■秦靖然，陸 航

（1.溫州醫(yī)科大學(xué)，浙江 溫州 325035；2.溫州理工學(xué)院，浙江 溫州 325035）

科普是滲透人心的教育。習(xí)近平總書記指出：“科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。沒有全民科學(xué)素質(zhì)普遍提高，就難以建立起宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍，難以實(shí)現(xiàn)科技成果快速轉(zhuǎn)化”[1]。這是對(duì)新時(shí)代科普工作高質(zhì)量發(fā)展的精準(zhǔn)定位，而抓好青年學(xué)生科普學(xué)習(xí)教育，弘揚(yáng)科學(xué)精神，提升科學(xué)素質(zhì)能力的價(jià)值認(rèn)同正當(dāng)其時(shí)。科普、科學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)文化時(shí)代重要的知識(shí)體系、價(jià)值體系和實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)一個(gè)國家、民族以及每個(gè)個(gè)體的綜合素質(zhì)都將產(chǎn)生深刻影響[2]。培養(yǎng)青年學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，不僅有助于培育崇尚科學(xué)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、積極進(jìn)取的良好氛圍，而且有助于傳播科學(xué)知識(shí)，弘揚(yáng)科學(xué)精神?；诖?，本文從做好新時(shí)代青年學(xué)生科普工作的定位與探賾視角進(jìn)行深入研究，讓科學(xué)普及與科普教育匯入青年學(xué)生成長主航道。

一、新時(shí)代青年學(xué)生科普工作現(xiàn)狀分析

黨的十八大以來，在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下，黨中央、國務(wù)院從全面提升國民科學(xué)素質(zhì)的角度進(jìn)行部署設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌引領(lǐng)各地區(qū)各部門科普實(shí)踐，經(jīng)過不懈努力，科普信息化水平顯著提升，科普基礎(chǔ)設(shè)施迅速普及，科普人才隊(duì)伍不斷壯大，以科普法為核心的政策法規(guī)體系逐步建立，全民文化素質(zhì)和社會(huì)文明程度逐步提高，構(gòu)建了國家、省、市、縣四級(jí)組織實(shí)施體系[3]。特別是在助力疫情防控、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、打贏三大攻堅(jiān)戰(zhàn)、全面建成小康社會(huì)和促進(jìn)“一帶一路”建設(shè)過程中，這個(gè)實(shí)施體系具有不可替代性。本文通過比較第十次和第十一次中國公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例由8.47%上升到10.56%，標(biāo)志著我國公民科學(xué)素質(zhì)發(fā)展水平進(jìn)入新階段，并跨入創(chuàng)新型國家行列。新世紀(jì)伊始，我國陸續(xù)出臺(tái)了一系列指導(dǎo)促進(jìn)科普事業(yè)發(fā)展的政策和法規(guī)，其密度之大自建國以來前所未有，充分顯示出政府對(duì)科普的高度關(guān)注和殷切期望[4]。隨著我國綜合國力的強(qiáng)大和世界地位的提升，我國的科普工作呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象，但相較于日本、美國等發(fā)達(dá)國家仍有一定差距。此外，國家還打造了以科普中國為核心的信息化平臺(tái)，建設(shè)了3000余個(gè)科普網(wǎng)站，推動(dòng)了一系列科普工作的實(shí)施。雖然科技館、科普大篷車、農(nóng)村科普館、博物館等正在成指數(shù)增長，專兼職人員的數(shù)量及相關(guān)費(fèi)用也在不斷增加，但多措并舉的長效機(jī)制與發(fā)展不平衡問題依然共融共生?，F(xiàn)在，全社會(huì)科學(xué)理性氛圍不夠濃厚、科普有效供給不足、基層基礎(chǔ)薄弱、覆蓋范圍受限、制度機(jī)制不健全、各方面保障不完善、尚未形成推進(jìn)合力等問題依然是影響科普發(fā)展格局、建設(shè)體系、產(chǎn)出成果的重要制約因素。特別是青年科技創(chuàng)新后備人才的發(fā)掘培養(yǎng)缺乏頂層設(shè)計(jì)和有效統(tǒng)籌，其中青年學(xué)生從事科學(xué)事業(yè)的意愿低、學(xué)?？茖W(xué)教育重視不足、校內(nèi)外銜接不夠、科技教育資源分布不均衡等問題較為突出[5]。所以，學(xué)校要以深化青年學(xué)生科普供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革為重點(diǎn)，找準(zhǔn)破除制約因素的著力點(diǎn)，突出科普價(jià)值的高定位點(diǎn)，構(gòu)建人才協(xié)同推進(jìn)培養(yǎng)的新模式，正如習(xí)近平總書記在科學(xué)家座談會(huì)上指出：“好奇心是人的天性，對(duì)科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起，使他們更多了解科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，形成一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體?！边@就要求學(xué)校在培養(yǎng)青年學(xué)生科學(xué)興趣、開展科普教育和提高科學(xué)素質(zhì)等方面，要特別關(guān)注理論熱點(diǎn)、實(shí)踐重點(diǎn)、核心要點(diǎn)。并借此培養(yǎng)一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青年學(xué)生群體，使其主動(dòng)參與到科普工作，開展有創(chuàng)新全鏈條、有融合全口徑、有供給全方位、有模式全共享、有體系全媒體的科普教育行動(dòng)，為加快建設(shè)科技強(qiáng)國，夯實(shí)人才基礎(chǔ)，助力新時(shí)代中國現(xiàn)代化道路建設(shè)，最終促進(jìn)人類物質(zhì)文明和精神文明的共同提高。

