郭云閃

（深州市深州鎮(zhèn)南街小學(xué)，河北 衡水 053800）

引言：在社會(huì)上，有這樣一個(gè)榮譽(yù)是送給教師的——“人類靈魂的工程師”。這是社會(huì)對(duì)所有教師的一個(gè)稱贊，也是對(duì)教師職業(yè)的愛戴。他不僅強(qiáng)調(diào)教師在工作中對(duì)學(xué)生心智、思想、潛力的發(fā)掘，也是對(duì)教師教書育人的肯定。教師要維護(hù)學(xué)生幼小的心靈，發(fā)揮自身能力，執(zhí)行教師職責(zé)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自尊，使他們能夠在生活中逐步做到自強(qiáng)不息，自律守紀(jì)，從而形成健全的人格，這才是教育的核心，這才是使班級(jí)變得優(yōu)秀的重要前提。

一、影響小學(xué)班級(jí)管理的因素

（一）學(xué)校因素

在小學(xué)教學(xué)中，班主任對(duì)于整個(gè)班級(jí)的重要性是毋庸置疑的，但是有一些學(xué)校對(duì)于小學(xué)班主任的培訓(xùn)不到位，導(dǎo)致班主任無(wú)法對(duì)班級(jí)做出有效的指導(dǎo)，只能一步一步摸索著，在管理教學(xué)工作中沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得班級(jí)管理工作無(wú)法得以順利開展。另外還有一些學(xué)校對(duì)班主任在班級(jí)管理工作中有很多條例制約，導(dǎo)致教師們?cè)谶@些條例制約下無(wú)法放開管理，管理工作中畏手畏腳，極大地限制了工作的創(chuàng)造性，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致班主任對(duì)管理工作的積極性大大降低，這就會(huì)使得管理效果達(dá)不到預(yù)期。

（二）社會(huì)因素

社會(huì)因素也會(huì)對(duì)小學(xué)班主任管理工作有一定的影響，從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，社會(huì)輿論是一大重要因素，他會(huì)給小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作帶來(lái)一定的社會(huì)壓力，會(huì)直接影響班主任對(duì)班級(jí)管理工作的效果以及班主任進(jìn)行管理工作的觀念和方法。就目前來(lái)說(shuō)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展，社會(huì)輿論也被網(wǎng)絡(luò)飛速擴(kuò)散。在網(wǎng)絡(luò)上有可能一個(gè)微不足道的觀點(diǎn)，就會(huì)引起社會(huì)反響，而社會(huì)輿論在受到網(wǎng)絡(luò)的傳播后對(duì)教師的影響其實(shí)是非常巨大的，因?yàn)槿说乃枷胧遣煌?，?dāng)他們的觀點(diǎn)被擴(kuò)散后，也可能會(huì)直接影響到教育事業(yè)，更加影響班主任的教育管理工作，因此社會(huì)因素對(duì)班主任的管理工作來(lái)說(shuō)也是一個(gè)重要因素。

（三）家庭因素

其實(shí)從最后一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，也是最重要的一點(diǎn)，就是家庭因素。父母作為孩子們第一任老師，對(duì)他們的影響也是最大的，因此，我們都說(shuō)家庭才是學(xué)生的第一所學(xué)校。家庭教育對(duì)學(xué)生的管理直接影響到學(xué)生在班級(jí)內(nèi)的表現(xiàn)，也是班主任能否有效進(jìn)行管理工作的重要因素。從整體來(lái)說(shuō)，整個(gè)班級(jí)的好賴不僅僅是取決于班主任一個(gè)人的諄諄教導(dǎo)，更需要家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)學(xué)生思想觀念上的感染。因此，家庭因素對(duì)學(xué)生的影響也是不容忽視的，而在新時(shí)代教育改革中，學(xué)校大力推行家校合作的模式，幫助學(xué)生不只是要在學(xué)校內(nèi)受到教師的教育，在家中也能享受到科學(xué)正確的指導(dǎo)。

二、正確進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理的策略

（一）班級(jí)民主，實(shí)施有效管理

正所謂班級(jí)民主，就是要在班級(jí)內(nèi)評(píng)選班干部要求公正公開，讓學(xué)生們自己進(jìn)行投票，選出心中最合適的人選。班主任要強(qiáng)調(diào)，班干部是由全體學(xué)生一起選出來(lái)的，并且要配合班干部做好班級(jí)工作，培養(yǎng)班干部的榮譽(yù)感和責(zé)任感，鼓勵(lì)班干部要時(shí)刻為別人著想，以身作則，不辜負(fù)所有學(xué)生對(duì)自己的期望；而班干部也要分工合作，幫助班主任處理班內(nèi)的大小事；班主任要做的就是，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向以及心理思想，對(duì)于班干部處理不當(dāng)?shù)氖虑椋皶r(shí)予以糾正和引導(dǎo)。而在這里，班主任的“快樂”就在于培養(yǎng)了班干部成為了自己的得力的助手，以及使其他學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感；而此學(xué)生的“快樂之源”則是團(tuán)結(jié)同學(xué)，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)的同時(shí)還能交到很多好朋友。

