xué)生根據(jù)興趣愛好選學(xué)，可滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需求，包括舞蹈表演、音樂基礎(chǔ)理論等。同時選修課還可以是當(dāng)?shù)氐奶厣幕Y源等，這給予了學(xué)校很大的自主權(quán)。選修課在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等方面具有重要意義，因此需要教師及時參加相關(guān)課程培訓(xùn)，提高專業(yè)教學(xué)能力，以不斷提升音樂課堂的教學(xué)水平。

（二）新課改背景下高中音樂的教學(xué)要求

音樂教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的核心工程，因此教師要把握音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，由此促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。這要求教師要具有豐富的教學(xué)技能，即不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、新課導(dǎo)入等問題，還要利用各種可感知的音樂體驗(yàn)通道培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，吸引學(xué)生參與豐富的藝術(shù)表現(xiàn)活動，同時強(qiáng)調(diào)音樂聽賞在培養(yǎng)學(xué)生審美感知中的重要性，此外學(xué)校還要開展豐富多彩的課外音樂活動。

學(xué)校是實(shí)施音樂課程的主陣地，音樂教學(xué)的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的保證，課外實(shí)踐活動是音樂課程教學(xué)的重要部分，因此學(xué)校要組織節(jié)日活動、校園文化藝術(shù)節(jié)等補(bǔ)充音樂課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

二、新課改下高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）新課改下高中音樂教學(xué)中的問題

在當(dāng)前的高中音樂教學(xué)過程中實(shí)施新課改面臨諸多阻力，存在管理者重視不足、學(xué)生的音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱、教師的專業(yè)教學(xué)能力較低等問題。因?yàn)樾抡n改理念與目標(biāo)對音樂教師的能力要求很高，要求其具備較高水平的教學(xué)能力，而大部分教師相應(yīng)的能力較低，所以新課改的實(shí)施面臨諸多阻力。同時在當(dāng)前的高中音樂教學(xué)過程中還存在教學(xué)方式傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容單一等問題。而學(xué)生的音樂素養(yǎng)薄弱則表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念偏差，音樂基礎(chǔ)素質(zhì)薄弱。

新課改下的高中音樂課程包括必修課與選修課，內(nèi)容包括音樂鑒賞、音樂戲劇等，其旨在提升學(xué)生的審美情趣，弘揚(yáng)民族文化。但筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)高中音樂課的教學(xué)內(nèi)容單一，音樂鑒賞教學(xué)僅播放流行歌曲，對作品的藝術(shù)性等方面未做出解讀。同時調(diào)查還顯示很多學(xué)生不喜歡教師的授課方法，覺得教學(xué)方法單一。因?yàn)橐魳穼W(xué)科具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以不適合采用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)，因此教師采用講授式的教學(xué)方式難以促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動。此外調(diào)查還表明很大一部分學(xué)生不認(rèn)識五線譜，不懂基本的音樂常識，另外音樂課程的課時也被主課擠占嚴(yán)重，甚至部分學(xué)校讓其他學(xué)科的教師充當(dāng)音樂教師，跨學(xué)科的音樂教師很難培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)。

（二）導(dǎo)致高中音樂教學(xué)問題的原因

目前的高中音樂教學(xué)存在許多問題，其主要原因包括音樂學(xué)習(xí)觀念錯誤、學(xué)校對音樂教育重視不足、音樂教師缺乏培訓(xùn)機(jī)會、忽視學(xué)生音樂素養(yǎng)的培育等。同時應(yīng)試教育下學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長以及部分學(xué)生片面認(rèn)為升學(xué)率是衡量教育成敗的唯一因素，認(rèn)為音樂課非考試科目，忽視音樂教育的價值和作用也是重要原因之一。

管理者對高中音樂教學(xué)的重視不足，體現(xiàn)在課程開展頻率較低、師資力量建設(shè)薄弱、學(xué)科教學(xué)管理不完善等方面。同時還體現(xiàn)在現(xiàn)有的音樂教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，難以滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求；目前的高中音樂課程設(shè)置不理想，每周的教學(xué)課時不足；較少開展公開課，青年教師每年的培訓(xùn)機(jī)會較少，無法得到鍛煉；應(yīng)試教育下學(xué)校關(guān)注升學(xué)率，忽視音樂課程的美育作用等方面。

三、新課改下高中音樂教學(xué)改革的措施

（一）政府加大相關(guān)教育投入

一些地區(qū)的學(xué)校由于資金匱乏，因此缺少一些基本的音樂教學(xué)設(shè)施。對此政府要規(guī)范公共教育用途，加大音樂課程教育的投入，由此為基礎(chǔ)音樂教育營造良好的環(huán)境，進(jìn)而可確保音樂教育事業(yè)步入新的臺階。

（二）學(xué)校要樹立正確的教育觀

高中音樂課程師資力量薄弱，因此需要引進(jìn)高素質(zhì)的專職教師，并吸引優(yōu)秀的民間藝人進(jìn)入課堂，由此可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時還要為在職教師提供培訓(xùn)機(jī)會，教師通過培訓(xùn)能更新知識系統(tǒng)，提高教學(xué)能力和專業(yè)能力。此外學(xué)校還要開發(fā)優(yōu)質(zhì)的校本課程，并面向全體學(xué)生開設(shè)音樂課，改變固有觀念，樹立正確的教育觀，由此可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的校園文化氛圍。

（三）提高教師的業(yè)務(wù)水平

音樂教師專業(yè)能力的高低直接影響教學(xué)效果，優(yōu)秀的教師可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。因此音樂教師需要不斷提高業(yè)務(wù)水平，并通過繼續(xù)教育不斷提升自身素質(zhì)，以更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

新課改下的高中音樂教學(xué)改革要樹立正確的教育觀念，并加快推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，加強(qiáng)音樂教師的培訓(xùn)教育，加大高中音樂教育的投入。由此可不斷提升音樂教學(xué)的質(zhì)量水平。