二、新時(shí)代青年學(xué)生科普工作價(jià)值定位

當(dāng)前青年要在體察世間冷暖、民眾憂樂、現(xiàn)實(shí)矛盾的過程中，找到人生真諦、生命價(jià)值和事業(yè)方向。而對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行科普教育，提高科普素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力就是鼓勵(lì)廣大青年用奮斗書寫青春美麗華章，將個(gè)人奉獻(xiàn)融入時(shí)代洪流的高點(diǎn)定位，這不僅對(duì)提高全民科學(xué)素質(zhì)具有重要意義，也將為我國建設(shè)成為世界科技強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奠定人才發(fā)展基礎(chǔ)。也就是說，推進(jìn)科普工作，提升青年學(xué)生科學(xué)素質(zhì)不能絕對(duì)、片面，要科學(xué)、全面。按照哲學(xué)理論，就是要避免“只見樹木，不見森林”，要用聯(lián)系、發(fā)展、變化的觀點(diǎn)看問題，辯證分析當(dāng)前存在的矛盾和癥結(jié)。這就涉及到科學(xué)工作的發(fā)展定位：科學(xué)普及與科技創(chuàng)新同等重要[1]。習(xí)近平總書記指出，“當(dāng)今世界的競爭說到底是人才競爭、教育競爭。要更加重視人才自主培養(yǎng)，更加重視科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、批判性思維的培養(yǎng)培育”。然而，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我國仍處于重要發(fā)展戰(zhàn)略期，世界局勢(shì)風(fēng)云變幻，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，困難與希望同在。伴隨互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，科學(xué)普及的網(wǎng)絡(luò)化、智能化水平迅速提升，傳統(tǒng)的單向科學(xué)普及方式越來越走向雙向交互式的高質(zhì)量科普形式，高質(zhì)量科普形式越來越成為實(shí)現(xiàn)教育功能的新疆域，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新人才的定位也要隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，會(huì)更加突出教育需求[6]。這就涉及青年學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的“三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”：關(guān)鍵必備品格、關(guān)鍵核心能力、關(guān)鍵價(jià)值觀念。培養(yǎng)這“三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”能培養(yǎng)青年學(xué)生解決真實(shí)情境的高階能力，提升自身素養(yǎng)和綜合創(chuàng)新能力，因此發(fā)揮科學(xué)普及對(duì)青少年的教育功能、實(shí)現(xiàn)校外科學(xué)普及與校內(nèi)科學(xué)教育資源的有效整合將成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)定位。基于當(dāng)前形式的變化，要把現(xiàn)實(shí)定位轉(zhuǎn)化為科學(xué)定位，要做好四方面事情：一是基于社會(huì)主要矛盾的變化，青年學(xué)生要圍繞滿足人民對(duì)美好生活的需求，增強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)；二是基于新發(fā)展階段的變化，青年學(xué)生要圍繞推進(jìn)構(gòu)建高質(zhì)量發(fā)展格局，提高創(chuàng)新技能；三是基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的調(diào)整，青年學(xué)生要圍繞加強(qiáng)鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)，提升建設(shè)效益；四是基于治理體系和治理能力的新內(nèi)涵，青年學(xué)生要圍繞助力深化改革、創(chuàng)新開放共享的共同體建設(shè)，激活適應(yīng)能力，著力打造符合國情、社情、民情的青年科普教育新生態(tài)。實(shí)踐表明，沒有青年學(xué)生強(qiáng)有力深入人心的科普工作，就沒有社會(huì)主義現(xiàn)代化高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)用性效能。

