李亞炯

（南通市小海小學(xué)，江蘇 南通 226015）

觀察作為感知世界的過程，是一種具有目的性、主動性、系統(tǒng)性，能夠?qū)τ^察主體產(chǎn)生深層感官刺激的基本能力。觀察能力強的人，往往在感知世界時更加清晰，在科學(xué)探究時更加深入，能夠在表面的聯(lián)系中抓住事物的本質(zhì)，捕捉微小的細節(jié)。在科學(xué)探究中，觀察這一步驟遵循了實事求是、嚴謹?shù)脑瓌t。只有在觀察的基礎(chǔ)上，理解才能夠深刻，思考才能夠發(fā)軔，科學(xué)探究才能夠順利進行。觀察力是思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)，而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的黃金階段，因此在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師必須對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)給予足夠的重視。

一、堅持記錄，樂于觀察

觀察并非淺嘗輒止的嘗試，而是一種長期的堅守。根據(jù)觀察時期長、多重復(fù)的特點，學(xué)生應(yīng)該努力培養(yǎng)耐心，靜候花開花落，形成習(xí)慣，日日打魚曬網(wǎng)，使觀察更加精確和有效，教師也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，激發(fā)學(xué)生持之以恒的熱情。

例如，在教授三年級下冊第一單元《植物開花了》這節(jié)課時，教師可以布置學(xué)生寫觀察日記。記錄觀察日記是培養(yǎng)觀察習(xí)慣和耐心的重要途徑，日記形式的多元化有利于促進學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，培養(yǎng)對長期觀察的熱忱。同學(xué)們的觀察對象雖然都是同一種植物，但是一千個人眼中就有一千個哈姆雷特。他們有的描述花瓣的盛開、有的敘寫根莖的伸長、有的描摹花朵顏色外形的變化……教師還可以統(tǒng)一組織學(xué)生展示自己的觀察日記和感想。在課堂展示中，同學(xué)們積極踴躍地展示自己的觀察記錄日記，相互分享討論，豐富了觀察的角度，提高了后續(xù)觀察的興致。在展示中，同學(xué)們的臉上洋溢著自豪的笑容，話語里透露出見證花朵慢慢盛開的成就感。記載觀察日記幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，并在觀察的過程中體驗觀察的樂趣，獲得非同尋常的情感體驗。在勞逸結(jié)合、苦樂相隨中，學(xué)生們充實了自己的知識；豐富了自己的生活；養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣；提高了自己的觀察能力，為形成系統(tǒng)科學(xué)的觀察奠定了堅實基礎(chǔ)。

二、目的明確，有序觀察

明確觀察的目的能夠提高觀察的效率性和有效性，因此在觀察中，這種意識必不可少。在提高目標意識的基礎(chǔ)上，觀察的有序性也十分關(guān)鍵。教師不能夠單純地將實驗步驟和流程灌輸給學(xué)生，而是要引導(dǎo)他們設(shè)計一個觀察目標，并根據(jù)這個目標指定觀察的計劃，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，堅持學(xué)生的主體作用。如果盲目地安排觀察流程，實驗結(jié)論的準確性便會有失偏頗。觀察的先后順序設(shè)計要求制訂者一定程度的邏輯性，加以訓(xùn)練則會提高學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，在一年級下冊教材第四單元《動物與植物》中，教師可以將學(xué)生領(lǐng)入自然，為每個小組設(shè)計觀察的目標，使《形形色色的動物》和《多姿多彩的植物》這兩課更加鮮活自然。教師應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，為學(xué)生確定初步的觀察目標并教授確定目標的方法，并以此為依據(jù)安排先后順序。教師可以設(shè)置其中一個觀察任務(wù)為：“大樹有哪些方面的特點？”同學(xué)們在聽到問題后在小組內(nèi)部七嘴八舌地討論起來，有說顏色的、有說高度的、有說味道的、有說果實的。在討論過后，每個小組都獨立制定了方案，或以空間為序，或以感官為序。一個小組從下往上順次觀察，從沾滿泥土的樹根到寬闊的樹冠；另一個小組以感官為序觀察，眼睛先接觸到大樹的外形，鼻子后聞到樹木的清香，耳朵同時聽到風(fēng)吹樹葉的悉悉索索的響聲，最后用手觸碰樹皮、樹葉、果實，得到或粗糙或光滑的觸感。如此，學(xué)生能夠在立足整體、統(tǒng)籌全局的基礎(chǔ)上，對觀察對象進行全面且有序的分析理解。先確定觀察目標，推演觀察流程，才能獲得更多的知識，捕獲更多的細節(jié)。明確觀察目標，有序觀察有利于樹立學(xué)生的全局觀，并且培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，避免學(xué)生在面對較為復(fù)雜的觀察對象時頭腦混亂、無從下手。只有全面、有序的觀察才能更好地揭示事物的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，真正提高學(xué)生的科學(xué)觀察能力。

三、對比分析，科學(xué)觀察

學(xué)生在形成觀察習(xí)慣的基礎(chǔ)上，需要形成科學(xué)的的觀察方法，繼而保證觀察的有效性和針對性。對比分析法能夠使觀察達到多方位、多層次的效果，同學(xué)們通過對比觀察能夠捕捉到更加細致多元的信息。這種方法更加強調(diào)觀察的直觀性，能夠具體有力地突出觀察對象之間的差異以及導(dǎo)致差異出現(xiàn)的因素。

以對比分析法為例，在學(xué)習(xí)四年級下冊第一單元《水遇冷之后》這節(jié)課的知識時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行對比實驗。首先，準備兩個完全相同的玻璃杯，并在兩個杯子中傾入同高、同溫的熱水。接著，以杯口放置常溫玻璃片的玻璃杯為對照組，以杯口放置加熱玻璃片的玻璃杯為實驗組，以對照組為標準，觀察實驗組與對照組的不同，主要是觀察杯中溫度較高的水蒸氣遇到玻璃片的凝結(jié)情況。在使用對比分析法時觀察對象之間的差異更加鮮明，相比于將觀察對象孤立起來的做法，學(xué)生也能更加清晰地觀察到微小的細節(jié)，使觀察更加全面。因為這種方法更加直觀和具象化，所以適用于低年級學(xué)生的科學(xué)課堂，有利于低年級學(xué)生思維能力的發(fā)展和觀察水平的提升?！熬由钱愐?，善假于物也?！庇辛丝茖W(xué)的觀察方法，學(xué)生才能獲得好的觀察體驗和效果，學(xué)生的觀察能力自然而然也會得到提高。

羅曼·羅蘭這樣說道：“應(yīng)當(dāng)細心地觀察，為的是理解?！焙喲灾挥刑岣哂^察的能力，才能夠提高學(xué)生的理解能力和分析能力，盲目的科學(xué)探究和晦澀的內(nèi)容步驟都是不可取的。嚴謹細心的觀察引領(lǐng)學(xué)生感受大自然的魅力，體悟生活的美好，形成積極向上、熱愛生活、主動學(xué)習(xí)的生活態(tài)度和情感取向。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為觀察主體，引導(dǎo)學(xué)生將整個世界作為觀察對象，保證觀察材料的典型性、多元化，激發(fā)學(xué)生的觀察熱情，促進學(xué)生形成觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)耐心，綜合調(diào)動五官與世界發(fā)生聯(lián)動，繼而提高學(xué)生科學(xué)探究時的觀察能力和意識。