例如在早讀、中午、放學(xué)后都要有不同的班干部進(jìn)行管理監(jiān)督，而學(xué)生們也就會(huì)在監(jiān)督下自覺學(xué)習(xí)、早讀，課后作業(yè)獨(dú)立完成，同時(shí)，班干部還要監(jiān)督衛(wèi)生小組打掃好衛(wèi)生，將班級(jí)的硬件設(shè)施布置有序，經(jīng)過(guò)培養(yǎng)我們要將每周的勞動(dòng)日交由勞動(dòng)委員一手操辦，讓勞動(dòng)委員去獨(dú)立管理班級(jí)衛(wèi)生，讓他認(rèn)識(shí)到能力越大，責(zé)任越大的道理，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。還有一點(diǎn)就是教師可以讓學(xué)生過(guò)民主生活，班長(zhǎng)可以由學(xué)生們輪流擔(dān)任，意思就是每天按順序輪流做班長(zhǎng)主持上課下課的老師問好儀式。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的輪換，每個(gè)人都能體會(huì)到做班干部的不易，這樣也能激發(fā)他們前進(jìn)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任感和集體意識(shí)。

（二）了解學(xué)生各方面情況

作為班主任，最應(yīng)該了解的就是學(xué)生的動(dòng)態(tài)和思想。因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)生在學(xué)校的家長(zhǎng)，主要是要了解到學(xué)生家庭的情況，學(xué)生父母的職業(yè)以及學(xué)生家庭成員，最重要的是要了解到學(xué)生的脾氣、性格、興趣愛好和他們的特長(zhǎng)。想要了解學(xué)生的家庭狀況，可以通過(guò)家訪的方式與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通了解，而要想了解學(xué)生的興趣愛好以及性格特點(diǎn)就要從學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的日常表現(xiàn)以及與學(xué)生的深入溝通來(lái)得知。在此方面，班主任的“快樂”就在于與學(xué)生能夠進(jìn)行無(wú)障礙溝通，深入交流了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，從而與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，從而為自己順利展開教學(xué)奠定基礎(chǔ)。而學(xué)生的“快樂”就在于能夠毫無(wú)顧慮的進(jìn)行學(xué)習(xí)，放心的將自己的全部心思投入到學(xué)習(xí)中，提高自己的綜合素養(yǎng)，并為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

班級(jí)就是一個(gè)大家庭，而班主任就是這個(gè)家庭中的大家長(zhǎng)，而學(xué)生就是家庭成員，他們來(lái)自四面八方、性格不同、愛好不同、個(gè)性分明，每個(gè)人都有獨(dú)屬于自己的一套邏輯思想。而對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定思維邏輯能力的學(xué)生一般逆反心理較強(qiáng)，他們可能是由于受到周邊環(huán)境的影響，逆反心理較為突出。一個(gè)班的學(xué)生按照傳統(tǒng)的觀念，一般可以分為三類學(xué)生：勤奮好學(xué)，尊師重道，遵守紀(jì)律的好學(xué)生；不愛惹事兒，成績(jī)一般的普通學(xué)生，這種學(xué)生占很大一部分；調(diào)皮搗蛋，思維慵懶，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，這種學(xué)生占極少數(shù)，但是他們卻是班主任最為頭疼的一部分。當(dāng)班主任能夠很好地了解學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)情況，可曉之以理，動(dòng)之以情地教導(dǎo)學(xué)生。其實(shí)還有一部分學(xué)生就是家庭有特殊情況的，比如父母離異，單親家庭，又或者是父母職業(yè)特殊等等，這些情況都是需要班主任去了解的，只有真正了解到學(xué)生的各項(xiàng)情況，才能為日后自己的班級(jí)管理工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而對(duì)于學(xué)生們的一些隱私問題，也要做到保密，切忌做傷害學(xué)生自尊心的行為，更不可以惡意詆毀和瞧不起自己的學(xué)生，做到這一點(diǎn)，不只是做人的根本，更是作為一名教師的職業(yè)操守，這樣不僅是尊重學(xué)生的自尊以及人格，更能取得學(xué)生們的信任，為自己能夠順利開展管理工作奠定基礎(chǔ)。

（三）“以信為契機(jī)”，家校合作，事半功倍

隨著手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，大部分學(xué)生和父母交流越來(lái)越少，很多家長(zhǎng)都把對(duì)學(xué)生的教育寄托于學(xué)校；但對(duì)于一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，單純靠學(xué)校或家庭一方面的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻處煵涣私鈱W(xué)生在家的情況，家長(zhǎng)也不清楚學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，所以這就會(huì)產(chǎn)生片面性。如何與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，形成教育合力，就成為班主任必須思考的問題。班主任可以考慮在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)以“信”為橋，每個(gè)學(xué)生寫封信放在桌上和父母無(wú)聲的對(duì)話。班主任的快樂是可以通過(guò)開家長(zhǎng)會(huì)這座橋梁使家長(zhǎng)有所獲、有所悟、有所行。這樣，既可以將我們的教育理念和方法告知全體家長(zhǎng)，又可以單獨(dú)約談個(gè)別學(xué)生的家長(zhǎng)，解決班級(jí)某些學(xué)生的問題，另外，虛心聽取家長(zhǎng)的意見，了解學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，反思一下自身的工作，一舉兩得；學(xué)生的真實(shí)想法得以表達(dá)，使學(xué)生更加親近家長(zhǎng)和老師，信任老師，從而激發(fā)學(xué)生積極向上的決心。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，作為一名人民教師，是極為不易的，而有效進(jìn)行管理工作的方法也有千種萬(wàn)種，隨著社會(huì)不斷變化，但是教育的初心是永恒不變的。班主任要通過(guò)思想滲透做到將教育與德育雙管齊下，不斷提高自身的素養(yǎng)和綜合管理技能，有效促進(jìn)班級(jí)管理水平的有效提升，使學(xué)生得以全面發(fā)展。要做一名快樂的班主任，使自己的學(xué)生幸?？鞓返爻砷L(zhǎng)，這才是每個(gè)班主任的初心。