三、新時(shí)代青年學(xué)生科普工作培養(yǎng)模式

按照《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035年）》（以下簡稱《科學(xué)素質(zhì)綱要》），在“十四五”時(shí)期實(shí)施5項(xiàng)提升行動(dòng)，主要是青少年、農(nóng)民、城鎮(zhèn)勞動(dòng)者（產(chǎn)業(yè)工人）、社區(qū)居民（老年人）、領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員等的科學(xué)素質(zhì)提升行動(dòng)[3]，那么針對(duì)青年學(xué)生群體，就要圍繞踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系開展，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，以建黨精神、科學(xué)精神、抗疫精神、科學(xué)家精神為核心的中國精神譜系，培育青年理性平和的心態(tài)和健康文明的思維，養(yǎng)成綠色健康、文明環(huán)保、美麗共享的生活方式，進(jìn)而提高創(chuàng)新創(chuàng)造技能和提升勞動(dòng)生產(chǎn)效率。本研究認(rèn)為，培育具有潛質(zhì)的青年學(xué)生群體，激發(fā)其科學(xué)興趣、培養(yǎng)其科學(xué)意識(shí)和鍛煉其科學(xué)能力，需要將科學(xué)素質(zhì)提升行動(dòng)轉(zhuǎn)化為加快建設(shè)科技強(qiáng)國、推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興、服務(wù)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)、提升社會(huì)適應(yīng)能力、服務(wù)黨和國家事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)動(dòng)能，使青年之美綻放在祖國最需要的地方，堅(jiān)守青年人的初心和信仰，砥礪奮進(jìn)為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身，這也是新時(shí)代科普教育的核心要義。科普工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是國家一項(xiàng)長期任務(wù)[7]。因此，完善新時(shí)代青年學(xué)生科普工作的培養(yǎng)模式至關(guān)重要，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）發(fā)揮第一課堂的主渠道作用，打通“科普育人”全鏈條

教育行政部門要建立大中小學(xué)一體化科普教育或通識(shí)教育課程體系，融合“教育教學(xué)+學(xué)習(xí)發(fā)展”的變革形式，推進(jìn)學(xué)校將啟發(fā)探究、共享開放、互動(dòng)參與等多元式教學(xué)模式與情景體驗(yàn)、沉浸學(xué)習(xí)、項(xiàng)目訂單等多樣化學(xué)習(xí)方式相銜接，從而有效推動(dòng)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育高質(zhì)量發(fā)展，讓科學(xué)素質(zhì)提升助力青年學(xué)生成長，打造全民科普培育體系與專項(xiàng)科技輔導(dǎo)員培養(yǎng)新生態(tài)。比如，可以考慮通過5G（VR）或者其他媒體的形式，讓“95后”+“00后”青年學(xué)生通過云端走進(jìn)氣象、地震、科技、碳中和等多個(gè)科普教育基地進(jìn)行虛擬體驗(yàn)和實(shí)踐參觀。又如，延伸科普課堂的深度、廣度和強(qiáng)度，通過“致敬勞動(dòng)者”“學(xué)做新工人”“爭做新勞?！薄跋虼髱熆待R”等系列主題活動(dòng)，培育更多新時(shí)代青年工匠、青年勞模、青年領(lǐng)軍人才，打造高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍，通過創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念培育青年學(xué)生職業(yè)技能、創(chuàng)造能力和發(fā)展質(zhì)量，推動(dòng)青年學(xué)生養(yǎng)成講科學(xué)、用科學(xué)、學(xué)科學(xué)的良好習(xí)慣。事實(shí)證明，培育更多高素質(zhì)的青年產(chǎn)業(yè)者、職業(yè)技能人才、能工巧匠、大國工匠才是打通科普育人的現(xiàn)實(shí)鏈條模式的關(guān)鍵所在。

（二）發(fā)揮第二課堂的主陣地作用，推動(dòng)全社會(huì)協(xié)同共進(jìn)引領(lǐng)

