基于“事件策略”的高中生物問題解決能力培養(yǎng)途徑

◎錢建偉

“事件策略”是指教師根據(jù)教育教學(xué)需要，借助與生物學(xué)科相關(guān)的事件，或有目的地設(shè)計(jì)事件，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)、分析并解決學(xué)科相關(guān)問題，提升學(xué)生的關(guān)鍵能力與學(xué)科素養(yǎng)?；凇笆录呗浴?，教師在日常教育教學(xué)中可通過以下途徑培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

第一，提煉事件內(nèi)核。事件往往是由不同的問題引起的，因此，教師基于“事件策略”培養(yǎng)學(xué)生利用生物學(xué)科知識(shí)解決問題的能力首先需要提煉事件內(nèi)核。以全國上下一心抗擊新冠肺炎疫情為例，人們?cè)诳箵粢咔槌跗诘墓ぷ髦匦氖强刂撇《镜膫鞑?。隨著對(duì)病毒研究的深入，人們逐漸認(rèn)清了該病毒的生物本質(zhì)(RNA病毒)，并通過免疫學(xué)方法，從康復(fù)者體內(nèi)提取抗體用于應(yīng)急性治療。在此基礎(chǔ)上，我國還利用基因工程及細(xì)胞工程技術(shù)，制造出全人源單克隆抗體，用于新冠病毒的檢測。抗擊疫情步入常態(tài)化后，國家免費(fèi)為國民接種疫苗。總的來說，該事件比較復(fù)雜，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師提煉事件內(nèi)核可圍繞該病毒是什么，疫苗是什么，疫苗如何生產(chǎn)等展開。同時(shí)，教師還可以通過陳薇等科學(xué)家研發(fā)新冠疫苗的故事向?qū)W生滲透科學(xué)探究、愛國主義和社會(huì)責(zé)任等教育。

第二，拓展和事件相關(guān)的大量事實(shí)。拓展和事件相關(guān)的事實(shí)，能夠豐富教學(xué)情境，完善知識(shí)學(xué)習(xí)素材，促進(jìn)遷移運(yùn)用。教師可將能引起肺炎的肺炎雙球菌與新冠病毒加以比較，引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)視角加深對(duì)新冠病毒致病方式和防治措施的理解；同時(shí)要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生了解、分析與比較事件材料，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)健康衛(wèi)生知識(shí)同認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決健康問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

第三，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思考。教師可利用事件中豐富的情境考查學(xué)生必備知識(shí)的掌握情況，以及學(xué)科關(guān)鍵能力是否得到培養(yǎng)。如，2021年6月，世界衛(wèi)生組織列出了4個(gè)“需要關(guān)切”的新冠病毒變異毒株。以此事件為基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比新冠病毒、流感病毒和乙肝病毒，分析前兩者存在較為明顯的變異，而后者變異概率低的原因，并由此判斷針對(duì)這三種疾病的哪種疫苗更為有效。同時(shí)，人們?yōu)榱四芗霸鐧z測病毒，是采用病毒抗原檢測還是病毒抗體檢測更有效？二者有何區(qū)別？在實(shí)際操作中，醫(yī)護(hù)人員一般會(huì)對(duì)可疑人員進(jìn)行“交叉雙檢測”，這又是什么原因？基于事件教學(xué)，教師通過比較創(chuàng)設(shè)的問題能很好地激發(fā)學(xué)生的思考，拓寬其知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，培養(yǎng)學(xué)生在新情境中解決問題的能力。

第四，遵循科學(xué)研究途徑，解決實(shí)際問題。教師通過挖掘科學(xué)研究中的材料，讓學(xué)生了解科學(xué)工作者的研究思路、操作途徑，有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如，科研人員研制的新冠病毒核酸檢測試劑盒(RT-PCR熒光探針法)為新冠肺炎疫情防控提供了快速、簡便、精準(zhǔn)的核酸檢測方案?？蒲腥藛T采用的RT-PCR熒光探針法與普通PCR法對(duì)比有什么優(yōu)點(diǎn)？在檢測過程中，有以下步驟：①分析PCR擴(kuò)增結(jié)果；②從病人組織樣本中提取DNA；③利用PCR擴(kuò)增DNA片段；④采集病人組織樣本。以上步驟的正確操作順序是什么？為了檢測該疫苗制劑是否有效，科研人員選取30日齡幼鼠若干只，將之均分為兩組，第1組每只注射3mL疫苗制劑，第二組作為對(duì)照應(yīng)如何處理？其后，兩組幼鼠應(yīng)如何處理？通過觀察什么現(xiàn)象可以得出結(jié)論？通過體驗(yàn)真實(shí)的科學(xué)研究，嘗試在復(fù)雜情境中解決復(fù)雜問題，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力必然會(huì)得到提升。

(錢建偉，南通市通州區(qū)金沙中學(xué)，江蘇 南通 226300)