學(xué)校要實(shí)施全口徑資源全覆蓋、廣銜接，暢通政校、館校、家校、醫(yī)校、企校、工校等渠道，使更多青年學(xué)生群體能夠獲得專業(yè)性教育和實(shí)踐性體驗(yàn)，提高人的科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)綜合協(xié)調(diào)能力。順應(yīng)新媒體的發(fā)展趨勢(shì)，將新媒體與科普進(jìn)行高度融合是科普未來的發(fā)展方向[8]。比如，通過學(xué)校特定的“科技文化節(jié)”“第二課堂實(shí)踐”等活動(dòng)，以“科技+勞動(dòng)”“人文+美育”“健康+體育”為主題的形式引導(dǎo)青年學(xué)生感受科技在不同職業(yè)中的作用，體會(huì)科技改變生活的新理念。又如，青年學(xué)生可以依托農(nóng)民教育培訓(xùn)、科普之邊、科技援邊、興農(nóng)富邊等專項(xiàng)行動(dòng)，發(fā)揮送科技下鄉(xiāng)、送法律下鄉(xiāng)、送醫(yī)療下鄉(xiāng)、送講堂下鄉(xiāng)等載體的積極作用，以手拉手的形式強(qiáng)化艱苦創(chuàng)業(yè)的科學(xué)思維和轉(zhuǎn)變認(rèn)知的實(shí)踐模式，輔以云端農(nóng)技幫扶、直播助農(nóng)助殘等科技創(chuàng)新手段，以喜聞樂見的方式推動(dòng)青年自愿學(xué)習(xí)，發(fā)揮典型示范引領(lǐng)的作用，以新的文明實(shí)踐中心推動(dòng)青年快樂學(xué)習(xí)，做好科教文衛(wèi)銜接，提高青年職業(yè)技能，滿足農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求，提升內(nèi)生動(dòng)力，服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)。實(shí)踐證明，青年學(xué)生在參與勞動(dòng)實(shí)踐以及助力鄉(xiāng)村振興的過程中大有可為。

（三）融合第三課堂的主業(yè)態(tài)作用，共享全新視域聯(lián)結(jié)新模式

科普教育需要青年全員參與，就會(huì)涉及不同的學(xué)生主體，教育的根本在于立德樹人，進(jìn)而統(tǒng)一在育人育德科普實(shí)踐的全過程?？茖W(xué)素養(yǎng)的培育是樹人過程中至關(guān)重要的一環(huán)，要讓“網(wǎng)絡(luò)+家校”成為推進(jìn)青年學(xué)生科普意識(shí)的新業(yè)態(tài)，以“小手拉大手，大手帶小手”的形式激發(fā)青年學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，家校聯(lián)手通過“遇見+考古”“四大發(fā)明與現(xiàn)實(shí)再現(xiàn)”“垃圾分類與環(huán)保節(jié)能手拉手”“綠色新生活低碳新風(fēng)尚”微景觀制作和微視頻拍攝等新穎形式，讓青少年愛上科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、參與科學(xué)。同時(shí)，讓青年主動(dòng)走入社會(huì)，考慮到不同年齡層受眾具有的共同性和差異性，要以“公眾受益不受益”作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，完善科普推進(jìn)系統(tǒng)，促進(jìn)科普資源進(jìn)社區(qū)家庭、進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校、進(jìn)新時(shí)代文明實(shí)踐中心（所、站）、進(jìn)養(yǎng)老院等場(chǎng)域與機(jī)構(gòu)，不斷提升居民自身素養(yǎng)、信息獲取、科技使用能力，形成科學(xué)素養(yǎng)。讓青年走入行政機(jī)關(guān)，考慮到不同行政部門的普遍性和特殊性，可通過“黨建引領(lǐng)+科普”的形式，以組織相加推動(dòng)工作相融，發(fā)揮黨建和科普?qǐng)@地等各類陣地的宣傳普及作用，增強(qiáng)青年社會(huì)適應(yīng)能力。又如，針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，用易懂易學(xué)易做的科普創(chuàng)作形式來教育引領(lǐng)青年學(xué)生，提高青年快速理解能力和信息抓取能力，滿足“青年人”對(duì)高質(zhì)量科普的需求。特別是當(dāng)前，針對(duì)中國共產(chǎn)黨成立100周年的宣傳，科普就是最好的形式，青年學(xué)生是承擔(dān)科普教育主要的人力資源，同時(shí)這一宣傳任務(wù)也是偉大時(shí)代賦予青少年的使命擔(dān)當(dāng)。再如，可通過組建青年科普聯(lián)盟、科普e站、科普?qǐng)鲳^、科普專欄、科普雜志等“科普+形式”，明晰有專業(yè)知識(shí)背景人群的科普任務(wù)和要求，提高科普含金量，進(jìn)而引導(dǎo)青年學(xué)生參與到科普崗位實(shí)踐、宣傳科普內(nèi)容、拓寬科普渠道、強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同，必要時(shí)還可通過科普專業(yè)培育青年專業(yè)人才，提升教育人員合力。同時(shí)，教育人還要運(yùn)用多渠道的全媒體傳播形式，堅(jiān)持“四個(gè)面向”，實(shí)現(xiàn)科普的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值。也就是說，提升科學(xué)素養(yǎng)能力是所有教育人的社會(huì)責(zé)任和使命。事實(shí)證明，青年學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培育需要全員全方位全過程的聯(lián)結(jié)推進(jìn)。

四、新時(shí)代青年學(xué)生科普工作路徑探賾

（一）創(chuàng)新科普發(fā)展路徑

科普工作的社會(huì)基礎(chǔ)、實(shí)踐基礎(chǔ)和發(fā)展基礎(chǔ)是創(chuàng)新路徑的重要根基。本文認(rèn)為，在遵循《科學(xué)素質(zhì)綱要》的基礎(chǔ)上，要用好深挖科技資源科普化工程、科普信息化提升工程、科普基礎(chǔ)設(shè)施工程、基層科普能力提升工程等“四個(gè)工程”[1]，進(jìn)而將科普主體職業(yè)化、科普內(nèi)容生活化、科普媒介多元化、科普對(duì)象中心化、科普實(shí)踐專業(yè)化、科普設(shè)施均衡化、科普機(jī)制體系化和科普交流合作化等[9]“八個(gè)化”，內(nèi)化為青年學(xué)生看得見、摸得著、靠得住的真正科普，推進(jìn)“四個(gè)工程”建設(shè)。另外，要通過“四個(gè)工程”創(chuàng)新科普形式，“八個(gè)化”疏通發(fā)展路徑，打造最專業(yè)的、最需求的、最適合的、最日常的和最符合青年發(fā)展的科普生態(tài)路徑。舉例說明，培養(yǎng)職業(yè)化青年人才隊(duì)伍是去除科普需求“兩張皮”現(xiàn)象的有效路徑。

（二）融合科普發(fā)展優(yōu)勢(shì)

青年與網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一于科普教育的全過程，優(yōu)質(zhì)科普內(nèi)容資源和多元傳播渠道是當(dāng)前推動(dòng)傳統(tǒng)媒體與新媒體融合的重要科普傳播網(wǎng)絡(luò)，而其集中體現(xiàn)的就是信息化對(duì)促進(jìn)科普在青年中的傳播具有巨大優(yōu)勢(shì)，是青年學(xué)生積極參與科普助力數(shù)字化社會(huì)建設(shè)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，以青年喜聞樂見的智慧科普形式為依托，使得“架轅”在科普中國上的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用平臺(tái)，通過青年“學(xué)做講”，將平臺(tái)與智慧城市、智慧教育、智慧社區(qū)、智慧醫(yī)療、智慧養(yǎng)老和智慧物業(yè)相融合，發(fā)揮科普工作“實(shí)細(xì)靠”抓手作用。進(jìn)而通過整合現(xiàn)有科普設(shè)施資源，建設(shè)校內(nèi)外圖書館、博物館、科技館、文化館和青少年宮等融合共享共建平臺(tái)，突出其科普教育優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而再創(chuàng)建符合不同青年類型、特點(diǎn)、基礎(chǔ)的科普教育基地，拓展科普服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)資源合理配置和服務(wù)主體均等化。顯而易見，學(xué)校已建的博物館、校史館、紀(jì)念館、科技館、文博館、林農(nóng)館等就是科普教育的主陣地。

（三）深化科普有效供給

科普供給的內(nèi)在效能是常態(tài)化、制度化的，而不是一陣風(fēng)、脈沖式的科普，這就要體現(xiàn)供給“內(nèi)容為王”的特性?？破諆?nèi)容需要與青年學(xué)生的有效需求結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)的即時(shí)、泛在和精準(zhǔn)。如穩(wěn)定權(quán)威的科普信息內(nèi)容要體現(xiàn)身體的和身邊的科學(xué)，并推動(dòng)科普事業(yè)與科普產(chǎn)業(yè)多元多樣發(fā)展。同時(shí)，針對(duì)特殊的社會(huì)現(xiàn)象和突發(fā)的社會(huì)事件，要有效開展科普宣教活動(dòng)，諸如以傳染病防治、防災(zāi)減災(zāi)、應(yīng)急避險(xiǎn)等為主題，實(shí)現(xiàn)平戰(zhàn)結(jié)合的應(yīng)急內(nèi)容供給，及時(shí)做好解讀、普及和引導(dǎo)等工作，讓需求側(cè)助推供給側(cè)發(fā)展革新。

（四）完善科學(xué)普及模式

任何形式的科普模式都要注重科學(xué)性、權(quán)威性、實(shí)用性、通俗性和真實(shí)性。傳統(tǒng)型的科普模式主要是依托服務(wù)職責(zé)進(jìn)行定位，通過整合資源、搭建平臺(tái)、創(chuàng)新方式、拓寬渠道、活化載體等形成的科普模式，提升全民科學(xué)素養(yǎng)水平，這就需要進(jìn)行固化的思維模式。而新型的科普模式是以青年點(diǎn)單、社會(huì)派單、部門領(lǐng)單、志愿接單和服務(wù)下單為主體的訂單認(rèn)領(lǐng)模式[3]，需要借力新興媒介主動(dòng)發(fā)聲、深度合作，打造科普品牌，樹立科普意識(shí)，引入社會(huì)力量，運(yùn)用社會(huì)資本，覆蓋青年群體，探索建立科普資源共享文化，推動(dòng)價(jià)值認(rèn)同，這是需要不斷完善和總結(jié)的，使得單輪變雙輪，外在強(qiáng)內(nèi)在。

（五）構(gòu)建科普服務(wù)體系

當(dāng)前，以“品牌、平臺(tái)、機(jī)制、隊(duì)伍、改革、陣地”六大要素為主題構(gòu)建的高質(zhì)量科普工作體系已經(jīng)在各地成型?？破帐聵I(yè)要有較大的發(fā)展，需要?jiǎng)訂T社會(huì)力量興辦[10]。然而，科普協(xié)同、協(xié)調(diào)服務(wù)機(jī)制的建立就是要貫穿國家頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃、省域統(tǒng)籌政策保障、市域深化資源集散、縣區(qū)組織落實(shí)推進(jìn)、其他機(jī)構(gòu)群體補(bǔ)臺(tái)的服務(wù)體系，進(jìn)而建立以政府機(jī)構(gòu)、高等院校、科研院所、企事業(yè)單位、群團(tuán)組織，以及新時(shí)代文明實(shí)踐中心（所、站）、黨群服務(wù)中心、社區(qū)服務(wù)中心（站）、園地櫥窗、報(bào)刊雜志等為陣地，突出以“志愿服務(wù)+”為重要手段的科普服務(wù)體系、社會(huì)心理服務(wù)體系、健康保障服務(wù)體系、科技釋能服務(wù)體系和科普法律法規(guī)體系。同時(shí)，要鼓勵(lì)有條件的地區(qū)依托青年群體開展全領(lǐng)域行動(dòng)、全地域覆蓋、全媒體傳播、全民參與共享的全域科普行動(dòng)[3]。

新時(shí)代科普工作要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，體現(xiàn)人民中心的主體地位，找準(zhǔn)發(fā)展探賾形式，助力人的全民發(fā)展，進(jìn)而提升青年科學(xué)文化素質(zhì)，從而促進(jìn)科普教育和科技創(chuàng)新位于同等重要定位，引導(dǎo)全社會(huì)青年樹立科學(xué)的世界觀，理解科學(xué)的本質(zhì)。針對(duì)青年學(xué)生的科普發(fā)展有待更多更深入研究，找準(zhǔn)具有建設(shè)實(shí)效的路徑體系，增強(qiáng)科普對(duì)提升國家自主創(chuàng)新能力、提高文化軟實(shí)力，進(jìn)而對(duì)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)具有十分重要的意義。